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【摘要】真情来自生活，抒发真情实感，生活更美好。真情流露，材料具体生动，立意明确，中心突出，流露真情实感，是完美文章之所在。
【关键词】生活；作文；真情实感
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
在教学过程中，好多学生的习作素材随意采取，弄虚作假语句处处流露，令人不堪诵读。作为一位语文教师，只埋怨学生的表达技能和知识水平差，没有真情实感等等，不从根本上解决学生作文中所存在的问题，是不恰当的。为了解决此类缺陷，教师应努力探索一些可行措施方法，引导学生写出有真情实感的文章来。
一、组织情感素材
“兵马未动，粮草先行”是出兵打仗的策略之一。写文章也是如此，开始写作前，我们的头脑之中应具有充足的素材，酝酿出深厚的真情实感，动笔才能写出“惊天地，泣鬼神”的文章来。但小学生的生活空间狭小，情感非常单纯，缺乏对自然生活的真体验。我们教师就要通过阅读和习作来提高学生对美好生活的认识，帮助学生积累组织情感素材。
语文教材中有很多名篇佳作，我们不仅要完成新课程的教学标准，更要完成真情实感培养的目标。如学完《桂林山水》一文，我布置学生也写一段话表达自然之美。其中一名学生这样写道：“我的家乡在太行，那儿的山温柔而俊美，古林参天，炎热的夏天家乡给人以清新凉爽怡人之感，恬噪的知了吟唱着婉转的歌声，小鸟们叽叽喳喳地叫个不停，给人以神奇幽静感。啊，家乡真美。”学生对家乡之美的真实流露跃然笔下。
课下还要提倡学生多阅读名著和课外读物，丰富学生的精神生活，提高自身的文学修养。将生活中积累到的点滴和独特感受写成日记或随笔记录。经过不断积累组织学生们建立起自己的情感素材库。
二、创设写作情境
诗仙李白有“斗酒诗百篇”的美誉。李白常饮酒，饮酒必醉，醉即吟诗，正谓酒壮诗胆，诗助酒兴。学生的写作也应如此，创设特定的情境，这种情境既为看到的“景”和意不可音传的“情”。通过让学生观察，思考，想象，抒情来丰富其内心的素材。
在作文指导时，我们应借助信息技术来激发学生的内在情感，让学生在真情实感之中敞开心扉，畅快地流露出自己的心声，我们教师也可以创设能触发情感的细节，使学生设身处地去思考想象，触景生情，唤起学生的无限深情，打动学生的心灵，他们的真情才能流露出来。
三、鼓励真情实言
“逢场作戏”不能流露在作文之中，若谎话连篇，怎能抒写真情呢？但在作文时，学生不能表达自己的内心，害怕自己一实话实说，会遭到老师和同学生的讥笑和讽刺，因此在心理上筑起了一道坚固的防火墙。
在写《老师，听我说》作文时，有位学生把老师批评学生时的神态，语言和动作生动逼真地流露纸上，我看后很惭愧但并没有责怪他，而是被他的真情和观察力所打动。在讲评时，我面对全班同学有声有色地诵读了他的文章，如：教师发出了一阵冷笑等老师的不足形象。还有其他同学，笑这位学生的“愚蠢”,尽写出自己的真情实感。可我却表扬了他不仅说实话，也鞭策了老师的心，并真诚地指出：“同学们，老师宁可听到一句真话实言，也不愿意听假话连篇。”我们教师就应鼓励学生打破自己内心的防火墙，真诚地表达自己的内心世界，让自己的作文穿上神秘的外衣，表达出自己内心的肺腑之言，从而让文章具有动人的力量。
四、传授表达方法
1．抓住细节，突出情
细致的描写，能让读者身临其境。具体的描述可使人信以为真。如安徒生在《卖火柴的小女孩》中写小女孩被活活冻死在街头，抒发自己的内心时，连用了 两个“幸福”，第一个幸福是划燃火柴产生的幻觉而幸福，真诚地表达了作者对小女孩的悲痛遭遇而同情，同时也揭露当时沙皇统治下社会的黑暗，作者内心的真情，细致入微地表达出来。
2．用句式，表情意
不同的句式表达的内心程度不同。这些句式有感叹句、反问句和祈使句等。反问句可加重语气抒发情感；感叹句可抒发自己内心的爱恨情仇。长句和问句之间的交替使用，关键语句的反复感叹都可表达情感的作用。《再见了，亲人》中，反问句的反复使用，充分表达了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
3．巧用修辞表真情
巧妙地借助修辞手法，也可以达到抒情的效果。如朱自清的《匆匆》一文中运用巧妙的比喻和拟人，来表达对时间的流逝而惋惜，对虚度时光而惆怅，充分表达自己应珍惜时间的心情。
总之，表达情感的方法多种多样，要让学生灵活运用教材中作者所表达的方法，把自己的内心真诚表达出来，有助于提高学生的语言表达能力，提高写作水平。
五、提倡学生修改
在写作时，文章往往会出现不完整的情况，有时出现不完整的情况，有时出现“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的情景，有时会出现“心口不一”的情景。要解决这些情况，最好的方式是修改。修改的目的在于使自己的文章恰当地反映出自己的真情实感。如杜甫的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，作者反复推敲才定为“绿”。这个“绿”字充分表达了作者身在他乡，对家乡和亲人们的思念之情。
钱梦庄老师形容语文老师教学是“戴着镣铐跳舞”，而学生们写作文时也是如此。要想让学生们舞出自己的个性特点智慧和情感来，的确不容易。这就需要我们教师采取恰当的方法和措施，并给予指导教诲，长期训练讲解，学生们方能把内心的“真情实感”流露笔端，写出“惊天地，泣鬼神”的精彩文章。
（责任编辑：李娜）
【关键词】生活；作文；真情实感
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
在教学过程中，好多学生的习作素材随意采取，弄虚作假语句处处流露，令人不堪诵读。作为一位语文教师，只埋怨学生的表达技能和知识水平差，没有真情实感等等，不从根本上解决学生作文中所存在的问题，是不恰当的。为了解决此类缺陷，教师应努力探索一些可行措施方法，引导学生写出有真情实感的文章来。
一、组织情感素材
“兵马未动，粮草先行”是出兵打仗的策略之一。写文章也是如此，开始写作前，我们的头脑之中应具有充足的素材，酝酿出深厚的真情实感，动笔才能写出“惊天地，泣鬼神”的文章来。但小学生的生活空间狭小，情感非常单纯，缺乏对自然生活的真体验。我们教师就要通过阅读和习作来提高学生对美好生活的认识，帮助学生积累组织情感素材。
语文教材中有很多名篇佳作，我们不仅要完成新课程的教学标准，更要完成真情实感培养的目标。如学完《桂林山水》一文，我布置学生也写一段话表达自然之美。其中一名学生这样写道：“我的家乡在太行，那儿的山温柔而俊美，古林参天，炎热的夏天家乡给人以清新凉爽怡人之感，恬噪的知了吟唱着婉转的歌声，小鸟们叽叽喳喳地叫个不停，给人以神奇幽静感。啊，家乡真美。”学生对家乡之美的真实流露跃然笔下。
课下还要提倡学生多阅读名著和课外读物，丰富学生的精神生活，提高自身的文学修养。将生活中积累到的点滴和独特感受写成日记或随笔记录。经过不断积累组织学生们建立起自己的情感素材库。
二、创设写作情境
诗仙李白有“斗酒诗百篇”的美誉。李白常饮酒，饮酒必醉，醉即吟诗，正谓酒壮诗胆，诗助酒兴。学生的写作也应如此，创设特定的情境，这种情境既为看到的“景”和意不可音传的“情”。通过让学生观察，思考，想象，抒情来丰富其内心的素材。
在作文指导时，我们应借助信息技术来激发学生的内在情感，让学生在真情实感之中敞开心扉，畅快地流露出自己的心声，我们教师也可以创设能触发情感的细节，使学生设身处地去思考想象，触景生情，唤起学生的无限深情，打动学生的心灵，他们的真情才能流露出来。
三、鼓励真情实言
“逢场作戏”不能流露在作文之中，若谎话连篇，怎能抒写真情呢？但在作文时，学生不能表达自己的内心，害怕自己一实话实说，会遭到老师和同学生的讥笑和讽刺，因此在心理上筑起了一道坚固的防火墙。
在写《老师，听我说》作文时，有位学生把老师批评学生时的神态，语言和动作生动逼真地流露纸上，我看后很惭愧但并没有责怪他，而是被他的真情和观察力所打动。在讲评时，我面对全班同学有声有色地诵读了他的文章，如：教师发出了一阵冷笑等老师的不足形象。还有其他同学，笑这位学生的“愚蠢”,尽写出自己的真情实感。可我却表扬了他不仅说实话，也鞭策了老师的心，并真诚地指出：“同学们，老师宁可听到一句真话实言，也不愿意听假话连篇。”我们教师就应鼓励学生打破自己内心的防火墙，真诚地表达自己的内心世界，让自己的作文穿上神秘的外衣，表达出自己内心的肺腑之言，从而让文章具有动人的力量。
四、传授表达方法
1．抓住细节，突出情
细致的描写，能让读者身临其境。具体的描述可使人信以为真。如安徒生在《卖火柴的小女孩》中写小女孩被活活冻死在街头，抒发自己的内心时，连用了 两个“幸福”，第一个幸福是划燃火柴产生的幻觉而幸福，真诚地表达了作者对小女孩的悲痛遭遇而同情，同时也揭露当时沙皇统治下社会的黑暗，作者内心的真情，细致入微地表达出来。
2．用句式，表情意
不同的句式表达的内心程度不同。这些句式有感叹句、反问句和祈使句等。反问句可加重语气抒发情感；感叹句可抒发自己内心的爱恨情仇。长句和问句之间的交替使用，关键语句的反复感叹都可表达情感的作用。《再见了，亲人》中，反问句的反复使用，充分表达了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
3．巧用修辞表真情
巧妙地借助修辞手法，也可以达到抒情的效果。如朱自清的《匆匆》一文中运用巧妙的比喻和拟人，来表达对时间的流逝而惋惜，对虚度时光而惆怅，充分表达自己应珍惜时间的心情。
总之，表达情感的方法多种多样，要让学生灵活运用教材中作者所表达的方法，把自己的内心真诚表达出来，有助于提高学生的语言表达能力，提高写作水平。
五、提倡学生修改
在写作时，文章往往会出现不完整的情况，有时出现不完整的情况，有时出现“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的情景，有时会出现“心口不一”的情景。要解决这些情况，最好的方式是修改。修改的目的在于使自己的文章恰当地反映出自己的真情实感。如杜甫的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，作者反复推敲才定为“绿”。这个“绿”字充分表达了作者身在他乡，对家乡和亲人们的思念之情。
钱梦庄老师形容语文老师教学是“戴着镣铐跳舞”，而学生们写作文时也是如此。要想让学生们舞出自己的个性特点智慧和情感来，的确不容易。这就需要我们教师采取恰当的方法和措施，并给予指导教诲，长期训练讲解，学生们方能把内心的“真情实感”流露笔端，写出“惊天地，泣鬼神”的精彩文章。
（责任编辑：李娜）