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摘 要：随着新课标对高中英语教学要求的不断提高，在当前高中英语教学课堂中，教师要确立新的教学方向和教学目标，对学生的学习思维和英语素质进行良好的培育。教师要将高中英语学科核心素养和课堂教学进行深度的融合，根据学生当前的英语素质以及认知水平开展针对性的教学，从而使每个学生的英语学科核心素养能够在教师的指导下得到有效提高，凸显高中英语素质教育的特征。
关键词：高中英语;学科核心素养;教学研究
教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要对高中阶段学生需要具备的学科核心素养进行深入的分析以及研究，立足于教材中的内容，为学生打造全新的高中英语教学课堂。另外，教师在课堂教学的过程中还要加强和学生之间的沟通和交流，紧紧把握彼此间沟通交流的重要工具语言，促进学生身心的全面发展。
一、核心素养的含义
在高中阶段的课程教育中，核心素养的培育一直是非常重要的育人目标，因此教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要明确核心素养的含义以及类型，这样才可以提高后续教学的针对性，教师要着重对学生的综合能力进行良好的培育，首先教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼，使学生可以将课堂中所需要的知识内容应用于生活中，组织成较为严谨的语言表达力，用英语进行全面的沟通以及交流，促进学生英语应用能力的提高[1]。其次，教师要对学生的文化品质进行良好的培育，主要是要求学生能够从外国文化的角度来进行英语知识内容的学习，并且要增强对中华文化的认同感，吸取外来优秀文化的可取之处，对自身的学习方法进行一定的指导以及启发，提高学生的学习效率以及学习质量。第三，教师要对学生的思维素养进行良好的培育，使学生在学习理论知识的基础上能够掌握英语的内涵以及表达的逻辑。第四，教师还要对学生的自主学习能力进行良好的培育，让学生根据自身的英语基础，形成完善的英语学习思维和英语学习技巧，为学生今后的学习打下良好的基础。
以上就是学生在进行高中英语学习过程中需要具备的学科核心素养，教师要从这几部分内容入手开展针对性的教学，为学生提供充足的锻炼平台，加深对英语学科学习的认识。
二、在高中英语教学课堂中培养学生学科核心素养的策略
（一）对学生语言表达能力的培养
在当前高中英语教学课堂中，教师在对学生语言表达能力进行培养时，首先要让学生掌握较为牢固而扎实的英语基础，之后再让学生对英语表达进行不断的感悟，掌握英语表达的方法以及思路，锻炼学生的英语表达能力[2]。在课堂教学的过程中，教师不仅要让学生掌握基础性的语法知识，还要熟练运用大量的英语词汇，这样才可以进行日常的沟通和交流，提升学生的学科核心素质。例如，教师在向学生讲述“Stories from History”这一部分知识内容时，在课堂结束之前，教师要让学生在课后选择自己最为感兴趣的一个历史故事，在下节课堂教学的过程中，教师要在班级中开展故事交流会，让学生利用英语将自身所喜欢的历史故事和家同学进行分享以及交流，其他同学也可以根据这一历史故事来向这名同学提出自己的疑惑。通过这种教学模式，不仅可以使学生提起对课堂知识内容练习的兴趣，还为学生提供了语言表达能力锻炼的平台。又比如，教师在让学生进行作文写作之前，教师可以让学生将自己的思路和写作内容简单地写在草稿纸上，之后进行口头作文的表达，促进学生的语言表达能力能够得到有效提高。
（二）对学生文化品质的培养
教师在对学生文化品质进行培养时，需要在讲解文章时从国家文化的角度来让学生认识文章所写的内容，并且教师还要对学生进行中国文化和国外文化内容的扩展，使每个学生可以更加真实而全面地认识我国优秀传统文化，并且吸取外来文化的精髓部分[3]。例如，教师在向学生讲述“What’s Your Favourite Music？”这一部分知识内容时，在课堂教学的过程中，教师可以选择中国歌曲和外国歌曲进行相互的对比，为了使学生的文化品质能够得到有效提高，教师可以选择中国诗词类的歌曲，让学生能够深刻地感受到中国歌曲中委婉的意境和优美的旋律。在课堂教学的过程中，教师还要向学生讲述我国流行音乐中的一些外国音乐元素，使学生能够认识到中西方文化的交汇，从而促进学生能够从中国音乐的角度来认识西方音乐，提升了学生的文化品质。
（三）对学生思维素养和自主学习能力的培养
教师在对学生思维素养和自主学习能力进行培养时，需要充分尊重学生的主体地位，让学生能够根据自身的英语基礎和英语能力加深对相关知识点的学习印象。教师可以开展小组合作的方式，对学生的思维素养和自主学习能力进行全面的培养。例如，教师在向学生讲述“Laughter is the Best Medicine”这部分知识内容时，教师要改变传统课堂教学的模式，让学生以小组为单位自主地搜集和整理在这篇文章中所涉及到的重点词汇，之后，教师再让学生以小组为单位到讲台中充当教师，向其他同学全面地讲述这一部分知识内容。或者是在课堂教学的过程中，教师可以让学生以这篇文章为主，充分发挥自身的想象力以及联想能力进行角色扮演，这样一来，不仅整个课堂教学氛围是非常活跃的，每个学生的学习积极性也是非常高涨的，有效地提高了学生的学习效率。
结束语：
教师在高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素质进行锻炼时，要全面认识到高中英语教学中培养学生核心素养的重要性，根据学生核心素养的组成开展分层次和针对性的教学，为学生积极地引进一些课外的知识内容，扩宽学生的知识眼界，促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]颜美娟.基于核心素养的高中英语文学阅读教学问题与对策[J].海外英语，2018（4）：147-148.
[2]刘伟.基于核心素养下的高中英语阅读教学与误区[J].2017（52）：13-14.
[3]潘星.基于核心素养的高中英语阅读教学设计探析[J].新课程，2018（21）：42-43.
关键词：高中英语;学科核心素养;教学研究
教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要对高中阶段学生需要具备的学科核心素养进行深入的分析以及研究，立足于教材中的内容，为学生打造全新的高中英语教学课堂。另外，教师在课堂教学的过程中还要加强和学生之间的沟通和交流，紧紧把握彼此间沟通交流的重要工具语言，促进学生身心的全面发展。
一、核心素养的含义
在高中阶段的课程教育中，核心素养的培育一直是非常重要的育人目标，因此教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要明确核心素养的含义以及类型，这样才可以提高后续教学的针对性，教师要着重对学生的综合能力进行良好的培育，首先教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼，使学生可以将课堂中所需要的知识内容应用于生活中，组织成较为严谨的语言表达力，用英语进行全面的沟通以及交流，促进学生英语应用能力的提高[1]。其次，教师要对学生的文化品质进行良好的培育，主要是要求学生能够从外国文化的角度来进行英语知识内容的学习，并且要增强对中华文化的认同感，吸取外来优秀文化的可取之处，对自身的学习方法进行一定的指导以及启发，提高学生的学习效率以及学习质量。第三，教师要对学生的思维素养进行良好的培育，使学生在学习理论知识的基础上能够掌握英语的内涵以及表达的逻辑。第四，教师还要对学生的自主学习能力进行良好的培育，让学生根据自身的英语基础，形成完善的英语学习思维和英语学习技巧，为学生今后的学习打下良好的基础。
以上就是学生在进行高中英语学习过程中需要具备的学科核心素养，教师要从这几部分内容入手开展针对性的教学，为学生提供充足的锻炼平台，加深对英语学科学习的认识。
二、在高中英语教学课堂中培养学生学科核心素养的策略
（一）对学生语言表达能力的培养
在当前高中英语教学课堂中，教师在对学生语言表达能力进行培养时，首先要让学生掌握较为牢固而扎实的英语基础，之后再让学生对英语表达进行不断的感悟，掌握英语表达的方法以及思路，锻炼学生的英语表达能力[2]。在课堂教学的过程中，教师不仅要让学生掌握基础性的语法知识，还要熟练运用大量的英语词汇，这样才可以进行日常的沟通和交流，提升学生的学科核心素质。例如，教师在向学生讲述“Stories from History”这一部分知识内容时，在课堂结束之前，教师要让学生在课后选择自己最为感兴趣的一个历史故事，在下节课堂教学的过程中，教师要在班级中开展故事交流会，让学生利用英语将自身所喜欢的历史故事和家同学进行分享以及交流，其他同学也可以根据这一历史故事来向这名同学提出自己的疑惑。通过这种教学模式，不仅可以使学生提起对课堂知识内容练习的兴趣，还为学生提供了语言表达能力锻炼的平台。又比如，教师在让学生进行作文写作之前，教师可以让学生将自己的思路和写作内容简单地写在草稿纸上，之后进行口头作文的表达，促进学生的语言表达能力能够得到有效提高。
（二）对学生文化品质的培养
教师在对学生文化品质进行培养时，需要在讲解文章时从国家文化的角度来让学生认识文章所写的内容，并且教师还要对学生进行中国文化和国外文化内容的扩展，使每个学生可以更加真实而全面地认识我国优秀传统文化，并且吸取外来文化的精髓部分[3]。例如，教师在向学生讲述“What’s Your Favourite Music？”这一部分知识内容时，在课堂教学的过程中，教师可以选择中国歌曲和外国歌曲进行相互的对比，为了使学生的文化品质能够得到有效提高，教师可以选择中国诗词类的歌曲，让学生能够深刻地感受到中国歌曲中委婉的意境和优美的旋律。在课堂教学的过程中，教师还要向学生讲述我国流行音乐中的一些外国音乐元素，使学生能够认识到中西方文化的交汇，从而促进学生能够从中国音乐的角度来认识西方音乐，提升了学生的文化品质。
（三）对学生思维素养和自主学习能力的培养
教师在对学生思维素养和自主学习能力进行培养时，需要充分尊重学生的主体地位，让学生能够根据自身的英语基礎和英语能力加深对相关知识点的学习印象。教师可以开展小组合作的方式，对学生的思维素养和自主学习能力进行全面的培养。例如，教师在向学生讲述“Laughter is the Best Medicine”这部分知识内容时，教师要改变传统课堂教学的模式，让学生以小组为单位自主地搜集和整理在这篇文章中所涉及到的重点词汇，之后，教师再让学生以小组为单位到讲台中充当教师，向其他同学全面地讲述这一部分知识内容。或者是在课堂教学的过程中，教师可以让学生以这篇文章为主，充分发挥自身的想象力以及联想能力进行角色扮演，这样一来，不仅整个课堂教学氛围是非常活跃的，每个学生的学习积极性也是非常高涨的，有效地提高了学生的学习效率。
结束语：
教师在高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素质进行锻炼时，要全面认识到高中英语教学中培养学生核心素养的重要性，根据学生核心素养的组成开展分层次和针对性的教学，为学生积极地引进一些课外的知识内容，扩宽学生的知识眼界，促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]颜美娟.基于核心素养的高中英语文学阅读教学问题与对策[J].海外英语，2018（4）：147-148.
[2]刘伟.基于核心素养下的高中英语阅读教学与误区[J].2017（52）：13-14.
[3]潘星.基于核心素养的高中英语阅读教学设计探析[J].新课程，2018（21）：42-43.