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【摘要】作为激发学生非智力因素的重要手段，激励教育在小学语文教学中的地位逐渐显露出来。本文在激励教学背景下畅谈了如何在小学语文教学中实施激励教学，并从四个方向对开展高效的激励教学提出了自己的观点。
【关键词】小学语文；激励教育；榜样
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
传统教学过于追求对知识点的灌输，而随着教育教学的不断发展，越来越多的教师认识到激励教育在语文教学中的重要性，开始尝试展开多样化的激励教学，也取得了一定的成果。下面就对此进行逐一探究。
一、善用激励语言进行有效激励
一个有经验的语文教师是善于运用激励手段的，尤其是对激励语言的运用更是不在话下。小学生还处于童稚成长时期，如果学生在这一时期的学习和成长中能够受到有效的激励，对学生學习发展和心理发展都会产生有效的促进作用。那么教师该如何使用正面的语言激励呢？一方面要使用一些可爱的、多样的激励语言，如“你是写作小天才”“真棒”“老师要向你学习啦”等。另一方面要注重激励的态度。语言激励一定是伴随着情感的输出的，如果教师嘴里说着可爱的激励语言，表情保持呆板的表情，我想学生也不会为之动容吧！因此可爱、多样的激励语言加之和蔼可亲的激励态度，才能实现高效的激励效果。
在学习《小稻秧脱险记》这篇课文时，课文以生动的描写为我们展示了一幅小稻秧、杂草和除草剂之间对话的画面。为了更好地渲染课堂氛围，我鼓励学生以小组为单位走上讲台，以角色扮演等方式将教材中的对话表演出来，学生有的扮演小稻秧，有的扮演杂草，有的扮演除草剂，当然学生的表现也各不相同。在评价环节，我分别对每一个学生的表现进行了正面性的评价，如“你把杂草的专横惟妙惟肖地展现了出来，非常棒哦！”“小草前期表现较为柔弱，虽然没有对这一点加以正确的展示，不过你已经把小稻秧的可爱完整地呈现在我们的面前，也非常厉害！”学生在语言激励中一个个表现得非常兴奋，他们对语文课的兴趣更加强烈了。
二、根据个性差别采取差异化激励
小学生性格差异较为明显，有的性格过于外向，也有的学生性格过于内向，对于不同性格的学生，教师一定要采取差异化激励措施。在语文教学中，有的教师并没有认识到学生差异化的存在，对全体学生采取相同的激励语言和激励措施，使得不同性格、不同层次的学生感受不到教师特别的关注，久而久之激励效果就会逐渐降低。所以在教学中我认为要根据个体差异采取差异化激励措施。
首先，要认识到学生之间存在的差异。人无完人却也无一无是处的人，有的学生不喜欢背诵却非常喜欢阅读，有的学生不喜欢写字却非常喜欢表达……即使是语文成绩一塌糊涂的学生也必定有自己的擅长之处，作为语文教师一定要善于发现学生之间的差异，也要善于发现身上的闪光点。多让学生展示自己的长处，用长处去建立学习的自信心。
其次，要采取差异化激励措施。对那些性格较为外向的学生，教师要采取相对保守的激励措施，以免学生出现骄傲自满的心态；对那些性格过于内向的学生，教师要适当采取夸张一点的激励手段，彻底激发内向生的心理活动，让内向生在激励中不断突破自己。
三、借助榜样作用进行深化激励
要想让学生在激励中不断前行，就要为学生指明前进的方向。单纯的激励只会让学生产生暂时的前进动力，只有为学生指明了前进的方向，学生学习的动力才能得到长期的维持。这时教师巧妙的借助榜样力量则可以实现深化激励效果。学生眼中的榜样可以是一个名人，可以是老师，也可以是某一个学生，只要其有资格作为学生的榜样，并促使学生朝着正确的方向努力都可以作为有效的榜样。《卧薪尝胆》是闻名古今的激励故事，也是小学语文教学的重要课程，卧薪尝胆中的越王勾践在多年的隐忍后最终实现了自己的报负。这看似是一个非常简单的励志故事，其中却饱含了太多的艰辛和付出，在学习了这篇课文之后，很多学生都将越王勾践当成了自己的榜样，并且将越王勾践的名言警句贴在课桌上，每次遇到挫折时都会用卧薪尝胆的故事来激励自己，从而促使学生朝着正确的方向发展。
四、通过课堂活动进行恰当激励
激励应该融合在每一次的课堂活动中，在课堂活动中进行恰当的激励。很多时候教师习惯性的在课堂教学中采取一些激励措施，哪怕是一个小小的表现都会受到教师的激励，使得学生误认为激励来得太过简单了，从而造成激励的低效性。教师可以在活动实践中针对学生不同的表现进行恰当的激励。如，在课堂活动中举行“写字比赛”活动，将学生写的字分别评出第一名、第二名、第三名，并将获奖学生的作品粘贴到黑板报上，对于学生是文笔流畅还是字迹工整等都进行逐一点评，让被表扬的学生明白为什么被表扬，也促使更多的学生朝着优秀作品的方向努力。再如，在举行“演讲比赛”中，教师可以激励声音洪亮的学生，可以激励表达流畅的学生；也可以激励观点新颖的学生。只要是学生一个良好的表现，教师可以对其进行恰当的鼓励。在活动中对学生进行恰当鼓励不仅可以提升学生的自信心，还可以促使更多的学生主动参与到语文活动中来，从而提高语文教学的质量。
综上所述，上面几点就是基于激励教育提出的几点措施。由于受到多方面的局限，还存在很大的不足。但是教育者应该清晰地认识到激励教学贯穿于语文教学的各个方面，教师只有重视激励教学，并在语文教学中积极引进激励教育，才能发挥激励教育的最大效用，也才能让我们的语文教学朝着更好的方向发展。
参考文献
[1]李云玲.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].中国校外教育，2018（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；激励教育；榜样
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
传统教学过于追求对知识点的灌输，而随着教育教学的不断发展，越来越多的教师认识到激励教育在语文教学中的重要性，开始尝试展开多样化的激励教学，也取得了一定的成果。下面就对此进行逐一探究。
一、善用激励语言进行有效激励
一个有经验的语文教师是善于运用激励手段的，尤其是对激励语言的运用更是不在话下。小学生还处于童稚成长时期，如果学生在这一时期的学习和成长中能够受到有效的激励，对学生學习发展和心理发展都会产生有效的促进作用。那么教师该如何使用正面的语言激励呢？一方面要使用一些可爱的、多样的激励语言，如“你是写作小天才”“真棒”“老师要向你学习啦”等。另一方面要注重激励的态度。语言激励一定是伴随着情感的输出的，如果教师嘴里说着可爱的激励语言，表情保持呆板的表情，我想学生也不会为之动容吧！因此可爱、多样的激励语言加之和蔼可亲的激励态度，才能实现高效的激励效果。
在学习《小稻秧脱险记》这篇课文时，课文以生动的描写为我们展示了一幅小稻秧、杂草和除草剂之间对话的画面。为了更好地渲染课堂氛围，我鼓励学生以小组为单位走上讲台，以角色扮演等方式将教材中的对话表演出来，学生有的扮演小稻秧，有的扮演杂草，有的扮演除草剂，当然学生的表现也各不相同。在评价环节，我分别对每一个学生的表现进行了正面性的评价，如“你把杂草的专横惟妙惟肖地展现了出来，非常棒哦！”“小草前期表现较为柔弱，虽然没有对这一点加以正确的展示，不过你已经把小稻秧的可爱完整地呈现在我们的面前，也非常厉害！”学生在语言激励中一个个表现得非常兴奋，他们对语文课的兴趣更加强烈了。
二、根据个性差别采取差异化激励
小学生性格差异较为明显，有的性格过于外向，也有的学生性格过于内向，对于不同性格的学生，教师一定要采取差异化激励措施。在语文教学中，有的教师并没有认识到学生差异化的存在，对全体学生采取相同的激励语言和激励措施，使得不同性格、不同层次的学生感受不到教师特别的关注，久而久之激励效果就会逐渐降低。所以在教学中我认为要根据个体差异采取差异化激励措施。
首先，要认识到学生之间存在的差异。人无完人却也无一无是处的人，有的学生不喜欢背诵却非常喜欢阅读，有的学生不喜欢写字却非常喜欢表达……即使是语文成绩一塌糊涂的学生也必定有自己的擅长之处，作为语文教师一定要善于发现学生之间的差异，也要善于发现身上的闪光点。多让学生展示自己的长处，用长处去建立学习的自信心。
其次，要采取差异化激励措施。对那些性格较为外向的学生，教师要采取相对保守的激励措施，以免学生出现骄傲自满的心态；对那些性格过于内向的学生，教师要适当采取夸张一点的激励手段，彻底激发内向生的心理活动，让内向生在激励中不断突破自己。
三、借助榜样作用进行深化激励
要想让学生在激励中不断前行，就要为学生指明前进的方向。单纯的激励只会让学生产生暂时的前进动力，只有为学生指明了前进的方向，学生学习的动力才能得到长期的维持。这时教师巧妙的借助榜样力量则可以实现深化激励效果。学生眼中的榜样可以是一个名人，可以是老师，也可以是某一个学生，只要其有资格作为学生的榜样，并促使学生朝着正确的方向努力都可以作为有效的榜样。《卧薪尝胆》是闻名古今的激励故事，也是小学语文教学的重要课程，卧薪尝胆中的越王勾践在多年的隐忍后最终实现了自己的报负。这看似是一个非常简单的励志故事，其中却饱含了太多的艰辛和付出，在学习了这篇课文之后，很多学生都将越王勾践当成了自己的榜样，并且将越王勾践的名言警句贴在课桌上，每次遇到挫折时都会用卧薪尝胆的故事来激励自己，从而促使学生朝着正确的方向发展。
四、通过课堂活动进行恰当激励
激励应该融合在每一次的课堂活动中，在课堂活动中进行恰当的激励。很多时候教师习惯性的在课堂教学中采取一些激励措施，哪怕是一个小小的表现都会受到教师的激励，使得学生误认为激励来得太过简单了，从而造成激励的低效性。教师可以在活动实践中针对学生不同的表现进行恰当的激励。如，在课堂活动中举行“写字比赛”活动，将学生写的字分别评出第一名、第二名、第三名，并将获奖学生的作品粘贴到黑板报上，对于学生是文笔流畅还是字迹工整等都进行逐一点评，让被表扬的学生明白为什么被表扬，也促使更多的学生朝着优秀作品的方向努力。再如，在举行“演讲比赛”中，教师可以激励声音洪亮的学生，可以激励表达流畅的学生；也可以激励观点新颖的学生。只要是学生一个良好的表现，教师可以对其进行恰当的鼓励。在活动中对学生进行恰当鼓励不仅可以提升学生的自信心，还可以促使更多的学生主动参与到语文活动中来，从而提高语文教学的质量。
综上所述，上面几点就是基于激励教育提出的几点措施。由于受到多方面的局限，还存在很大的不足。但是教育者应该清晰地认识到激励教学贯穿于语文教学的各个方面，教师只有重视激励教学，并在语文教学中积极引进激励教育，才能发挥激励教育的最大效用，也才能让我们的语文教学朝着更好的方向发展。
参考文献
[1]李云玲.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].中国校外教育，2018（2）.
（编辑：龙贤东）