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【摘要】针对大多数中职学生不愿意学习英语的状况,教师应在英语课堂教学中充分发挥情感因素的积极作用,探讨并总结调动情感因素的有效做法,提高课堂教学效率。
【关键词】中职生;英语教学;情感因素
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0023-02
情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现,是人类所特有的心理现象。在教学中,情感是指兴趣、动机、自信心、意志等影响学习过程及学习效果的个人因素。
本文试结合中职生的特点,主要从学习动机、自信心、兴趣、意志等情感因素方面探讨学习英语的一些方法,力图最大限度地开发学习者的情感因素,使其在轻松愉快的英语学习中,尝到成功的喜悦。
1 中职生的情感心理现状
中职学生的心理状况或称情感因素,直接影响到学生学习的效果。
大多数中职生品尝过失意与失败的滋味,教师的轻视,同伴的忽视,家长的责难,因长期不得志而产生逆反心理,过多的负面评价而导致自轻自贱,加上部分学生是被迫性的上中职学校,心理障碍十分突出。对于中职学生来说,造成了他们在心理特征方面与普高学生间的较大差异。其体现主要有以下几个方面:
(1)学习兴趣减退,对前途悲观失望。受传统教育体制的影响,中等职业教育仍处于发展阶段。传统的中职学生生源主要是重点中学和普通高中筛选后剩下的“学困生”,他们往往缺乏学习动机,没有好的学习习惯,缺乏理想和奋斗目标。
(2)遭遇失败感,缺乏自信心。中职学生在初中甚至小学由于学习成绩较差,受老师关注少,使他们成为了学生中的弱势群体。一次次的失败使得他们对学习失去了信心,认为自己什么都学不好。
(3)对学习感到恐惧和焦虑。社会上有一种偏见,读中职学校的学生都是“差生”,这无疑会给学生的心理造成无形的压力;再加上部分学生认为特别是基础文化课没有必要学,从而采取了逃避的方式对待学习。
2 中职生情感心理的培养
2.1 激发他们的学习动机
学习动机的激发与维持要根据学生成就动机和学生个人特点因人进行,并且要注意以内部动机的激发与维持为主,兼以正确利用外部动机的作用,促使学生积极学习。
2.1.1 课堂内部动机。对于大部分学生来说,课堂内部动机对其英语学习的成败起着更为关键的作用。许多学生来到课堂时并未带着任何动机,有的甚至对英语学习还抱有消极甚至敌对态度。对这些学生而言,课堂内的一切活动对其学习态度将起决定作用。
2.1.2 课堂外部动机。有的学生学好英语是因为他们为英语文化所深深吸引,对它发生了浓厚兴趣。他们想要尽可能多地了解这种文化,甚至融入这种文化。还有相当一部分人将英语当成一种工具,认为掌握了英语便能够找到一份好工作,得到一个更高的职位或者出国等等。这些学生的学习动机都源于课堂外的影响因素,我们称为课堂外部动机。
教师也可以对课堂外部动机产生一定的影响。
首先,教师本身必须对英语文化有着积极的态度和深入的了解,能将教语言和教文化统一起来。在备课和上课时体现文化意识,渗透文化因素,将学生引入新奇的英语世界,使他们始终带着兴趣和情感学习,因为语言与文化是一个统一体,在学习和了解了英语文化的同时,英语语言便自然而然地掌握了。
其次,教师本身必须有深厚的语言功底,给学生树立使用英语的好典范,能根据学生的实际需要并结合自身学习和使用英语的经验进行授课,使学生始终保持信心,学习上少走弯路。
再有,教师对待学生的方式与态度也是非常重要的。对有失败经历和消极态度的学生经常加以鼓励,可能会转变其态度并激发起他的学习动机;而对其加以否定或羞辱(即便是无意的)将会产生极大的副作用,很可能会削弱甚至扼杀学生的学习动机。
2.2 培养他们的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。兴趣是学生学好英语不可缺少之内在动力,为此教师在教学中要想方法把学生引到教学活动中,让学生体会到学习是一种乐趣。而不是枯燥无味的事情。只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学习效率。
(1)在思想教育方面,教师要经常向学生灌输英语学习的重要性,强化学生“大英语观”学习意识,激发学生为人类进步与发展而学习。
(2)在教学方面,善于营造英语学习的语言氛围,让学生对英语产生新奇感。课堂上,教师要尽可能多地用英语进行教学,用学生已学的英语知识解释词汇、介绍新的教学内容。现行英语统编教材的一个特点是注重培养学生运用语言进行交际的能力,每个单元都有对话情景,而学生大都有很强的表现欲,表演的成功可以给他们带来很大的乐趣。
(3)在与学生关系方面,建立融洽和谐的师生关系,改进不良的师生关系,形成良好的心理相融的气氛,有利于学生形成学习英语的兴趣。俗话说“亲其师,信其道”,我想就是这个道理。
(4)引导学生形成以英语学习为中心的广泛兴趣,巩固已有的学习兴趣。当学生丧失或降低学习兴趣时,教师应当力求从自身查明原因,不轻易指责学生,同时想方设法注意保护和激发他们英语学习的积极性。
2.3 建构他们的自信心。
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态,也称为信心。教育家珀凯曾说:“大概唯一重要的,老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败”。课堂是学生成功的摇篮,教师是学生成功的“点金石”。在中职课堂教学中,最主要的是让学生体会到成功的快乐,树立学习的自信心。
2.4 重视他们意志品质的培养
良好的意志品质对中职生的学习有很大的影响。教师和学生都要重视意志在英语学习中的重要作用。作为教师,要清楚每位学生的心理状况,具备良好的心理判断能力,对于意志薄弱、易于退却者,应采取鞭策与鼓励相结合的方式:在他们稍有心理松懈时,给予暗示提醒;当他们取得进步时,应及时给予鼓励,增强他们的自信心。作为学生,要端正学习态度,明确学习目标,有决心,有信心坚持下去,并不断总结、反思;再确立更高目标,不断自我鼓励,自我鞭策,尽力做到胜不骄,败不馁,一直坚持下去。
总之,情感因素在英语学习过程中发挥着不可忽视的作用。教师应充分认识到这一点,端正学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,同时注意学生意志品格的培养,激励学生持之以恒,在英语学习上不断取得更大的进步与成功。
参考文献
[1] 宋广文.心理学概论[M].
[2] 胡春洞.英语教学法[M].
[3] 燕国材著.学习心理学[M].
【关键词】中职生;英语教学;情感因素
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0023-02
情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现,是人类所特有的心理现象。在教学中,情感是指兴趣、动机、自信心、意志等影响学习过程及学习效果的个人因素。
本文试结合中职生的特点,主要从学习动机、自信心、兴趣、意志等情感因素方面探讨学习英语的一些方法,力图最大限度地开发学习者的情感因素,使其在轻松愉快的英语学习中,尝到成功的喜悦。
1 中职生的情感心理现状
中职学生的心理状况或称情感因素,直接影响到学生学习的效果。
大多数中职生品尝过失意与失败的滋味,教师的轻视,同伴的忽视,家长的责难,因长期不得志而产生逆反心理,过多的负面评价而导致自轻自贱,加上部分学生是被迫性的上中职学校,心理障碍十分突出。对于中职学生来说,造成了他们在心理特征方面与普高学生间的较大差异。其体现主要有以下几个方面:
(1)学习兴趣减退,对前途悲观失望。受传统教育体制的影响,中等职业教育仍处于发展阶段。传统的中职学生生源主要是重点中学和普通高中筛选后剩下的“学困生”,他们往往缺乏学习动机,没有好的学习习惯,缺乏理想和奋斗目标。
(2)遭遇失败感,缺乏自信心。中职学生在初中甚至小学由于学习成绩较差,受老师关注少,使他们成为了学生中的弱势群体。一次次的失败使得他们对学习失去了信心,认为自己什么都学不好。
(3)对学习感到恐惧和焦虑。社会上有一种偏见,读中职学校的学生都是“差生”,这无疑会给学生的心理造成无形的压力;再加上部分学生认为特别是基础文化课没有必要学,从而采取了逃避的方式对待学习。
2 中职生情感心理的培养
2.1 激发他们的学习动机
学习动机的激发与维持要根据学生成就动机和学生个人特点因人进行,并且要注意以内部动机的激发与维持为主,兼以正确利用外部动机的作用,促使学生积极学习。
2.1.1 课堂内部动机。对于大部分学生来说,课堂内部动机对其英语学习的成败起着更为关键的作用。许多学生来到课堂时并未带着任何动机,有的甚至对英语学习还抱有消极甚至敌对态度。对这些学生而言,课堂内的一切活动对其学习态度将起决定作用。
2.1.2 课堂外部动机。有的学生学好英语是因为他们为英语文化所深深吸引,对它发生了浓厚兴趣。他们想要尽可能多地了解这种文化,甚至融入这种文化。还有相当一部分人将英语当成一种工具,认为掌握了英语便能够找到一份好工作,得到一个更高的职位或者出国等等。这些学生的学习动机都源于课堂外的影响因素,我们称为课堂外部动机。
教师也可以对课堂外部动机产生一定的影响。
首先,教师本身必须对英语文化有着积极的态度和深入的了解,能将教语言和教文化统一起来。在备课和上课时体现文化意识,渗透文化因素,将学生引入新奇的英语世界,使他们始终带着兴趣和情感学习,因为语言与文化是一个统一体,在学习和了解了英语文化的同时,英语语言便自然而然地掌握了。
其次,教师本身必须有深厚的语言功底,给学生树立使用英语的好典范,能根据学生的实际需要并结合自身学习和使用英语的经验进行授课,使学生始终保持信心,学习上少走弯路。
再有,教师对待学生的方式与态度也是非常重要的。对有失败经历和消极态度的学生经常加以鼓励,可能会转变其态度并激发起他的学习动机;而对其加以否定或羞辱(即便是无意的)将会产生极大的副作用,很可能会削弱甚至扼杀学生的学习动机。
2.2 培养他们的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。兴趣是学生学好英语不可缺少之内在动力,为此教师在教学中要想方法把学生引到教学活动中,让学生体会到学习是一种乐趣。而不是枯燥无味的事情。只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学习效率。
(1)在思想教育方面,教师要经常向学生灌输英语学习的重要性,强化学生“大英语观”学习意识,激发学生为人类进步与发展而学习。
(2)在教学方面,善于营造英语学习的语言氛围,让学生对英语产生新奇感。课堂上,教师要尽可能多地用英语进行教学,用学生已学的英语知识解释词汇、介绍新的教学内容。现行英语统编教材的一个特点是注重培养学生运用语言进行交际的能力,每个单元都有对话情景,而学生大都有很强的表现欲,表演的成功可以给他们带来很大的乐趣。
(3)在与学生关系方面,建立融洽和谐的师生关系,改进不良的师生关系,形成良好的心理相融的气氛,有利于学生形成学习英语的兴趣。俗话说“亲其师,信其道”,我想就是这个道理。
(4)引导学生形成以英语学习为中心的广泛兴趣,巩固已有的学习兴趣。当学生丧失或降低学习兴趣时,教师应当力求从自身查明原因,不轻易指责学生,同时想方设法注意保护和激发他们英语学习的积极性。
2.3 建构他们的自信心。
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态,也称为信心。教育家珀凯曾说:“大概唯一重要的,老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败”。课堂是学生成功的摇篮,教师是学生成功的“点金石”。在中职课堂教学中,最主要的是让学生体会到成功的快乐,树立学习的自信心。
2.4 重视他们意志品质的培养
良好的意志品质对中职生的学习有很大的影响。教师和学生都要重视意志在英语学习中的重要作用。作为教师,要清楚每位学生的心理状况,具备良好的心理判断能力,对于意志薄弱、易于退却者,应采取鞭策与鼓励相结合的方式:在他们稍有心理松懈时,给予暗示提醒;当他们取得进步时,应及时给予鼓励,增强他们的自信心。作为学生,要端正学习态度,明确学习目标,有决心,有信心坚持下去,并不断总结、反思;再确立更高目标,不断自我鼓励,自我鞭策,尽力做到胜不骄,败不馁,一直坚持下去。
总之,情感因素在英语学习过程中发挥着不可忽视的作用。教师应充分认识到这一点,端正学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,同时注意学生意志品格的培养,激励学生持之以恒,在英语学习上不断取得更大的进步与成功。
参考文献
[1] 宋广文.心理学概论[M].
[2] 胡春洞.英语教学法[M].
[3] 燕国材著.学习心理学[M].