论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要目标之一。如果在大学英语教学过程中过于重视语言教学，而忽视了母语文化，则不利于学生了解和学习本国文化，进而真正提高在实际所处的环境中应用英语的综合能力。本文首先探讨了大学英语教学中导入中国文化的重要性，其次分析了当下大学英语教学中存在的问题，基于此，對大学英语教学中中国文化的导入策略展开分析，希望可以对学科教学有所创新和提高。
【关键词】大学英语;教学;中国文化;文化人格
【作者简介】聂东梅，广东云浮开放大学。
英语是一门重要的基础性外语课程，对于该门课程的学习需要将一定的文化背景作为基础，只有了解了文化，才能提高学生的学习主动性和积极性，有助于学生更好地学习英语知识。大学英语教学具有较强的综合性和针对性，学生不但要掌握英语语法相关知识以及英语的一些表达方式，同时还要能够学以致用，通过英语了解中外文化之间的差异，提高自身的跨文化交际能力。但是当下大学英语的教学存在一定的局限性，从文化教学层面出发，文化教学侧重英美文化知识的导入，却忽略了中国文化教学导入的重要性。中外文化差异较大，而国内大学生了解英美文化主要是通过教材、网络、杂志或者电视等间接途径，而不是设身处地去感受，导致很多学生的英语水平始终无法有效提高，甚至降低了学习的兴趣和主动性。所以，大学英语教学需要教师将中国文化也导入到教学中，课堂上中外文化的碰撞会让学生思考文化的差异性，有助于培养学生的文化修养，进而提高学生的英语水平。
一、 大学英语教学中导入中国文化的重要性
语言是文化的载体，语言的学习很大程度上是文化的学习。学习一门语言的确首先需要对其文化背景有所了解，只有对其文化有所了解，才有助于自己对这门语言的学习。文化的范畴无边无界，不仅包括我们日常生活中的衣食住行，同时也包括信仰、思想、价值观等等，对语言的学习来说文化的重要性不言而喻。随着全球化的不断深入，英语变得愈发重要，英语也是应用最为广泛的语言，具有很强的实用性和交际性。大学英语作为英语文化的重要载体，对于学生了解英语文化具有重要作用。同时中国文化经过数千年的沉淀，发展源远流长，再加上中国文化和英语文化存在着较大的差异，这一差异在一定程度上对学生的英语学习能力以及完善健全人格产生了较大的影响。所以，在大学英语教学中，教师将中国文化导入到英语教学中十分重要，主要体现在下述两方面。本文对此一一分析。
首先，在专业能力层面以及大学英语的培养目标方面，我国大学生长期生活于母语文化环境下，在进行英语学习的过程中，本身极易受到中国文化的影响。如果大学英语教学没有重视中国文化的导入，只偏向于英语文化教学，则会导致“中国式”英语现象越来越多，不利于进行跨文化交际。因此，大学英语和中国文化关系密切，应加强对中国文化的重视。大学英语教师应该善于利用各种机会，为学生讲解中国文化和英语文化之间的差异性，进而提高学生对英语文化的敏感性，学习具有针对性，进而提升学生的英语应用水平。
其次，在中国文化发展层面展开分析。英语的学习需要将英语文化的大背景作为基础，学生在学习时，难免会受到外语文化带来的影响，很可能还会出现盲目崇拜外国文化的现象，这一现象不利于学生正确学习文化知识，更不利于培养学生文化人格。在这一情况下，将中国文化导入到大学英语教学中十分重要。中国文化是中国劳动人民几千年沉淀积累下来的智慧结晶，也是中国文化、社会、经济发展的主要表现。纵观五千年华夏历史文明，中国文化种类繁多，博大精深，具有极高的研究价值。将中国文化导入于大学英语教学中也有助于弘扬和传播优秀文化，将大学英语教学作为传播的方式，能够使广大学生更加深入了解母语文化，感受到中国文化的魅力，提高学生学习中国文化的主动性。在大学英语课堂上，中国文化还可以为英语教学提供更丰富的教学素材、资源，将其作为重要载体，有助于激发学生的学习动力和热情，学生从英语学习中感受到本国文化带来的亲切感，进而更热爱学习，教师的教学目标也得以实现。
二、 大学英语教学现状
1. 教学观念滞后。英语属于一门外语学科，在英语教学中，教师的侧重点多放在英语文化方面，严重忽视了中国文化的导入。同时，在具体教学环节，教师仍然使用传统英语教学方法，英语教学的重心放在词语、语句、语法方面，没有重视培养学生的口语能力。因此传统教学模式下学生的英语水平始终得不到提升，严重影响了学生英语学习的主动性和积极性。
2. 大学英语教材中关于中国文化的内容匮乏。就当下大学英语所使用的教材展开分析，多数课文内容都将英语文化当作学习内容，关于中国文化的内容少之又少。因为大学英语教材中的教学内容倚重英语文化，教师在使用教材进行备课、教学时也会将重心放在英语文化上，学生所学习到的知识也都是关于英语文化的。这一现象不仅会逐渐淡化学生的中华文化观念，还会对其综合素质的提升和个人的成长造成严重阻碍。同时，因为大学英语教学中没有中国文化方面的资源引入，导致学生进行英语表达的过程中习惯使用中国式语言（所谓的Chinglish）进行表达。
3.教学方式过于单一。大学英语教学中所应用的教学方法较为单一、简单，英语教学只需要讲解相关知识即可，并没有重视文化因素的教学。同时在教学中没有突出学生的主体地位。教师采用传统教学方法导致学生处于被动地位，教师“一言堂”现象严重，不利于提高学生学习的积极性和主动性。
三、 大学英语教学中中国文化的导入策略
在大学英语教学中，导入中国文化十分重要。这不仅是传承中国优秀文化的必然要求，也是推动大学英语教学发展的重要途径。在英语教学中渗入中国文化，能够缩短学生和英语之间的距离，提高学生的学习积极性及主动性，使学生能够处于一个轻松、积极的氛围内学习英语，提高英语应用能力。基于此，本文以一门大学公共英语课程《大学英语B》为例，对大学英语教学中中国文化的导入策略展开分析。该门课程以广东开放大学网络教学平台为基础呈现导学资源，使用的主要教材为《大学英语》以及《大学英语（B）网考直通车（2014 新考纲）》。 1. 转变传统教学观念。教师在以往英语教学的过程中多根据英语文化背景展开，忽视了中国文化，对中国文化的传承造成了阻碍，并且不利于培养学生的英语能力。将中国文化导入到大学英语教学中十分重要，而导入的第一点，便是需要教师能够重视这一问题，及时转变传统教学观念，将中国文化导入到英语教学中，引导学生进行英语学习。教师的职能不局限于教授知识，还需要能够更好地服务教学，做好学生学习道路上的引导者。因此，教师需要不断搜集中国文化相关内容并导入在教学中，不仅帮助学生树立跨文化交际的思想，也有助于中国文化的传承。例如在该课程第一单元生活方式的教学过程中，教师可以导入中国文化，将中国人生活方式同外国人生活方式进行比较，引导学生学习。不仅能够加深学生对中外文化差异的了解，还有助于传承中国文化。
2. 优化大学英语教材和英语等级考试考题。在英语教学过程中，教材是教师进行教学的重要工具，目前大多数英语教材都以英语文化为主要背景，关于中国文化的内容非常少，不利于中国文化的传承。因此为了有效将中国文化导入到大学英语教学中，可以适当在教材中增加一些中国文化内容，进而使教材趋于多样化和丰富化，同时也为教师在教学中导入中国文化提供便利，能够更好地融合中国文化展开教学，这不仅能够有效提升学生的英语水平，更有助于学生文化素质的培养。学以致用，语言等级考试例如大学英语四六级考试还需要继续加入一些中国元素的考题，对考生的语言应用能力进行考查。
3. 定期组织文化导入活动。英语具有较强的综合性和应用性，如果想要学好这门语言，需要将文化背景作为重要基础，如果想有效导入中国文化，应与教学内容结合，定期组织文化专题活动，通过各种活动进行中国文化的导入。例如，教材第三单元的内容为教育。在完成单元学习后可以举办“中国文化——何为教育？”之类的英语演讲比赛，或者通过“中美教育谁更好”之类的辩论赛，通过各种比赛的活动不仅有助于培养学生的口语能力，更有助于学生了解传统文化中中国教育的面貌。
4. 将中国文化导入到词汇教学中。词汇教学是大学英语教学的基础，对于英语教学来说至关重要。因为中外文化具有一定的差异性，学生学习英语词汇具有一定的难度，在实际应用中经常会出现使用混淆的情况。因此将中国文化导入到大学英语词汇教学中有助于学生掌握词汇的使用方式及表达方法，例如在进行英语单词“dragon”学习时，首先教师需要对其的含义进行解释，主要是基于西方文化背景进行解释，之后引进中国文化，再通过中国文化的角度进行解释，这一方式不仅有助于学生掌握词汇，更有助于中国文化的传播。
5. 将中国文化导入到翻译教学中。翻译作为大学英语教学的重要组成部分，也是实现语言交流的主要方法。中外交流中翻译必不可少。在翻译教学的过程中，教师需要转变教学方式，不仅需要英译汉，更需要双边互译。选择翻译材料时，多搜索一些中国文化材料，不仅能够培养学生的翻译能力，还有助于文化的传播。例如“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”的翻译，让学生体会思考“Three cobblers with their wits combined equal Zhuge Liang the master mind”是不是保留了原文中国风的形象？比英语中对应的说法“Two heads are better than one”，哪个有味道？在翻译教学中，教师可通过努力将有中国元素的素材，例如春秋时期的诸子百家作为翻译的对象，让学生将其文章翻译为英语，提高翻译水平。
四、結语
将中国文化导入到大学英语教学中十分重要，不仅能够传承中国文化，培养学生的文化意识，还有助于增强学生的英语学习能力，提升其应用水平。教师应重视该问题，采取有效的措施将中国文化导入到教学环节中，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹艳春，王国志.大学英语教学中有机融入中国传统文化可行性教学策略和方法的研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版）， 2020，16（2）：79-83.
[2]常婧.“中国文化走出去”战略下大学英语文化教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（6）：148-150.
[3]崔倩倩，郭彦萍.大学英语教学中中国文化导入及其教改探析[J].现代交际，2020（11）：173-174.
[4]胡梦蝶，董洋萍.POA视域下独立学院英语教学融入中国文化应用研究[J].高教学刊，2020（23）：57-59，63.
[5]路平.打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究[J].山西青年，2019（24）：261.
[6]马惠琼.中国英语与大学英语教学中的中国文化导入策略研究[J].红河学院学报，2020，18（2）：77-79，92.
[7]马惠琼.任务型教学框架下大学英语教学中中国文化导入模式研究[J].海外英语（上），2020（5）：8-9.
【关键词】大学英语;教学;中国文化;文化人格
【作者简介】聂东梅，广东云浮开放大学。
英语是一门重要的基础性外语课程，对于该门课程的学习需要将一定的文化背景作为基础，只有了解了文化，才能提高学生的学习主动性和积极性，有助于学生更好地学习英语知识。大学英语教学具有较强的综合性和针对性，学生不但要掌握英语语法相关知识以及英语的一些表达方式，同时还要能够学以致用，通过英语了解中外文化之间的差异，提高自身的跨文化交际能力。但是当下大学英语的教学存在一定的局限性，从文化教学层面出发，文化教学侧重英美文化知识的导入，却忽略了中国文化教学导入的重要性。中外文化差异较大，而国内大学生了解英美文化主要是通过教材、网络、杂志或者电视等间接途径，而不是设身处地去感受，导致很多学生的英语水平始终无法有效提高，甚至降低了学习的兴趣和主动性。所以，大学英语教学需要教师将中国文化也导入到教学中，课堂上中外文化的碰撞会让学生思考文化的差异性，有助于培养学生的文化修养，进而提高学生的英语水平。
一、 大学英语教学中导入中国文化的重要性
语言是文化的载体，语言的学习很大程度上是文化的学习。学习一门语言的确首先需要对其文化背景有所了解，只有对其文化有所了解，才有助于自己对这门语言的学习。文化的范畴无边无界，不仅包括我们日常生活中的衣食住行，同时也包括信仰、思想、价值观等等，对语言的学习来说文化的重要性不言而喻。随着全球化的不断深入，英语变得愈发重要，英语也是应用最为广泛的语言，具有很强的实用性和交际性。大学英语作为英语文化的重要载体，对于学生了解英语文化具有重要作用。同时中国文化经过数千年的沉淀，发展源远流长，再加上中国文化和英语文化存在着较大的差异，这一差异在一定程度上对学生的英语学习能力以及完善健全人格产生了较大的影响。所以，在大学英语教学中，教师将中国文化导入到英语教学中十分重要，主要体现在下述两方面。本文对此一一分析。
首先，在专业能力层面以及大学英语的培养目标方面，我国大学生长期生活于母语文化环境下，在进行英语学习的过程中，本身极易受到中国文化的影响。如果大学英语教学没有重视中国文化的导入，只偏向于英语文化教学，则会导致“中国式”英语现象越来越多，不利于进行跨文化交际。因此，大学英语和中国文化关系密切，应加强对中国文化的重视。大学英语教师应该善于利用各种机会，为学生讲解中国文化和英语文化之间的差异性，进而提高学生对英语文化的敏感性，学习具有针对性，进而提升学生的英语应用水平。
其次，在中国文化发展层面展开分析。英语的学习需要将英语文化的大背景作为基础，学生在学习时，难免会受到外语文化带来的影响，很可能还会出现盲目崇拜外国文化的现象，这一现象不利于学生正确学习文化知识，更不利于培养学生文化人格。在这一情况下，将中国文化导入到大学英语教学中十分重要。中国文化是中国劳动人民几千年沉淀积累下来的智慧结晶，也是中国文化、社会、经济发展的主要表现。纵观五千年华夏历史文明，中国文化种类繁多，博大精深，具有极高的研究价值。将中国文化导入于大学英语教学中也有助于弘扬和传播优秀文化，将大学英语教学作为传播的方式，能够使广大学生更加深入了解母语文化，感受到中国文化的魅力，提高学生学习中国文化的主动性。在大学英语课堂上，中国文化还可以为英语教学提供更丰富的教学素材、资源，将其作为重要载体，有助于激发学生的学习动力和热情，学生从英语学习中感受到本国文化带来的亲切感，进而更热爱学习，教师的教学目标也得以实现。
二、 大学英语教学现状
1. 教学观念滞后。英语属于一门外语学科，在英语教学中，教师的侧重点多放在英语文化方面，严重忽视了中国文化的导入。同时，在具体教学环节，教师仍然使用传统英语教学方法，英语教学的重心放在词语、语句、语法方面，没有重视培养学生的口语能力。因此传统教学模式下学生的英语水平始终得不到提升，严重影响了学生英语学习的主动性和积极性。
2. 大学英语教材中关于中国文化的内容匮乏。就当下大学英语所使用的教材展开分析，多数课文内容都将英语文化当作学习内容，关于中国文化的内容少之又少。因为大学英语教材中的教学内容倚重英语文化，教师在使用教材进行备课、教学时也会将重心放在英语文化上，学生所学习到的知识也都是关于英语文化的。这一现象不仅会逐渐淡化学生的中华文化观念，还会对其综合素质的提升和个人的成长造成严重阻碍。同时，因为大学英语教学中没有中国文化方面的资源引入，导致学生进行英语表达的过程中习惯使用中国式语言（所谓的Chinglish）进行表达。
3.教学方式过于单一。大学英语教学中所应用的教学方法较为单一、简单，英语教学只需要讲解相关知识即可，并没有重视文化因素的教学。同时在教学中没有突出学生的主体地位。教师采用传统教学方法导致学生处于被动地位，教师“一言堂”现象严重，不利于提高学生学习的积极性和主动性。
三、 大学英语教学中中国文化的导入策略
在大学英语教学中，导入中国文化十分重要。这不仅是传承中国优秀文化的必然要求，也是推动大学英语教学发展的重要途径。在英语教学中渗入中国文化，能够缩短学生和英语之间的距离，提高学生的学习积极性及主动性，使学生能够处于一个轻松、积极的氛围内学习英语，提高英语应用能力。基于此，本文以一门大学公共英语课程《大学英语B》为例，对大学英语教学中中国文化的导入策略展开分析。该门课程以广东开放大学网络教学平台为基础呈现导学资源，使用的主要教材为《大学英语》以及《大学英语（B）网考直通车（2014 新考纲）》。 1. 转变传统教学观念。教师在以往英语教学的过程中多根据英语文化背景展开，忽视了中国文化，对中国文化的传承造成了阻碍，并且不利于培养学生的英语能力。将中国文化导入到大学英语教学中十分重要，而导入的第一点，便是需要教师能够重视这一问题，及时转变传统教学观念，将中国文化导入到英语教学中，引导学生进行英语学习。教师的职能不局限于教授知识，还需要能够更好地服务教学，做好学生学习道路上的引导者。因此，教师需要不断搜集中国文化相关内容并导入在教学中，不仅帮助学生树立跨文化交际的思想，也有助于中国文化的传承。例如在该课程第一单元生活方式的教学过程中，教师可以导入中国文化，将中国人生活方式同外国人生活方式进行比较，引导学生学习。不仅能够加深学生对中外文化差异的了解，还有助于传承中国文化。
2. 优化大学英语教材和英语等级考试考题。在英语教学过程中，教材是教师进行教学的重要工具，目前大多数英语教材都以英语文化为主要背景，关于中国文化的内容非常少，不利于中国文化的传承。因此为了有效将中国文化导入到大学英语教学中，可以适当在教材中增加一些中国文化内容，进而使教材趋于多样化和丰富化，同时也为教师在教学中导入中国文化提供便利，能够更好地融合中国文化展开教学，这不仅能够有效提升学生的英语水平，更有助于学生文化素质的培养。学以致用，语言等级考试例如大学英语四六级考试还需要继续加入一些中国元素的考题，对考生的语言应用能力进行考查。
3. 定期组织文化导入活动。英语具有较强的综合性和应用性，如果想要学好这门语言，需要将文化背景作为重要基础，如果想有效导入中国文化，应与教学内容结合，定期组织文化专题活动，通过各种活动进行中国文化的导入。例如，教材第三单元的内容为教育。在完成单元学习后可以举办“中国文化——何为教育？”之类的英语演讲比赛，或者通过“中美教育谁更好”之类的辩论赛，通过各种比赛的活动不仅有助于培养学生的口语能力，更有助于学生了解传统文化中中国教育的面貌。
4. 将中国文化导入到词汇教学中。词汇教学是大学英语教学的基础，对于英语教学来说至关重要。因为中外文化具有一定的差异性，学生学习英语词汇具有一定的难度，在实际应用中经常会出现使用混淆的情况。因此将中国文化导入到大学英语词汇教学中有助于学生掌握词汇的使用方式及表达方法，例如在进行英语单词“dragon”学习时，首先教师需要对其的含义进行解释，主要是基于西方文化背景进行解释，之后引进中国文化，再通过中国文化的角度进行解释，这一方式不仅有助于学生掌握词汇，更有助于中国文化的传播。
5. 将中国文化导入到翻译教学中。翻译作为大学英语教学的重要组成部分，也是实现语言交流的主要方法。中外交流中翻译必不可少。在翻译教学的过程中，教师需要转变教学方式，不仅需要英译汉，更需要双边互译。选择翻译材料时，多搜索一些中国文化材料，不仅能够培养学生的翻译能力，还有助于文化的传播。例如“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”的翻译，让学生体会思考“Three cobblers with their wits combined equal Zhuge Liang the master mind”是不是保留了原文中国风的形象？比英语中对应的说法“Two heads are better than one”，哪个有味道？在翻译教学中，教师可通过努力将有中国元素的素材，例如春秋时期的诸子百家作为翻译的对象，让学生将其文章翻译为英语，提高翻译水平。
四、結语
将中国文化导入到大学英语教学中十分重要，不仅能够传承中国文化，培养学生的文化意识，还有助于增强学生的英语学习能力，提升其应用水平。教师应重视该问题，采取有效的措施将中国文化导入到教学环节中，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹艳春，王国志.大学英语教学中有机融入中国传统文化可行性教学策略和方法的研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版）， 2020，16（2）：79-83.
[2]常婧.“中国文化走出去”战略下大学英语文化教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（6）：148-150.
[3]崔倩倩，郭彦萍.大学英语教学中中国文化导入及其教改探析[J].现代交际，2020（11）：173-174.
[4]胡梦蝶，董洋萍.POA视域下独立学院英语教学融入中国文化应用研究[J].高教学刊，2020（23）：57-59，63.
[5]路平.打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究[J].山西青年，2019（24）：261.
[6]马惠琼.中国英语与大学英语教学中的中国文化导入策略研究[J].红河学院学报，2020，18（2）：77-79，92.
[7]马惠琼.任务型教学框架下大学英语教学中中国文化导入模式研究[J].海外英语（上），2020（5）：8-9.