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摘 要：小学英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，教师应重视小学生阅读素养的培养。SPP 教学模式主要是以视觉词（Sightwords）、拼读规则（Phonics）和绘本（Picture books）为核心要素的一种阅读教学模式，这种教学模式有助于提高小学生的阅读理解能力，提高学生的阅读面，通过阅读提高学生的英语水平。下面，我从“小学英语阅读存在的问题”“SPP 阅读教学模式的含义”“运用SPP 教学模式进行小学英语常规教学”三个方面入手，就SPP 模式在广州版小学英语常规教学的融合进行初步的分析与探讨。
关键词：SPP模式;小学英语;英语常规教学
目前，小学生的阅读训练比较少，学生的阅读主要以练习的形式存在，学生的阅读无法达到扩大词汇、获得语感的作用，小学生的阅读开始得晚，阅读面比较窄，学生通过阅读学习英语的能力比较低。下面，我就SPP模式在广州版小学英语常规教学中的运用进行初步的分析与探讨。
一、小学英语阅读存在的问题
目前，小学英语阅读教学中存在着一些问题：小学生掌握的词汇比较少，教师的阅读教学模式比较单一，教师在课堂上占据主体地位，教师主要以讲授为主，学生在课堂上被动地听讲，学生的积极性没有得到充分的发挥，学生渐渐失去了阅读的兴趣。学生对阅读材料中的一部分词不认识，导致学生的阅读效率不高，学生在阅读时遇到新单词出现“读不懂”“不愿意读”，导致学生对英语阅读的兴趣很低。由于课时的原因，很多学校没有开设专门的课程学习自然拼读和常见词。
二、SPP 阅读教学模式的含义
SPP教学模式是指“sightwords”“phonics” 和“picture book”的结合，SPP教学模式结合常见词，使学生根据字母和字母的发音组合来学习阅读中的单词，再配合绘本来对阅读内容进行理解、巩固和提升，有助于提高学生的阅读理解能力。通过SPP 教学模式可以使学生感受到课堂教学的特色，使学生形成主动阅读绘本的习惯，培养学生的阅读兴趣，提高学生的独立阅读能力。
教师在运用SPP阅读教学模式进行教学时，需要挑选适合学生阅读水平的教材，“sight word kids”“phonics kids”绘本可以作为匹配的教材。SPP 阅读教学模式以自然拼读教学为中心，提高学生的阅读素养。学生掌握自然拼读的规则，可以使学生看到字母、字母组合能够解码新单词，提高学生的词汇量。视觉词又称为“高频词”，掌握这些视觉词对学生的早期阅读具有重要的意义。“Sightwords”是阅读理解的基础。绘本教学是被小学生广泛接纳的一种教学方式，绘本图文并茂，可以有效地激发学生的学习兴趣，生动的绘本故事可以帮助学生理解故事内容，提高学生预测故事的能力。运用SPP模式教学，可以有效提高学生的阅读能力，增加小学生的阅读兴趣。
三、运用SPP教学模式进行小学英语的常规教学
SPP 阅读教学过程一般是包括复习与预备、新音学习、绘本阅读、学生表演等环节。学生看到阅读文本后，认读文章中学过的一些“sight words”，教师指导学生对学生没有学过的“sight words” 进行练习，教师可以通过“bingo”“bomb game”等游戏复习已经学过的“sight words”，学习的下一个环节是“phonics time”，教学时学生拼读符合发音规则的单词，通过“sight words”和“phonics time” 两个环节来训练学生解码单词的能力，为后面的故事学习作好铺垫。进入到绘本故事阅读时间，教师向学生讲述故事，使学生观察图画理解故事，学生朗读故事、表演故事，从而更加深入地理解故事内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在广州市教科版的四年级下册中的“Unit 3 It’s time to get up.的教学中”，如何运用这个模式呢？我首先是把整个单元进行整体的模块设计，然后寻找适合孩子的学习水平对绘本故事进行改编。结合这个模块式学习时间表达法为主，我在第一课时的学习内容设计为时间整点表达法，第3课单词和句型“What time is it ？”及回答为主，并结合绘本故事《What’s the time，，Mr wolf 》来教学（见图）。
教学过程我先引导学生读文章中的一些“sight words”，比如：“What’s”“seven”“eight”“nine”“twelve”“two”“three” 等，然后运用拼读规则学习符合规则的生词，通过自然拼读的方法学生能够自主读出这些单词，通过多样的教学方式帮助孩子利用游戏、歌曲等掌握单词的记忆，这样就提高了学生的单词学习效率。
针对本课时的句型教学，我利用歌曲《Tick tock time 》的听唱和Chant歌词改编的形式，帮助孩子熟练句型。Chant 的内容为：
Tick tock，Tick tock，Tick tock time.
What time is it ？ It’s seven o’clock.
It’s time to get up .
小学生以小组、同桌、个人等为单位，反复进行小诗的改编学习，熟悉句型的运用，然后就进入绘本的学习。从绘本情景浏览到绘本的角色表演就属于SPP教学模式中的高潮，孩子们往往特别有兴趣。
学生借助绘本故事中的句子，了解故事中發生的情节，学会提问时间，用句型：What’s the time？ 或What time is it？并学会回答：It’s seven o’clock/ It’s eight o’clock. 同时通过绘本的阅读教学，提高了阅读水平。
综上所述，小学英语教师要注重SPP教学模式在小学英语教学中的运用，通过视觉词、拼读教学、绘本教学等多种方式提高学生的英语学习积极性，提高课堂的教学效果。帮助学生解决阅读中的词汇问题，通过多种课堂活动来提高学生的课堂参与性，活跃课堂氛围，提升学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]陈绍儒.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）：98+100.
[2]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（02）：106-107.
关键词：SPP模式;小学英语;英语常规教学
目前，小学生的阅读训练比较少，学生的阅读主要以练习的形式存在，学生的阅读无法达到扩大词汇、获得语感的作用，小学生的阅读开始得晚，阅读面比较窄，学生通过阅读学习英语的能力比较低。下面，我就SPP模式在广州版小学英语常规教学中的运用进行初步的分析与探讨。
一、小学英语阅读存在的问题
目前，小学英语阅读教学中存在着一些问题：小学生掌握的词汇比较少，教师的阅读教学模式比较单一，教师在课堂上占据主体地位，教师主要以讲授为主，学生在课堂上被动地听讲，学生的积极性没有得到充分的发挥，学生渐渐失去了阅读的兴趣。学生对阅读材料中的一部分词不认识，导致学生的阅读效率不高，学生在阅读时遇到新单词出现“读不懂”“不愿意读”，导致学生对英语阅读的兴趣很低。由于课时的原因，很多学校没有开设专门的课程学习自然拼读和常见词。
二、SPP 阅读教学模式的含义
SPP教学模式是指“sightwords”“phonics” 和“picture book”的结合，SPP教学模式结合常见词，使学生根据字母和字母的发音组合来学习阅读中的单词，再配合绘本来对阅读内容进行理解、巩固和提升，有助于提高学生的阅读理解能力。通过SPP 教学模式可以使学生感受到课堂教学的特色，使学生形成主动阅读绘本的习惯，培养学生的阅读兴趣，提高学生的独立阅读能力。
教师在运用SPP阅读教学模式进行教学时，需要挑选适合学生阅读水平的教材，“sight word kids”“phonics kids”绘本可以作为匹配的教材。SPP 阅读教学模式以自然拼读教学为中心，提高学生的阅读素养。学生掌握自然拼读的规则，可以使学生看到字母、字母组合能够解码新单词，提高学生的词汇量。视觉词又称为“高频词”，掌握这些视觉词对学生的早期阅读具有重要的意义。“Sightwords”是阅读理解的基础。绘本教学是被小学生广泛接纳的一种教学方式，绘本图文并茂，可以有效地激发学生的学习兴趣，生动的绘本故事可以帮助学生理解故事内容，提高学生预测故事的能力。运用SPP模式教学，可以有效提高学生的阅读能力，增加小学生的阅读兴趣。
三、运用SPP教学模式进行小学英语的常规教学
SPP 阅读教学过程一般是包括复习与预备、新音学习、绘本阅读、学生表演等环节。学生看到阅读文本后，认读文章中学过的一些“sight words”，教师指导学生对学生没有学过的“sight words” 进行练习，教师可以通过“bingo”“bomb game”等游戏复习已经学过的“sight words”，学习的下一个环节是“phonics time”，教学时学生拼读符合发音规则的单词，通过“sight words”和“phonics time” 两个环节来训练学生解码单词的能力，为后面的故事学习作好铺垫。进入到绘本故事阅读时间，教师向学生讲述故事，使学生观察图画理解故事，学生朗读故事、表演故事，从而更加深入地理解故事内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在广州市教科版的四年级下册中的“Unit 3 It’s time to get up.的教学中”，如何运用这个模式呢？我首先是把整个单元进行整体的模块设计，然后寻找适合孩子的学习水平对绘本故事进行改编。结合这个模块式学习时间表达法为主，我在第一课时的学习内容设计为时间整点表达法，第3课单词和句型“What time is it ？”及回答为主，并结合绘本故事《What’s the time，，Mr wolf 》来教学（见图）。
教学过程我先引导学生读文章中的一些“sight words”，比如：“What’s”“seven”“eight”“nine”“twelve”“two”“three” 等，然后运用拼读规则学习符合规则的生词，通过自然拼读的方法学生能够自主读出这些单词，通过多样的教学方式帮助孩子利用游戏、歌曲等掌握单词的记忆，这样就提高了学生的单词学习效率。
针对本课时的句型教学，我利用歌曲《Tick tock time 》的听唱和Chant歌词改编的形式，帮助孩子熟练句型。Chant 的内容为：
Tick tock，Tick tock，Tick tock time.
What time is it ？ It’s seven o’clock.
It’s time to get up .
小学生以小组、同桌、个人等为单位，反复进行小诗的改编学习，熟悉句型的运用，然后就进入绘本的学习。从绘本情景浏览到绘本的角色表演就属于SPP教学模式中的高潮，孩子们往往特别有兴趣。
学生借助绘本故事中的句子，了解故事中發生的情节，学会提问时间，用句型：What’s the time？ 或What time is it？并学会回答：It’s seven o’clock/ It’s eight o’clock. 同时通过绘本的阅读教学，提高了阅读水平。
综上所述，小学英语教师要注重SPP教学模式在小学英语教学中的运用，通过视觉词、拼读教学、绘本教学等多种方式提高学生的英语学习积极性，提高课堂的教学效果。帮助学生解决阅读中的词汇问题，通过多种课堂活动来提高学生的课堂参与性，活跃课堂氛围，提升学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]陈绍儒.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）：98+100.
[2]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（02）：106-107.