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【摘要】目前，我国小学教育中小学数学的教学质量在新课改的背景下已经取得了很大进步，在此之上，本文主要针对小组合作教学模式展开了分析，并通过小组合作学习教学在小学数学课堂上创设问题情境、明确教学过程、完善评价机制等实际应用阐述了小组合作学习教学的效果，以此提升小学数学的教学水平，促进整体教学质量。
【关键词】小组合作 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0123-02
小学数学作为小学教育的重要启蒙部分，其小组合作学习的基本形式能够有效促进小学数学水平，它以小组团体的成绩作为审核标准，可以让学生间产生互动，从而提升学生的交流与学习能力。教师在小学数学的日常教学中，利用小组合作教学方式开展课堂活动，有利于学生发散思维的培养，激发学生学习数学的兴趣，这样可以更好的完成教师教学目标。
一、小组合作教学的内涵及作用
（一）小组合作学习的内涵
目前，我国小學数学的教学目的不仅要让学生具有数学知识的基本学习能力，而且还要提高学生有效运用数学的能力，以往小学数学教师在课堂上一味灌输数学知识，而忽略师生间的互动，造成学生对于数学课堂的兴趣不大，进而影响数学成绩，为了改善这一情况，小组合作学习模式应运而生，它更注重学生理性思维的培养，让学生在合作中获取数学知识，教师通过小组学习模式能有效完成教学任务。
（二）小组合作教学的作用
1.激发学生主动学习
小组合作学习是指小组内学生相互配合，各自承担着不同的责任，只有一起努力才能完成教师安排的指定任务。比如在一个小组内，有的同学负责计算，有的同学负责制表，有的同学负责总结发言，这种方式能够提高学生的课堂参与度，让学生各自优势得到最好的展现，促进学生主动学习。
2.培养小组协作力
小组合作学习遵循的是取长补短的原则，根据组内成员不同的特长、不同爱好进行合理的分组。同时，还要在组内选择一个小组长，这个组长未必是组内最优秀的学生，但必须具有一定气势，可以维持小组秩序，组长的主要任务就是安排每个成员需要完成的任务，并督促他们用心学习，从而提高数学成绩，也可以建立组与组之间的竞争，通过比较促进组内浓厚的学习氛围[1]。
二、小组合作教学在小学数学课堂上的实际应用
（一）创设问题情境
在小学数学教学的课堂上，教师应用小组合作学习模式开展教学内容，首先需要将学生合理分成若干个小组，让每个学生都能在课堂上积极表现自己，在小组讨论过程中，也能锻炼学生思维能力与表达能力，为学生日后学习打下扎实的基础;其次，创设问题情境，在教师了解了学生的学习状况后，根据学生实际需求设立对应问题，创设的问题应难易适度，并且可以激发学生的探究兴趣，比如在《厘米与米》这一课程内容中，可以创设这样一个问题情境：班级教室到底有多高，这个问题一经抛出很快就能引发学生讨论的热情，学生利用直尺测量或者利用身高进行比量，探讨教室到底有多少个一米或者厘米，再经过与教师的沟通寻找可行方案确定教室高度，在讨论中加深了学生对计量单位的记忆。将问题情境归于现实，这种方式有利于学生的自主发展和自由思考，并让学生充分体会到课堂主人翁的满足感，从而实现教师课堂内容的教授工作[2]。
（二）明确教学过程
小学生由于自身年龄和心理的特殊性，对于一切事物都有强烈的好奇心，因此，教师在小学数学教学过程中需要通过及时调整授课方式明确教学目标，让小学数学在教学中发挥出应有的价值。另外，教师在教学过程中还要进行有效的引导，小学生本身没有过强的思维能力，这就需要教师帮助学生确定学习任务，让学生在小组内找到适合自己的学习任务。同时，教师应当加强合作学习的交流和评价，教师应当让小组内的成员清楚的表达出自己真实的观点，鼓励其他学生认真倾听他人的观点并敢于说出自己对该观点的评价，让学生在倾听与表达中自由转换身份，不断完善自己的内容，改进自身不足。这种小组合作学习才能让学生的综合能力得到提升，教师也能因此完成教学目标。
（三）完善评价机制
评价机制事实上是小组合作学习过程中最后的环节，它主要包括教师评价和学生评价，学生评价就是上文提到的学生互相评价并进行自我反思改进，这样才能让学生对所学数学知识不断被巩固，加深课程内容的印象。
结论：综上所述，小组合作教学方式的确能够促进小学数学教学水平的提升，作为小学数学教师应当充分利用这一教学模式，激发学生对课堂学习的兴趣，通过精心设计的教学环节让学生的数学成绩实现进步，从而达到教师预期教学效果，培养学生合作意识，让学生体会到团体协作的作用，才能提高小学数学教学的整体质量。
参考文献：
[1]张克银.小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究[J].教书育人，2019（07）：45.
[2]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.
【关键词】小组合作 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0123-02
小学数学作为小学教育的重要启蒙部分，其小组合作学习的基本形式能够有效促进小学数学水平，它以小组团体的成绩作为审核标准，可以让学生间产生互动，从而提升学生的交流与学习能力。教师在小学数学的日常教学中，利用小组合作教学方式开展课堂活动，有利于学生发散思维的培养，激发学生学习数学的兴趣，这样可以更好的完成教师教学目标。
一、小组合作教学的内涵及作用
（一）小组合作学习的内涵
目前，我国小學数学的教学目的不仅要让学生具有数学知识的基本学习能力，而且还要提高学生有效运用数学的能力，以往小学数学教师在课堂上一味灌输数学知识，而忽略师生间的互动，造成学生对于数学课堂的兴趣不大，进而影响数学成绩，为了改善这一情况，小组合作学习模式应运而生，它更注重学生理性思维的培养，让学生在合作中获取数学知识，教师通过小组学习模式能有效完成教学任务。
（二）小组合作教学的作用
1.激发学生主动学习
小组合作学习是指小组内学生相互配合，各自承担着不同的责任，只有一起努力才能完成教师安排的指定任务。比如在一个小组内，有的同学负责计算，有的同学负责制表，有的同学负责总结发言，这种方式能够提高学生的课堂参与度，让学生各自优势得到最好的展现，促进学生主动学习。
2.培养小组协作力
小组合作学习遵循的是取长补短的原则，根据组内成员不同的特长、不同爱好进行合理的分组。同时，还要在组内选择一个小组长，这个组长未必是组内最优秀的学生，但必须具有一定气势，可以维持小组秩序，组长的主要任务就是安排每个成员需要完成的任务，并督促他们用心学习，从而提高数学成绩，也可以建立组与组之间的竞争，通过比较促进组内浓厚的学习氛围[1]。
二、小组合作教学在小学数学课堂上的实际应用
（一）创设问题情境
在小学数学教学的课堂上，教师应用小组合作学习模式开展教学内容，首先需要将学生合理分成若干个小组，让每个学生都能在课堂上积极表现自己，在小组讨论过程中，也能锻炼学生思维能力与表达能力，为学生日后学习打下扎实的基础;其次，创设问题情境，在教师了解了学生的学习状况后，根据学生实际需求设立对应问题，创设的问题应难易适度，并且可以激发学生的探究兴趣，比如在《厘米与米》这一课程内容中，可以创设这样一个问题情境：班级教室到底有多高，这个问题一经抛出很快就能引发学生讨论的热情，学生利用直尺测量或者利用身高进行比量，探讨教室到底有多少个一米或者厘米，再经过与教师的沟通寻找可行方案确定教室高度，在讨论中加深了学生对计量单位的记忆。将问题情境归于现实，这种方式有利于学生的自主发展和自由思考，并让学生充分体会到课堂主人翁的满足感，从而实现教师课堂内容的教授工作[2]。
（二）明确教学过程
小学生由于自身年龄和心理的特殊性，对于一切事物都有强烈的好奇心，因此，教师在小学数学教学过程中需要通过及时调整授课方式明确教学目标，让小学数学在教学中发挥出应有的价值。另外，教师在教学过程中还要进行有效的引导，小学生本身没有过强的思维能力，这就需要教师帮助学生确定学习任务，让学生在小组内找到适合自己的学习任务。同时，教师应当加强合作学习的交流和评价，教师应当让小组内的成员清楚的表达出自己真实的观点，鼓励其他学生认真倾听他人的观点并敢于说出自己对该观点的评价，让学生在倾听与表达中自由转换身份，不断完善自己的内容，改进自身不足。这种小组合作学习才能让学生的综合能力得到提升，教师也能因此完成教学目标。
（三）完善评价机制
评价机制事实上是小组合作学习过程中最后的环节，它主要包括教师评价和学生评价，学生评价就是上文提到的学生互相评价并进行自我反思改进，这样才能让学生对所学数学知识不断被巩固，加深课程内容的印象。
结论：综上所述，小组合作教学方式的确能够促进小学数学教学水平的提升，作为小学数学教师应当充分利用这一教学模式，激发学生对课堂学习的兴趣，通过精心设计的教学环节让学生的数学成绩实现进步，从而达到教师预期教学效果，培养学生合作意识，让学生体会到团体协作的作用，才能提高小学数学教学的整体质量。
参考文献：
[1]张克银.小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究[J].教书育人，2019（07）：45.
[2]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.