摘 要：药剂学是一门综合性应用型学科，内容涉及物理、化学、生物、药理、材料、数学、解剖、免疫等，涉及面较广、涵盖范围大，包含很多抽象、难理解的理论。本文重点对类比教学法在药剂学课堂教学中的运用做了介绍。教师在教学过程中，尝试运用类比教学法，可以化难为易、化抽象为具体、化模糊为清晰、化生疏为熟悉，起到学习新知、巩固旧知、启发思维、激励主动、提升综合应用能力的作用。
　　关键词：药剂学 课堂教学 类比法
　　药剂学是研究剂型及制剂的配制理论、处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的一门综合性学科，其内容涉及面广、涵盖范围大、应用性强。中职学生学习能力相对薄弱，知识基础较欠缺，这无疑给教学带来相当大的难度。类比教学法以建构主义理论为支撑，在熟悉的事物或简单知识的基础上探究构建新的知识，建立知识间的联系，促进知识的迁移，进而提高学生对新知识的认识，帮助学生深化理解新知识。
　　在药剂学教学实践中，类比教学法可以让学生从简单模型入手，降低学生对专业知识的抵触感，激发学生的学习兴趣，促进学生主动联想。
　　一、生活常识类比
　　生活是最好的老师，生活中的很多知识没有刻意去记忆，却耳熟能详。如果把深奥的专业知识与通俗的生活常识联系起来，学习起来必定可以事半功倍。例如，在解释药剂学的概念、性质和内容时，将药剂与菜肴联系起来。通过类比教学法，将药剂与同学们所熟悉的烧鱼进行类比，让学生通过生活中的实例掌握药剂和剂型的定义，并通过烧鱼的步骤和要素归纳出药剂学的性质和内容。
　　一条鱼不能称为菜肴，必须经过加工才能食用，而此时的鱼即为做菜的原料。同理，任何一种药物都不能直接应用于患者，必须经过加工，而此时的药物即为制剂的原料。鱼可以依据不同的口味烹制成各种菜式，例如红烧、清蒸、油炸等，不同菜肴的呈现形式即为菜式；而药物也可以根据不同的临床需要加工成不同的形式，例如注射剂、片剂、胶囊剂等，不同的药物呈现形式称为剂型。而将鱼烹制成不同的菜式需要添加葱、姜、油、盐、酱、醋等不同的佐料；同样，将原料药物加工成不同的剂型也需要添加淀粉、色素、水等不同的辅料。鱼制成不同菜式可以依据菜谱选择合适的佐料及加工工艺，药物制成不同的剂型也可以依据处方选择合适的辅料及加工技术。不论是红烧鲫鱼还是清蒸鲫鱼，都是厨师将鱼（原料）依据不同的菜谱，选择不同的佐料和烹调方式加工而成的最终成品，最终成品称为菜肴；同样，无论维生素C注射液还是维生素C片，都是药师将维生素C（原料药）依据不同的处方，选择不同的辅料和制剂工艺加工而成的最终产品，这种具体品种称为药剂。
　　诸如此类运用生活常识的类比，可以化抽象为具体，使新知识既有似曾相识的亲切感，又形象、直观、易懂，大大提高了教学效果。
　　二、新旧知识类比
　　很多新知识是在已学知识的基础上发展而来的，它们往往具有共性。在讲授新课时，通过对已学知识的回忆、类比，不仅可以帮助学生巩固旧知识，还可以通过对旧知识的提炼引申出新的知识，创造最佳的思维迁移。例如，在学习乳剂的不稳定现象时，往往会联想到混悬剂的不稳定性。它们都是动力学不稳定体系，均属于粗分散型液体药剂，只不过前者分散相为液体小液滴，后者分散相为固体小颗粒。
　　通过新旧知识的对比，分析它们之间的异同，学生更容易理解新知识点，同时有利于复习巩固已学知识。
　　三、不同学科类比
　　比如在学习阿司匹林片处方及生产工艺这一章节时，学生对阿司匹林这个药物并不陌生，因为在药物分析这门课上已经对其性质做了全面的了解。
　　学生通过对阿司匹林性质的全面分析，结合药剂学之前学过的内容，比较容易推导出如何在制备阿司匹林片剂时避免药物与水、热接触，以及如何调整处方避免阿司匹林与金属离子接触。
　　通过不同学科之间的类比，不仅将复杂的知识简单化，而且可以帮助学生提高综合运用知识的能力，使其在学习过程中，逐渐学会思考、学会应用。
　　综上所述，在中职药剂学教学中采用类比教学法，有助于提高学生的学习兴趣，促使学生主动思考、探寻新知识、巩固旧知识；把复杂的专业知识和生活实际、已学知识及身边事例联系起来，激发学生的学习热情；引导学生在新旧知识、不同学科、生活常识之间寻找联系，逐渐形成知识的综合运用能力。
　　参考文献：
　　[1]刘淑春.探究病理学教学中的多种教学方法相结合[J].中国医药指南，2011（9）.
　　[2]汪文凭.中职德育教学中的类比教学法[J].新课程研究，2014（6）.
　　（作者单位：宁波经贸学校）