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摘要：未来社会需要的是能够不断学习的人，能够根据工作和生活需要对信息进行收集、整合，并且能够通过自己的理解进行创新应用的人才，这种自我学习和创新的能力来源于我们的阅读能力。阅读不但能够增长学生的知识、培养美德、提高分析领悟能力，还能够促进其智力开发。阅读能力的高低对一个人未来的发展和成就有很大关系，而一个人的阅读习惯要从小培养，因此，为了培养适应未来社会发展的人才，必须在小学语文教学中加大阅读能力培养的力度。
关键词：小学生；阅读能力；重要性
当今社会发展非常之快，各种新技术、新思想层出不穷，想仅利用现在所学的知识去面对今后的工作和生活是根本行不通的。要想能适应今后社会生活的发展，就必须与时俱进，活到老学到老，随时进行知识更新。不是有种说法说：未来社会的文盲不是不识字的人，而是没有自我学习能力的人。想想也是，课堂上老师不可能把未来没出现的知识和技术提前教给你了吧，老师要教给你的只是一种能力，一种如何通过自己的学习获取新知识的能力。谁掌握了这种能力，谁就能够适应未来社会的发展。培养良好的阅读能力，在大量的阅读中去获取所需的知识，是我们每个人都必须具备的。
一、目前小学生的阅读现状
小学阶段因为课程科目较少，学业负担相对较轻，有大量的时间来阅读。可据调查的情况来看，事实并非如此，其阅读现状让人堪忧。主要创造以下几方面的问题：
一是受应试教育的影响，课堂也不是培养学生阅读能力的阵地，课后也没了阅读的时间。现在的小学生语文学习主要是抄字词、抄课文，背课文、背词语，课堂上听写不起的课下继续抄、继续背，靠记忆来学习语文，靠记忆来应对考试。记得我隔壁领居家的小孩常常做作业做到晚上10点，他们根本没时间来阅读，怎么培养孩子的阅读能力。注重眼前的考试成绩，即使名著阅读也是推荐考试要考的去读。
二是阅读内容比较单一和碎片化。比如閱读一些历史故事、人物传记和科普知识等，阅读要求不高，阅读完了学生仅知道一些历史人物和一些科技名称，而没有更认真去思考阅读内容表达的更深层次的信息，这种阅读相当于只是看书识字，知道了字面意思，不知道字面背后反映的深层次问题或教育意义，这种阅读缺少情感上的注入，缺少读者的思考，这不是真正意义上的阅读，这种阅读对学生阅读能力提升帮助不大。
三是对阅读作业检查不严，落实不到位。每年假期，学校还是会给每位小学生列一条读书目录，要求学生利用假期认真阅读这些书籍，并且写出读后感。自觉的学生还按照老师的要求去读，不自觉的学生根本不去读，临近开学了就到网上去抄一些应付了事，老师也没认真去核对检查。
四是家长们也逐渐认识到阅读对孩子未来的好处，纷纷寻求校外阅读培训机构的帮助。培训机构也为了让家长对自己阅读培训能力的认可，快速见效，把阅读课也换汤不换药的整成了知识点梳理课，并没有真正教给学生多少阅读技巧和进行阅读训练，学生大部分时间都是在听阅读。
二、小学生的阅读能力对今后发展的重要性
阅读能陶怡学生的情感，提高他们的分析领悟能力，当然也是提高学习能力的有效途径。据调查发现从小阅读习惯好的同学上了高中后学得比较轻松，而一些从小很少阅读的孩子，除了语文成绩特别差以外，其分析理解能力也差，在高中尽管很努力地学习，但学习成绩并不理想。可见，从小培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力是非常重要。
阅读可以提高学生的表达和写作能力，陶怡他们的情操，培养他们的健全人格和积极进取的精神。经常多阅读文章可以积累很多词汇、优美的语句和各种表现手法，所以喜欢阅读的人写作和表达能力都比较强，能准确表达自己的意思，与人交流沟通顺畅。少儿读物书籍涉及的内容非常广，有古典文学、科幻、神奇的自然奥秘、励志故事、人与自然、家庭情感、运动等内容，无论是哪种少儿读物，其主体思想都是表达一种惩恶扬善、积极向上、乐观进取的精神。学生通过阅读去体验作者传递的情感、传递的正能力，在潜移默化中丰富了自己的情感表达、为人生观和价值观作了正确的引导，激发了他们积极乐观的人生态度，为形成健全的人格打下基础。
阅读可以提高理解能力，它是学好其它科的基础。理解能力提高了，对其它学科的学习也就变得容易多了，比如可以看懂各科的问答题了；理解能力提高了，社会科学与自然科学学起来就有趣多了；理解力提高了，分析能力也相应提高，学生的见解增强了，逐渐就有了自己的看法和想法，开发了智力，自我学习能力增强，创新能力也就随之提高。
三、培养小学生的阅读能力要避免走入误区
培养小学生的阅读能力非常重要，但不能走入误区——只要学生喜欢看书就是好事。如果不加选择地让学生去阅读，不考虑学生年龄、心理的特征地去读，可能会收到相反的结果。要让学生读健康的书，健康地去读，这就需要我们语文老师和家长要根据学生的身心特点，选择适合他们读的读物（注意不是为了适应考试去选书籍）。
为小学生选择阅读材料一定要选择适合他们身心发展需要的读物，要考虑孩子的爱好、兴趣、性格、年龄，尽量选贴近孩子实际的，符合小学生阅读口味的读物。读物内容要健康，对孩子自己选的读物家长或老师要把关，否则不利于孩子身心发展的读物会对孩子心灵造成很大的影响，扭曲其心灵，是一辈子的伤害。读物的知识性和深浅度要把握好。少儿读物要尽量选趣味性、情感性、幻想性比较丰富的内容，这样学生容易理解，读的过程中产生轻松愉悦的心情，增加了其阅读的兴趣和欲望，慢慢就会喜欢上阅读，形成良性循环，逐渐提高其阅读能力。有的家长对自己孩子期望很高，不顾孩子的身心特点，盲目加大孩子阅读的难度，过早地增加超过学生接收和理解能力的知识性内容，学生读得艰难，理解不到，体验不到阅读的快乐，久而久之失去阅读的兴趣。
总之，为了孩子今后的发展一定要从小加强孩子的阅读训练，小学语文教师要本着为学生今后发展负责的态度加大对小学生阅读的指导和训练。
（作者单位：重庆市彭水县靛水街道张家坝小学）
参考文献
[1] 杨启亮. 教学论视野中的语文教学及语文教学研究[J].语文教学通讯，200（18）：28.
关键词：小学生；阅读能力；重要性
当今社会发展非常之快，各种新技术、新思想层出不穷，想仅利用现在所学的知识去面对今后的工作和生活是根本行不通的。要想能适应今后社会生活的发展，就必须与时俱进，活到老学到老，随时进行知识更新。不是有种说法说：未来社会的文盲不是不识字的人，而是没有自我学习能力的人。想想也是，课堂上老师不可能把未来没出现的知识和技术提前教给你了吧，老师要教给你的只是一种能力，一种如何通过自己的学习获取新知识的能力。谁掌握了这种能力，谁就能够适应未来社会的发展。培养良好的阅读能力，在大量的阅读中去获取所需的知识，是我们每个人都必须具备的。
一、目前小学生的阅读现状
小学阶段因为课程科目较少，学业负担相对较轻，有大量的时间来阅读。可据调查的情况来看，事实并非如此，其阅读现状让人堪忧。主要创造以下几方面的问题：
一是受应试教育的影响，课堂也不是培养学生阅读能力的阵地，课后也没了阅读的时间。现在的小学生语文学习主要是抄字词、抄课文，背课文、背词语，课堂上听写不起的课下继续抄、继续背，靠记忆来学习语文，靠记忆来应对考试。记得我隔壁领居家的小孩常常做作业做到晚上10点，他们根本没时间来阅读，怎么培养孩子的阅读能力。注重眼前的考试成绩，即使名著阅读也是推荐考试要考的去读。
二是阅读内容比较单一和碎片化。比如閱读一些历史故事、人物传记和科普知识等，阅读要求不高，阅读完了学生仅知道一些历史人物和一些科技名称，而没有更认真去思考阅读内容表达的更深层次的信息，这种阅读相当于只是看书识字，知道了字面意思，不知道字面背后反映的深层次问题或教育意义，这种阅读缺少情感上的注入，缺少读者的思考，这不是真正意义上的阅读，这种阅读对学生阅读能力提升帮助不大。
三是对阅读作业检查不严，落实不到位。每年假期，学校还是会给每位小学生列一条读书目录，要求学生利用假期认真阅读这些书籍，并且写出读后感。自觉的学生还按照老师的要求去读，不自觉的学生根本不去读，临近开学了就到网上去抄一些应付了事，老师也没认真去核对检查。
四是家长们也逐渐认识到阅读对孩子未来的好处，纷纷寻求校外阅读培训机构的帮助。培训机构也为了让家长对自己阅读培训能力的认可，快速见效，把阅读课也换汤不换药的整成了知识点梳理课，并没有真正教给学生多少阅读技巧和进行阅读训练，学生大部分时间都是在听阅读。
二、小学生的阅读能力对今后发展的重要性
阅读能陶怡学生的情感，提高他们的分析领悟能力，当然也是提高学习能力的有效途径。据调查发现从小阅读习惯好的同学上了高中后学得比较轻松，而一些从小很少阅读的孩子，除了语文成绩特别差以外，其分析理解能力也差，在高中尽管很努力地学习，但学习成绩并不理想。可见，从小培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力是非常重要。
阅读可以提高学生的表达和写作能力，陶怡他们的情操，培养他们的健全人格和积极进取的精神。经常多阅读文章可以积累很多词汇、优美的语句和各种表现手法，所以喜欢阅读的人写作和表达能力都比较强，能准确表达自己的意思，与人交流沟通顺畅。少儿读物书籍涉及的内容非常广，有古典文学、科幻、神奇的自然奥秘、励志故事、人与自然、家庭情感、运动等内容，无论是哪种少儿读物，其主体思想都是表达一种惩恶扬善、积极向上、乐观进取的精神。学生通过阅读去体验作者传递的情感、传递的正能力，在潜移默化中丰富了自己的情感表达、为人生观和价值观作了正确的引导，激发了他们积极乐观的人生态度，为形成健全的人格打下基础。
阅读可以提高理解能力，它是学好其它科的基础。理解能力提高了，对其它学科的学习也就变得容易多了，比如可以看懂各科的问答题了；理解能力提高了，社会科学与自然科学学起来就有趣多了；理解力提高了，分析能力也相应提高，学生的见解增强了，逐渐就有了自己的看法和想法，开发了智力，自我学习能力增强，创新能力也就随之提高。
三、培养小学生的阅读能力要避免走入误区
培养小学生的阅读能力非常重要，但不能走入误区——只要学生喜欢看书就是好事。如果不加选择地让学生去阅读，不考虑学生年龄、心理的特征地去读，可能会收到相反的结果。要让学生读健康的书，健康地去读，这就需要我们语文老师和家长要根据学生的身心特点，选择适合他们读的读物（注意不是为了适应考试去选书籍）。
为小学生选择阅读材料一定要选择适合他们身心发展需要的读物，要考虑孩子的爱好、兴趣、性格、年龄，尽量选贴近孩子实际的，符合小学生阅读口味的读物。读物内容要健康，对孩子自己选的读物家长或老师要把关，否则不利于孩子身心发展的读物会对孩子心灵造成很大的影响，扭曲其心灵，是一辈子的伤害。读物的知识性和深浅度要把握好。少儿读物要尽量选趣味性、情感性、幻想性比较丰富的内容，这样学生容易理解，读的过程中产生轻松愉悦的心情，增加了其阅读的兴趣和欲望，慢慢就会喜欢上阅读，形成良性循环，逐渐提高其阅读能力。有的家长对自己孩子期望很高，不顾孩子的身心特点，盲目加大孩子阅读的难度，过早地增加超过学生接收和理解能力的知识性内容，学生读得艰难，理解不到，体验不到阅读的快乐，久而久之失去阅读的兴趣。
总之，为了孩子今后的发展一定要从小加强孩子的阅读训练，小学语文教师要本着为学生今后发展负责的态度加大对小学生阅读的指导和训练。
（作者单位：重庆市彭水县靛水街道张家坝小学）
参考文献
[1] 杨启亮. 教学论视野中的语文教学及语文教学研究[J].语文教学通讯，200（18）：28.