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摘 要：集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互通过集体备课的研讨。中学语文集体备课因其客观和主观的原因存在诸多问题，要改变这一现状，就要打破传统，更新观念，建立健全集体备课体制，打开校门，走出引进，实现农村中学语文备课的有效性，提高教育教学质量。
关键词：中学语文；集体备课；现状分析；应对策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-009-1
集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师群体通过集体备课的研讨，以实现各尽其才、资源共享的目的。但集体备课在实施过程中出现了一系列的问题，如拘泥于传统，缺乏创新；浅尝辄止，缺乏深入；请进走出，机会难得等。
一、中学语文集体备课的现状分析
1.拘泥于传统，缺乏创新。现在我们的集体备课似乎就是在写教案，与以前不同的是，只是形式变了，是与大家共同写一篇教案。习惯没变，套路没变，目标没变，理念没变，变的只是本来一个人写的，现在大家一起写。或是另一种形式：一个人写，我们大家来用。这样的集体备课，真的是让我们老师偷着乐了，但却失去了集体备课的真正意义。实际上集体备课的初衷我想应该是建立在老师已经对教材、资源、学生有了充分的了解，产生了自己的见解，然后大家坐在一起交流我们的想法，将建议整合，从学生的情感、学习能力、知识运用等方面入手完成的一份相对成熟的教学设计。在整个过程中，老师的个性很重要，个性是创新的源泉。集体备课不是简单的求统一，而是要把我们的个性，我们的创新能力更好的融合到传统的教学之中，以此来充分发挥学生的能动性。
2.浅尝辄止，缺乏深入。要问集体备课需不需要，我想每个学校都会异口同声地说“必须的”。但要问是否每一节集体备课都已经落到实处，是否促进了课堂高效化。我想面对这样的追问，可能大部分学校回答起来会有点心虚了。问题在哪？我们的集体备课还没有深入。比如说：每周的集体备课有一节公开课。对开课老师有没有具体的要求？没有！有的老师会认真地去准备，展示一节优秀课，使听者听后有所获。但也有老师就以一种流水的形式上了一堂课，那样的课，我们还有没有听的必要？如果上课老师能力所限只是疲于应付，那我们还有没有办法。诸如此类的问题，在这种形势下，怎么能将集体备课落到实处？我们的集体备课要的不是纸上写写，墙上挂挂。至于达到什么效果，并无具体标准。
3.请进走出，机会难得。尤其是在我们的农村中学，难得有机会参加一些大型的高层次培训或到外地听课、学习。同时由于条件的限制也无法请到一些真正的专家名师做指导。理论层面上不去，闭门造车，孤陋寡闻。先进的教学资源、新型的教学方式缺乏，也在一定层面上阻碍了我们个性的张扬，创新的施展。
二、中学语文集体备课的应对策略
在语文集体备课中，鉴于种种问题，要想真正使集体备课发挥效用，而不流于形式，那我们就要变，穷则变，变则通。具体怎样来变，采取怎样的应对措施？我想可以从以下几个方面入手。
1.打破传统，更新观念，加强培育。在大声呼喊新课程的今天，我们需要真正地对新课程标准做出解读，需要权威专家来培训，吸取新理念，走进文本而又不限于文本；充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领作用，将传统与创新相结合，张扬个性，打造有效课堂。
语文教师的个性，就是对语言文字自己的独特感受，对人生独特的感悟，教师个体语文方面的特长。集体备课最终要对教学重点、教学难点及“标准答案”，教学方法、教学手段及教学流程等做相应的确认。在集体备课的基础上，我们可以针对班级学生特点做相应的调整，进行个性化教学，体现创新力。在备课组的框架内张扬教师个性，并不与集体备课相悖，而是对集体备课的有益补充。
2.建立健全集体备课体制。没有规矩，无以成方圆。只有有了良好的制度，才会有良好的教师团队。我们可以建立备课组组长负责制，组长负责对人员进行宏观调控；要建立集体备课制度，充分发挥骨干力量，带动青年力量，注重对青年教师的指导；要针对不同年级学生，不同教材，不同目标备出行之有效的方案，并落实到课堂来检验，同时要将备课的情况纳入教师考核范围，以增强其责任心。
学校应完善备课组的评价机制。我们建议，领导应少看一些材料，多了解学生的语文学习状况；少听一些汇报，多做一些考察。要借鉴好的集体备课形式，注意避免一味模仿。新课程改革就是改变学生在学习生活中的方式，这首先要教师改变。集體备课就是让我们用交流方式重组我们的观念，作为自己实施教学的参考。
3.加大投入，打开校门，走出引进。当前中学教学资源可谓“十分丰富”，只要愿意去找，肯定“船满仓满”。可是如何处理这些资源？可套用鲁迅的“拿来主义”，且每个人都有自己的一套，其中关键在于信息的搜索和筛选要有系统性，这里可以通过备课组制定的学期工作计划和人员分工实现。如果每个备课组能积累好教学资料，那一年下来，一学年的教学资料就形成了，放眼全校，同一学科的教学资源库就初具规模；然后新学年里新的备课组可以在原来的基础上，加以补充，三年内可以将“适合本校教情和学情”的学校学科资源库建立起来。
因此，学校领导要多关心我们的教师群体，加大对教学资源的投入。大力推进新课程标准教学的多媒体课件和学科整合的教学；大力创造条件将我们年轻教师送出去参加高层次的培训，注入新鲜血液，同时请进名师走进课堂，领略名家风采。
总之，为了更好地搞好我们的语文教学，更好地为学生传道授业解惑，更好地培养出有能力、有创新的学生，我们就必须依照新课程标准做好集体备课，将之落到实处，并扎实有效。
关键词：中学语文；集体备课；现状分析；应对策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-009-1
集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师群体通过集体备课的研讨，以实现各尽其才、资源共享的目的。但集体备课在实施过程中出现了一系列的问题，如拘泥于传统，缺乏创新；浅尝辄止，缺乏深入；请进走出，机会难得等。
一、中学语文集体备课的现状分析
1.拘泥于传统，缺乏创新。现在我们的集体备课似乎就是在写教案，与以前不同的是，只是形式变了，是与大家共同写一篇教案。习惯没变，套路没变，目标没变，理念没变，变的只是本来一个人写的，现在大家一起写。或是另一种形式：一个人写，我们大家来用。这样的集体备课，真的是让我们老师偷着乐了，但却失去了集体备课的真正意义。实际上集体备课的初衷我想应该是建立在老师已经对教材、资源、学生有了充分的了解，产生了自己的见解，然后大家坐在一起交流我们的想法，将建议整合，从学生的情感、学习能力、知识运用等方面入手完成的一份相对成熟的教学设计。在整个过程中，老师的个性很重要，个性是创新的源泉。集体备课不是简单的求统一，而是要把我们的个性，我们的创新能力更好的融合到传统的教学之中，以此来充分发挥学生的能动性。
2.浅尝辄止，缺乏深入。要问集体备课需不需要，我想每个学校都会异口同声地说“必须的”。但要问是否每一节集体备课都已经落到实处，是否促进了课堂高效化。我想面对这样的追问，可能大部分学校回答起来会有点心虚了。问题在哪？我们的集体备课还没有深入。比如说：每周的集体备课有一节公开课。对开课老师有没有具体的要求？没有！有的老师会认真地去准备，展示一节优秀课，使听者听后有所获。但也有老师就以一种流水的形式上了一堂课，那样的课，我们还有没有听的必要？如果上课老师能力所限只是疲于应付，那我们还有没有办法。诸如此类的问题，在这种形势下，怎么能将集体备课落到实处？我们的集体备课要的不是纸上写写，墙上挂挂。至于达到什么效果，并无具体标准。
3.请进走出，机会难得。尤其是在我们的农村中学，难得有机会参加一些大型的高层次培训或到外地听课、学习。同时由于条件的限制也无法请到一些真正的专家名师做指导。理论层面上不去，闭门造车，孤陋寡闻。先进的教学资源、新型的教学方式缺乏，也在一定层面上阻碍了我们个性的张扬，创新的施展。
二、中学语文集体备课的应对策略
在语文集体备课中，鉴于种种问题，要想真正使集体备课发挥效用，而不流于形式，那我们就要变，穷则变，变则通。具体怎样来变，采取怎样的应对措施？我想可以从以下几个方面入手。
1.打破传统，更新观念，加强培育。在大声呼喊新课程的今天，我们需要真正地对新课程标准做出解读，需要权威专家来培训，吸取新理念，走进文本而又不限于文本；充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领作用，将传统与创新相结合，张扬个性，打造有效课堂。
语文教师的个性，就是对语言文字自己的独特感受，对人生独特的感悟，教师个体语文方面的特长。集体备课最终要对教学重点、教学难点及“标准答案”，教学方法、教学手段及教学流程等做相应的确认。在集体备课的基础上，我们可以针对班级学生特点做相应的调整，进行个性化教学，体现创新力。在备课组的框架内张扬教师个性，并不与集体备课相悖，而是对集体备课的有益补充。
2.建立健全集体备课体制。没有规矩，无以成方圆。只有有了良好的制度，才会有良好的教师团队。我们可以建立备课组组长负责制，组长负责对人员进行宏观调控；要建立集体备课制度，充分发挥骨干力量，带动青年力量，注重对青年教师的指导；要针对不同年级学生，不同教材，不同目标备出行之有效的方案，并落实到课堂来检验，同时要将备课的情况纳入教师考核范围，以增强其责任心。
学校应完善备课组的评价机制。我们建议，领导应少看一些材料，多了解学生的语文学习状况；少听一些汇报，多做一些考察。要借鉴好的集体备课形式，注意避免一味模仿。新课程改革就是改变学生在学习生活中的方式，这首先要教师改变。集體备课就是让我们用交流方式重组我们的观念，作为自己实施教学的参考。
3.加大投入，打开校门，走出引进。当前中学教学资源可谓“十分丰富”，只要愿意去找，肯定“船满仓满”。可是如何处理这些资源？可套用鲁迅的“拿来主义”，且每个人都有自己的一套，其中关键在于信息的搜索和筛选要有系统性，这里可以通过备课组制定的学期工作计划和人员分工实现。如果每个备课组能积累好教学资料，那一年下来，一学年的教学资料就形成了，放眼全校，同一学科的教学资源库就初具规模；然后新学年里新的备课组可以在原来的基础上，加以补充，三年内可以将“适合本校教情和学情”的学校学科资源库建立起来。
因此，学校领导要多关心我们的教师群体，加大对教学资源的投入。大力推进新课程标准教学的多媒体课件和学科整合的教学；大力创造条件将我们年轻教师送出去参加高层次的培训，注入新鲜血液，同时请进名师走进课堂，领略名家风采。
总之，为了更好地搞好我们的语文教学，更好地为学生传道授业解惑，更好地培养出有能力、有创新的学生，我们就必须依照新课程标准做好集体备课，将之落到实处，并扎实有效。