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【摘 要】初中英语教学中的分层教学模式，通过研究不同学生之间的差异解决教学问题，弥补通常以班级为整体的教学模式下存在的缺点和不足。分层次教学应用到初中英语的教学课堂中，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高英语成绩。
【关键词】初中英语；分层教学
两千多年前，孔子就提出“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，这是对因材施教提出的要求。如今，越来越多的教育工作者对教学的研究进行了各种实验和突破，使教学模式多样化。具体到将分层教学模式应用于初中英语的教学课堂上，教育工作者也做了不少努力和尝试。
一、分层教学的意义
随着时代的发展和教学师资力量的壮大，初中英语教学成果的要求逐渐提高。一些地区的初中学校班级名额偏大，学生人数众多，短时间内很难实现小班的区别教学，因而英语教师承担了很重的教学任务。新课改的提出，就是必须承认差异，弘扬个性，这为初中英语的教学指明了方向。
初中的英语教学中，仍存在一些主观的英语教学设计，以教师的思想和意志教学的情况，这忽略了学生个体之间在知识接受能力、学习能力和巩固能力、运用能力上的差异性。英语教学讲求为学生营造良好的语言环境，但如果没有尊重每一个学生之间的差异性，相同的语言教学环境一定是一种牺牲一部分学生的学习发展而求得另一部分学生的进步的情况。因此，教师体制下的教学必须摒弃“一刀切”的模式，要有针对性、科学性的分层教学，发展、开发学生的学习潜能。
二、初中英语分层模式教学分析
1.初中英语分层模式教学的尝试
初中是非常重要的教学阶段，随着教学内容的逐步深入，学生的知识水平以及非智力性差异更加巨大，如何将全体的学生和因材施教有机结合，是教师工作最重要的问题。分层教学就是在大班教学的基础上根据学生各自的学习条件、知识基础的不同，为其设计不同层次的教学目标和学习方法，使每个层次的学生都能摸索到最适合自己的学习方法，通过努力尽快提高英语学习效率。分层教学是对班级教学“整齐划一”模式与弊端的修正，其符合学生的个性差异和学习心理，能更有效地调动学生英语学习的积极性，营造良好的课堂学习氛围，提高课堂学习效率，更大程度上提高教学质量。
2.初中英语分层模式的教学分析
近年来，分层教学受到理论界和实践界不断推崇，形式渠道多样化，理论实践科学化，教学方式个性化、全面化。初中英语的分层教学是对先进理念和教学模式的更新。
据相关资料分析，学生在学习英语的过程中发展智力、认知和学习能力之间的差异，会直接影响到学生学习英语的效率。而分层的英语教学实践吸收了长期以来教育工作者提出的个别教学、差异教学的模式，根据学生个性的差异，区别对待具体的个体以真正达到英语素质教育的要求。在班级分层教学实践中，将全班人数的60人分为实验班和对照班，实验班的学生又分成四个层次，主要步骤如下：通过调查问卷、测试和访问等方式了解学生的学习兴趣、态度以及成绩情况，进行分层，再按照教学的要求、内容和考核方式为不同层次的学生制定学习目标，教师根据分层备课、提问、讨论、练习、考试，阶段性地为学生设计各种检测成果试验，最后效果检测，试验改进。在这个实验过程中采用上学期期末成绩比对，确定学生的英语知识水平并做好学生分层的思想工作，必须让学生明白分层的暂时性，不但避免学生产生自卑心理，也能激励他们克服困难的信心和努力学习的动力。
经过一年的时间证明，各个层次学生的参与意识和学习意识明显增强，课堂气氛更为活跃，互帮互助的学习氛围更为和谐。通过实验还发现一个学习规律，第一层次的学生在掌握课本知识的前提下加大了课外阅读量，努力提高理解分析英语知识的能力，第二层次的学生在英语练习和考试中找到自己的不足，并做一些有针对性的训练，努力缩小与第一层次学生的差距，而第三层次的学生则将重点放在调整学习的心态和改进学习方法上，充分消化基础知识，提升英语学习的自信心。通过应用分层次的英语教学模式，学生整体的英语学习成绩有了大幅度提高，实验班的两极分化现象得到了明显的缓解甚至发生了改变，各个不同层次的学生在原有的英语基础上都得到了提高，英语尖子生和中等生的绝对人数增加，学习困难学生的人数减少，尤其在中等生的规模上逐渐壮大。
因此，学生学习环境和学习方法的总结，需要教师为其创造条件，培养正确的学习方法和学习习惯。初中英语教学中的分层教学模式有利于让优秀学生优者更优，强者更强，对拔尖人才具有助推作用，对后进生有较为灵活的转化效果，尤其在出现两极分化比较严重的班级教育当中。它能够对学生的学习态度有大幅度的提升，还可以有效节制两极分化现象。分层教学尊重了不同，学生的个性差异，让成绩好的学生精益求精，成绩较差的学生重新找到学习方法和学习信心，提升学生的学习动力，营造合作、参与、竞争的学习环境。与此同时，教师有目的地创造更多的教学活动，也有利于学习效果的改善。但是，教师在分层教学中必须注意到，分层教学并不是可以搬照的教学教条，教师在为学生分层选择时要通过智力和非智力方面的各种因素衡量学生的实际情况，不要加入自己的主观成分，否则会使分层出现误差。
三、结束语
综上所述，初中英语课堂教学中对学生进行分层教学时英语教学改革的一种有建设性和可行性的尝试，不仅能顺应当下英语新课标的教学要求，也体现了素质教育的本质。初中英语教学通过分层对不同的学生制定教学目标和学习方法，弥补了学生个体差异性的不足，充分挖掘自身潜力更有效率地学习英语，提高学习的自觉性。因此，分层教学模式应用到初中的英语教学当中是能调动学生积极性和创造性的一种有价值的教学探索。
【参考文献】
[1]王德明，彭英.对分层教学实践的探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2011.12（03）：8-10.
[2]朱崇梅.英语课实施分层教学的思考[J].教学研究，2011，22（03）：20-22.
[3]张明堂.分层教学在农村初中英语教学中的应用[J].教改创新，2012.11（12）：45-46.
[4]何明.多层次教学组织模式的研究与实践[J].中国教育学刊，2012，17（05）：123-124.
（作者单位：江苏省滨海县果林初级中学）
【关键词】初中英语；分层教学
两千多年前，孔子就提出“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，这是对因材施教提出的要求。如今，越来越多的教育工作者对教学的研究进行了各种实验和突破，使教学模式多样化。具体到将分层教学模式应用于初中英语的教学课堂上，教育工作者也做了不少努力和尝试。
一、分层教学的意义
随着时代的发展和教学师资力量的壮大，初中英语教学成果的要求逐渐提高。一些地区的初中学校班级名额偏大，学生人数众多，短时间内很难实现小班的区别教学，因而英语教师承担了很重的教学任务。新课改的提出，就是必须承认差异，弘扬个性，这为初中英语的教学指明了方向。
初中的英语教学中，仍存在一些主观的英语教学设计，以教师的思想和意志教学的情况，这忽略了学生个体之间在知识接受能力、学习能力和巩固能力、运用能力上的差异性。英语教学讲求为学生营造良好的语言环境，但如果没有尊重每一个学生之间的差异性，相同的语言教学环境一定是一种牺牲一部分学生的学习发展而求得另一部分学生的进步的情况。因此，教师体制下的教学必须摒弃“一刀切”的模式，要有针对性、科学性的分层教学，发展、开发学生的学习潜能。
二、初中英语分层模式教学分析
1.初中英语分层模式教学的尝试
初中是非常重要的教学阶段，随着教学内容的逐步深入，学生的知识水平以及非智力性差异更加巨大，如何将全体的学生和因材施教有机结合，是教师工作最重要的问题。分层教学就是在大班教学的基础上根据学生各自的学习条件、知识基础的不同，为其设计不同层次的教学目标和学习方法，使每个层次的学生都能摸索到最适合自己的学习方法，通过努力尽快提高英语学习效率。分层教学是对班级教学“整齐划一”模式与弊端的修正，其符合学生的个性差异和学习心理，能更有效地调动学生英语学习的积极性，营造良好的课堂学习氛围，提高课堂学习效率，更大程度上提高教学质量。
2.初中英语分层模式的教学分析
近年来，分层教学受到理论界和实践界不断推崇，形式渠道多样化，理论实践科学化，教学方式个性化、全面化。初中英语的分层教学是对先进理念和教学模式的更新。
据相关资料分析，学生在学习英语的过程中发展智力、认知和学习能力之间的差异，会直接影响到学生学习英语的效率。而分层的英语教学实践吸收了长期以来教育工作者提出的个别教学、差异教学的模式，根据学生个性的差异，区别对待具体的个体以真正达到英语素质教育的要求。在班级分层教学实践中，将全班人数的60人分为实验班和对照班，实验班的学生又分成四个层次，主要步骤如下：通过调查问卷、测试和访问等方式了解学生的学习兴趣、态度以及成绩情况，进行分层，再按照教学的要求、内容和考核方式为不同层次的学生制定学习目标，教师根据分层备课、提问、讨论、练习、考试，阶段性地为学生设计各种检测成果试验，最后效果检测，试验改进。在这个实验过程中采用上学期期末成绩比对，确定学生的英语知识水平并做好学生分层的思想工作，必须让学生明白分层的暂时性，不但避免学生产生自卑心理，也能激励他们克服困难的信心和努力学习的动力。
经过一年的时间证明，各个层次学生的参与意识和学习意识明显增强，课堂气氛更为活跃，互帮互助的学习氛围更为和谐。通过实验还发现一个学习规律，第一层次的学生在掌握课本知识的前提下加大了课外阅读量，努力提高理解分析英语知识的能力，第二层次的学生在英语练习和考试中找到自己的不足，并做一些有针对性的训练，努力缩小与第一层次学生的差距，而第三层次的学生则将重点放在调整学习的心态和改进学习方法上，充分消化基础知识，提升英语学习的自信心。通过应用分层次的英语教学模式，学生整体的英语学习成绩有了大幅度提高，实验班的两极分化现象得到了明显的缓解甚至发生了改变，各个不同层次的学生在原有的英语基础上都得到了提高，英语尖子生和中等生的绝对人数增加，学习困难学生的人数减少，尤其在中等生的规模上逐渐壮大。
因此，学生学习环境和学习方法的总结，需要教师为其创造条件，培养正确的学习方法和学习习惯。初中英语教学中的分层教学模式有利于让优秀学生优者更优，强者更强，对拔尖人才具有助推作用，对后进生有较为灵活的转化效果，尤其在出现两极分化比较严重的班级教育当中。它能够对学生的学习态度有大幅度的提升，还可以有效节制两极分化现象。分层教学尊重了不同，学生的个性差异，让成绩好的学生精益求精，成绩较差的学生重新找到学习方法和学习信心，提升学生的学习动力，营造合作、参与、竞争的学习环境。与此同时，教师有目的地创造更多的教学活动，也有利于学习效果的改善。但是，教师在分层教学中必须注意到，分层教学并不是可以搬照的教学教条，教师在为学生分层选择时要通过智力和非智力方面的各种因素衡量学生的实际情况，不要加入自己的主观成分，否则会使分层出现误差。
三、结束语
综上所述，初中英语课堂教学中对学生进行分层教学时英语教学改革的一种有建设性和可行性的尝试，不仅能顺应当下英语新课标的教学要求，也体现了素质教育的本质。初中英语教学通过分层对不同的学生制定教学目标和学习方法，弥补了学生个体差异性的不足，充分挖掘自身潜力更有效率地学习英语，提高学习的自觉性。因此，分层教学模式应用到初中的英语教学当中是能调动学生积极性和创造性的一种有价值的教学探索。
【参考文献】
[1]王德明，彭英.对分层教学实践的探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2011.12（03）：8-10.
[2]朱崇梅.英语课实施分层教学的思考[J].教学研究，2011，22（03）：20-22.
[3]张明堂.分层教学在农村初中英语教学中的应用[J].教改创新，2012.11（12）：45-46.
[4]何明.多层次教学组织模式的研究与实践[J].中国教育学刊，2012，17（05）：123-124.
（作者单位：江苏省滨海县果林初级中学）