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信息时代的今天，使现代信息技术应用于教育教学成为必要。《新课标》要求"把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具"，这就意味着，电脑和网络等已进入课堂，成为学生学习、教师授课的一种重要手段。
信息技术在小学数学教学中应用很广，也给小学数学教学注入了新鲜血液，通过近几年的教学经验，浅谈几点我的看法：
一、运用信息技术激发学生兴趣
信息技术具有声、光、形等的综合表现能力，通过图象、音响、重复、定格等效果，对好奇心强的小学生来说，容易吸引他们的注意力，增强学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就可以激起他们学习的积极性和主动性，推动学习效果的改进。因此，教师充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料，努力创设活泼情境，设置有悬念的问题，提供有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们积极的思维活动能力，是非常重要的。
我在教学"20以内加、减法"时，以小孩子们喜欢的动画形象"孙悟空"作为引子，在孙悟空闯关闹天宫的故事中设计三个环节，其中一个环节是在去天宫的路上，途中遇到太白金星挡住去路，让孙悟空回答几个问题才能通过。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达天宫，就要解决这些问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。我还设置了相互帮助才能闯关的情境，整节课，小学生们充当起孙悟空的角色，勇于闯关，不仅让孩子们尝到了成功的喜悦，也锻炼了他们之间合作的能力。
按照小学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学，再通过运用现代信息技术，使形象逼真、生动，为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识和认知能力。
低年级小学生注意力集中时间比较短，我在授课过程中，时而会插一段运动歌曲，和孩子们一起唱一唱，跳一跳，活跃了气氛，放松了情绪，更便于使小学生快速进入下一环节的学习中去。
二、运用信息技术揭开数学抽象面纱
多年教学，有一个问题一直困扰着我，数学的抽象性，使学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。到底怎么解决这种困惑，怎样使小学生形象理解抽象的数学概念？信息技术在教学中的利用，使我眼前豁然一亮，这不正是解决问题的切入口吗？利用多媒体把数学知识同小学生的生活联系起来，发挥现实生活中可触可见真实、形象优势，化解抽象概念。
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系，而利用生活情景以及生活现象教学就必须利用信息技术才得以顺利完成。
如在教学24时计时法时，对小学生来说就比较抽象，如果采取传统教学无法让小学生形象地理解一天24时的真正涵义，我利用多媒体把一个学生一天的起居作息时间制成八个镜头：①、午夜12时，夜深人静，这个小学生在睡觉；②、早上6时30分，小学生正在伸懒腰起床；③、早上7时30分，小学生背上书包去上学；④、上午11時30分，在学校门口放学的小学生们相互再见；⑤、中午12时，一家人在吃午饭；⑥、下午2时30分，学生在学校门口跟妈妈再见；⑦、晚上7时，全家坐在沙发上看新闻联播；⑧、又是午夜12时睡觉的镜头，八张镜头一一播放，代表着一天就这样过去了。每组镜头，都配有清晰的钟面，能看到时针、分针的指向。同学们边看边论，这种场面，使普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了小学生学习的积极性和主动性，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识、了解，化解了传统机械教学无法使学生理解抽象概念的难题，同时也让学生看到了生活中的数学知识。而这种教学任务的完成，必须运用现代信息技术来完成。
三、运用信息技术应注重实用性
信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课气氛活跃，师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。
信息技术的利用，突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，具有极大的吸引力，成为课堂教学中的一道亮丽的风景。作为教师，我们不仅要熟练掌握这种新型教学手段，还要准确理解本学科教学的根本目的，了解传统教学手段的优点和局限性，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
信息技术在小学数学教学中应用很广，也给小学数学教学注入了新鲜血液，通过近几年的教学经验，浅谈几点我的看法：
一、运用信息技术激发学生兴趣
信息技术具有声、光、形等的综合表现能力，通过图象、音响、重复、定格等效果，对好奇心强的小学生来说，容易吸引他们的注意力，增强学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就可以激起他们学习的积极性和主动性，推动学习效果的改进。因此，教师充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料，努力创设活泼情境，设置有悬念的问题，提供有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们积极的思维活动能力，是非常重要的。
我在教学"20以内加、减法"时，以小孩子们喜欢的动画形象"孙悟空"作为引子，在孙悟空闯关闹天宫的故事中设计三个环节，其中一个环节是在去天宫的路上，途中遇到太白金星挡住去路，让孙悟空回答几个问题才能通过。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达天宫，就要解决这些问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。我还设置了相互帮助才能闯关的情境，整节课，小学生们充当起孙悟空的角色，勇于闯关，不仅让孩子们尝到了成功的喜悦，也锻炼了他们之间合作的能力。
按照小学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学，再通过运用现代信息技术，使形象逼真、生动，为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识和认知能力。
低年级小学生注意力集中时间比较短，我在授课过程中，时而会插一段运动歌曲，和孩子们一起唱一唱，跳一跳，活跃了气氛，放松了情绪，更便于使小学生快速进入下一环节的学习中去。
二、运用信息技术揭开数学抽象面纱
多年教学，有一个问题一直困扰着我，数学的抽象性，使学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。到底怎么解决这种困惑，怎样使小学生形象理解抽象的数学概念？信息技术在教学中的利用，使我眼前豁然一亮，这不正是解决问题的切入口吗？利用多媒体把数学知识同小学生的生活联系起来，发挥现实生活中可触可见真实、形象优势，化解抽象概念。
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系，而利用生活情景以及生活现象教学就必须利用信息技术才得以顺利完成。
如在教学24时计时法时，对小学生来说就比较抽象，如果采取传统教学无法让小学生形象地理解一天24时的真正涵义，我利用多媒体把一个学生一天的起居作息时间制成八个镜头：①、午夜12时，夜深人静，这个小学生在睡觉；②、早上6时30分，小学生正在伸懒腰起床；③、早上7时30分，小学生背上书包去上学；④、上午11時30分，在学校门口放学的小学生们相互再见；⑤、中午12时，一家人在吃午饭；⑥、下午2时30分，学生在学校门口跟妈妈再见；⑦、晚上7时，全家坐在沙发上看新闻联播；⑧、又是午夜12时睡觉的镜头，八张镜头一一播放，代表着一天就这样过去了。每组镜头，都配有清晰的钟面，能看到时针、分针的指向。同学们边看边论，这种场面，使普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了小学生学习的积极性和主动性，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识、了解，化解了传统机械教学无法使学生理解抽象概念的难题，同时也让学生看到了生活中的数学知识。而这种教学任务的完成，必须运用现代信息技术来完成。
三、运用信息技术应注重实用性
信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课气氛活跃，师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。
信息技术的利用，突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，具有极大的吸引力，成为课堂教学中的一道亮丽的风景。作为教师，我们不仅要熟练掌握这种新型教学手段，还要准确理解本学科教学的根本目的，了解传统教学手段的优点和局限性，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。