英语是一门文字学科，所需记忆的知识很多，从某种程度上说学生的识记能力的高低、方法的优劣直接关系到学生学习这门功课的好坏。实验表明，意义识记的效果绝对好于机械识记。因为机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很快会消失掉。因此作为一名英语老师，我们应多指导学生在学习中对各种知识、信息进行分析理解、归纳总结、发散联想的能力和活学巧用的方法。下面是我多年从事英语教学的几点经验总结。
　　
　　一、 创设语境，突破语音关
　　
　　任何一种语言的习得都是从先感知语音开始。英语作为一种表音文字，更应指导学生从模仿语音开始。对于绝大多数单词来说，掌握了其读音，也就基本掌握了它的形，即如何拼写。那么作为一名英语教师，首先自己应该具有良好的听说能力，在课堂上要充分运用英语教学，尽可能给学生多创设语言环境，让学生充分感受语言的刺激，提高语言的敏感度。同时，教师应注意单词的发音准确性，如不要像dog -dug ，get -gateworld -word等等分不清，那样将会对学生产生极大的负面影响。再次，当教师在上新课时，对本课所涉及的新单词应注意声调和重音的提示，以加深语音印象。最后我们应鼓励学生多模仿磁带，多背诵课文，增加对英语词汇的摄入，加强对语言材料的熟练程度。只有对语言有了一定量的感知，才能形成相应的语感。有了较好的语感才有利于对新知识的快速接受和巩固。
　　
　　二、 发散联想，突破单词关
　　
　　作为构成语言的基本材料的词汇，当然至关重要。我们首先应让学生明白英文单词与中文汉字的不同。中文是表意文字，所以识记汉字得从识记偏旁部首来记词形和理解其意义，而英语是表音文字，我们在记单词时得从突破语音入手，先学会其读音，再根据音标来拼写单词，这样就将单词的语音和词形结合起来，有利于对单词的掌握。指导学生在记单词时，应教学生做到“口到、眼到、手到、耳到、脑到”这“五到”来立体感知记忆单词。这样才能记扎实，达到对单词音形义在听、说、读、写四个方面的立体掌握，而不是只知道单词怎么写，连怎么读都不会。同时多引导学生去主动发现，比较、归纳单词的构词法特点，适当利用图片、实物、音像、情景进行多种形式教学，使抽象文字变得具体形象，从而提高记忆效果。同时，对于有些单词，我们可根据它的特征将音形义尽可能结合起来。例如，cancer我们知道它是癌症的意思，所以我们将其音义巧妙结合起来，cancer谐音汉字“看死”，得了癌症就意味着“看着死”了。这样不仅使学生记起单词来更容易，最主要是让学生们发现英语这门功课的趣味所在。作为教师我们应多鼓励学生去发现特点，规律，开发他们的发散和联想思维能力。
　　
　　三、 分析理解，突破短语关
　　
　　再比如让学生掌握动词短语的意思亦是学生英语学习的一个难点。教师如能根据相应的短语多花点心思，学生学起来也许就容易多了。以look 为例，look是看的动作，up表示方向向上，所以放在一起就是向上看的意思，同时由本义到引申义，向上仰视某人即为尊敬之意，同理look down自然意为向下看和鄙视了；for 表示动作的目的，那么look for 表示寻找的动作也好理解了，out 意为外面的，look out表明向自我之外看去，引申为小心，注意；当我们在学习look after时，我们可以这样想象，一位妈妈在一个刚学步的小孩的后面看着它look after the baby，是不是就是照顾它呢？这样给学生作解不仅让学生能很轻松掌握知识，同时使学生具有了勤于思索的意识，分析解决问题的能力。
　　
　　四、 逻辑思维，突破语法关
　　
　　在语法教学中，我们不难发现，不少学生对几个时态的结构总是记不住，尤其是比较复杂的时态更是昏了头。英语在词汇的组合规则上不像汉语那么松动、随意，它是一种逻辑性、时间性很强的语言。教师应把时态的结构讲透，学生学习起来应该不会很难。如果老师告诉学生将来时有will加谓语动词，过去时将谓语动词部分最前面的动词变为过去式即可，那么过去将来时就是将will变成would再加谓语动词；表示完成体的结构是have/has done(过去分词)，进行体是be doing(现在分词),那么完成进行体结构就该是have/has been(be动词过去分词) doing.这样最复杂的一个时态的结构过去将来完成进行时，恐怕大多数同学也能很快写出来would have been doing。
　　教学是一门艺术。尤其是在素质教育呼唤已久的今天，我们应该多想想能减轻学生学习负担的一些好的方法，多指导学生一些学科学习的技巧，在教学上多一些分析和理解，多一些归纳和总结，让学生在理解的基础上来识记知识；多钻研教材，并从中挖掘学科的兴趣，让学生在学习中获得更多的快乐和动力，从而提高学生自主学习的极积性和能力，让学生能学得专心、省心、开心。
　　（临沂市实验中学）