【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，以实验教学为突破口，通过实验教学来培养学生的观察能力、想象能力、探究能力，使实验教学充分体现素质教育的功能。
　　【关键词】实验教学 物理课程
　　下面结合初中物理教学实际，谈一些粗浅的认识，以期求教于大家。
　　一、课改背景下的物理实验教学观
　　课改背景下的物理实验教学倡导学生自主学习、探究性学习，加深科学探究，倡导培养学生创新意识和创新精神。因此，物理实验教学在整个物理教学中的地位进一步凸显出来，它是物理教学的基础，又是物理教学的内容、方法、手段。物理实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，能培养学生对事物发展以思维为核心的观察能力和动手操作能力，更好的帮助学生理解并形成概念，提高分析问题和解决问题的能力，并获得科学知识和实验技能，养成对事物实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，是进行素质教育的重要途径。
　　二、课改背景下的物理实验教学
　　（一）积极创造良好的环境和条件，让学生多做实验，做好实验，培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为了能给学生一些动手的机会，平时应开放实验室，让学生在教师的知道下利用空余时间走进实验室做一些演示实验、探究性实验或者是他們自己设计、创新的小实验。多鼓励学生对实验进行创新设计，包括对实验器材的创新和改进。
　　（二）在实验教学中培养学生的观察能力。研究物理问题的基本方法是实验和观察。观察是学生学习物理必须具备的能力之一。新教材中各种各样的物理实验是学生产生观察兴趣极好的、也是最直观的感性材料，能使学生从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获得知识，从而提高学生的观察能力和解决实际问题的能力。
　　（三）在实验教学中培养学生的想象能力。在教学中要不失时机的抓住实验中动态过程的每个环节去引发学生的想象力。例如：在教学“大气压强”这一节课时，由于大气压看不见、摸不着，要感知它的存在，必须借助实验。根据教学要求，做如下实验：1、教师先在空杯上盖上纸片并倒置。可看到纸片下落；2、再把杯中盛满水倒置，水下落；3、给杯中盛满水用硬纸片盖住，倒置水和纸片均不下落；4、教师再慢慢地把杯口向各个方向转圈，做侧压演示，纸片和水仍然不下落。通过实验再加之学生的想象，学生既知道了大气压的存在，又发展了想象力。
　　（四）在实验教学中培养学生的表达能力。语言是思维的表现。对学生进行物理语言训练，培养口头表达能力——交流能力是《物理课程标准》三维教学目标“过称与方法”的基本要求，也是实施素质教育的一个重要环节。初二、初三阶段的学生一般都有了一些生活经验，对生活中的物理知识，大多是用自己的语言表达，而很少使用物理语言。为了培养学生的表达能力，很有必要让学生“说”实验。新教材（人教版）中配备的物理实验为学生提供了丰富的“说”的题材，既让学生观察实验现象，动手做实验，又让学生利用物理语言表达实验，这是为学生进行以“物”说“理”的极好的训练方法。
　　（五）改变传统教学模式，积极推行“探究实验”。“探究实验”是指在教师的引导下，让学生亲自通过实验观测，去探索研究，总结出物理规律的学生实验。它的出发点在于培养学生的思维能力和创新能力，使学生经历科学探究的过程，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题和现象。其基本特点是集体参与，共同探索。“探究实验”要求教师有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习，教师在引导过程中要做到适时、必要、谨慎、有效、使学生真正从探究中有新收获，增进对自然规律的认识，提升科学素养。具体地讲，就是要求教师匠心独具，精心设计。实验题材要源于教材，但不拘泥于教材，具有可操作性。具体操作时，教师给出实验题材，提供实验器材，让学生拟定实验方案，教师筛选几种典型方案后，引导学生分析它们的优缺点，选出最佳方案，再让学生分组实验。
　　三、总之，加强物理实验教学，提高教学质量是我们孜孜不一的追求，我们要进一步研究课标，教材，挖掘实验教学的潜力。