【摘 要】
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采用快速数字大小分类范式,以小学六年级、初中二年级和大学生为被试,探讨了负数在心理数字线上的表征方向及其发展性问题.结果表明,对于小学六年级和初二学生,负数在心理数
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采用快速数字大小分类范式,以小学六年级、初中二年级和大学生为被试,探讨了负数在心理数字线上的表征方向及其发展性问题.结果表明,对于小学六年级和初二学生,负数在心理数字线上是按其实际数值大小表征的,在心理数字线的左侧表征实际数值小的负数,右侧表征实际数值大的负数.支持数量扩展假设;对于成人,负数在心理数字线上是按其绝对值大小表征的,在心理数字线的左侧表征绝对值小的负数,右侧表征绝对值大的负数,支持基于规则假设.
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