摘 要 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,随着社会的飞速发展,中小学音乐教育事业改革势在必行。《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),体现以音乐审美体验为核心,她强调引导学生主动参与音乐实践,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,从而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
　　关键词 教学目标 教学过程 教学方法 音乐素养
　　
　　分析农村与城市学生的音乐知识现状,我发现:农村学生在歌曲演唱能力、音乐鉴赏能力、音乐知识技能、音乐兴趣爱好等方面与城市学生存在着较大的差距。因此,应该改变传统的教学模式,建立一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的"自我认知"、"自我表现"和"自我发展"的需要。制订灵活的教学目标,教学方法,,使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展,让学生成为学习音乐的主人,让音樂课真正地"活"起来,让音乐课真正焕发出生命的活力。
　　一、以生为本的教学目标
　　以前,我们在制定教学目标时更多地遵循了统一性原则,开始把音乐教学的目标分为基础目标和发展目标。基础目标是教师依据教学大纲,向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求;发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的,特别是农村学生的音乐教学,音乐知识、音乐技能等与城市学生有较大的差距,过分强调这方面的训练,可能会使他们对音乐的兴趣、热情减弱,对音乐产生厌倦感。这时,教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得新的发展。根据教学大纲编写教材,现行音乐课本的编排是:首先是歌曲,其次是乐理知识,第三是综合训练,而音乐欣赏则排在最末的位置。那么我们一定要按照这个目标实施吗?我想是可以灵活处理的。首先可以利用教材中的音乐作品、农村的乡间小曲欣赏,从感性是认识音乐。我们当然决不排斥音乐知识与技能,而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下,再去实现知识与技能目标。
　　二、灵活的音乐教学过程
　　音乐是时间的、表现的艺术,在众多艺术门类中,它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程,是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的。开放音乐教学过程,应为学生拓展音乐学习空间,创设广阔的自主创新的音乐学习环境。让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如在教《拾稻穗的小姑娘》这首歌时,我们可以在课堂上教学,也可以在学校旁边的田间让学生也去拾稻穗,在参加劳动的过程中演唱这首歌,通过这首歌的歌词、旋律与田间的意境相融合,学生对这个作品的理解、表现就会很容易。兴趣当然就高涨了。让音乐与活动沟通起来,在老师目标的指引下每学生用自己独特的方式想象、解释来理解作品,它最能体现人的个性。而教学过程的多样化(游戏、表演)等是学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开,来激发学生创新的潜能,给他们探究问题,探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。其次老师还可以利用远程电视教育、多媒体等辅助教学设备与优秀的传统教育手段相结合,使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破
　　三、多样化的音乐教学方法
　　多样化的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,选择教学方法要依据学科中不同的教材内容、特点。如歌唱教学方法有听唱法、视唱法,还可由教师范唱范奏,并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。器乐教学要避免机械枯燥的练习,教师讲解要简明扼要形象。欣赏教学不光采用欣赏法,还可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。分析综合与比较的方法也应贯穿学生学习欣赏音乐的全过程。音乐基本知识和基本技能的教法则以视听结合法、联系对照法、讲解法为主,不同于一般技巧训练采用的方法。学生的素质也影响着教学方法的选择。在音乐素质较好的班级,可适当加大音乐知识和技巧训练的难度、深度,课堂教学内容安排也可更加充实。而对音乐素质较差的学生,就应以听唱法、跟唱法为主学新歌,教学进度要放慢,难度也要降低。此外,在运用教学方法时,要注意多种教学方法的合理配合。在歌唱、器乐教学中,不仅要采用示范法、练习法,还要穿插运用讲授法等其他教学方法。
　　四、提高学生的音乐素养
　　教育的最终目标是提升人的素质,音乐不外如是。如果学生经过一种教育只是多知道了一点东西的话,那么这个教育绝对是失败的教育。真正成功的教育,应该能提升能力、塑造人格。我们要教学生认知音乐、认知生活,学会评价好与坏,判断对与错。而这些,直接与他们的素质有关。同样是音乐,为什么有的流传千年,有的转瞬不在;为什么有的能振奋人心,有的叫人颓废;为什么有的能救国就亡,有的祸国殃民?这些都是要建立在良好的素养之上。良好的素养也是生活的必需,它陶冶性情、培养情操,使我们的生活多姿多彩。要提高他们的音乐素养,应该从发现问题和解决问题入手。这需要教育者敏锐的眼光和正确的方式。如可让他们写出感兴趣的歌、喜欢的曲等等,以此为切入点,并同时进行评价与自我评价,辅之以古典名曲和优秀外国作品。逐步改变他们的心境,以达到教育的效果。选择音乐教学方法要注意培养和发展学生音乐审美能力,注意调动学生学习的积极性、主动性,培养学生学习音乐的兴趣和爱好。在选择的同时,既要正确对待经长期教学实践检验至今仍然适用的各种教学方法,还要科学合理地吸取新的研究成果,采用现代化的教学手段,如电化教学、多媒体教学等,创造出切合音乐教学实际的教学方法。惟有如此,我们教育者才能成其为真正的教育者,我们的音乐教育才能成其为真正的音乐教育。