【摘要】随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在教学中，已经越来越不提倡“师道尊严”的教学方法，合作学习已经被逐渐引进到小学数学课堂中。合作学习是指在课堂中体现出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。笔者在此结合自己多年的教学经验，探讨一下小学数学课堂中的合作学习策略。 【关键词】小学数学合作学习素质教育 小学数学新课标指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学中实施小组合作学习，可以把学生的个性探索与小组合作探究有机结合，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让每一个学生都能主动参与学习过程，实现优势互补，促进学生主体意识、合作意识、创新精神、实践能力等协调发展，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，形成真正的学习“共同体”。下面就小学数学教学中如何引导学生进行合作学习，我谈谈自己粗浅的认识。
　　一、优化组合，构建合作学习小组
　　
　　开展小组合作学习，首先要组建一个结构合理的合作群体。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，有意识将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。一个合作学习小组以4至6人为宜，保证组内按学习能力强、中、弱搭配，同时各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。这样不仅有助于均衡学习资源，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，而且可以利用优势互补，相互促进，提高合作学习的质量。合作学习不仅是一个认知的过程，更是一个交往的过程。作为小组合作中的成员，每一个学生都有不同于他人的知识结构、思维方式和情感态度，因此，在小组合作学习开始时，根据具体的教学内容，给每个组员以适当的角色。进行小组合作学习时，教师要将学习的任务和要求讲清楚，明确角色分工，强化个体责任，使每一个学生都明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务，体验自己在小组合作学习中的重要性。
　　二、在课堂教学中如何实施合作教学
　　
　　在课堂教学中如何实施合作教学，可以从以下几个方面出发：第一，课前复习。以小组为单位轮流到前面领同学们复习，主要复习上次课学过的内容以及与本节课新的教学内容有关的知识。这些内容可由小组分工合作完成，组内每个同学都要汇报。然后其他组的同学补充、评议。
　　第二，检查预习。以小组为单位汇报预习情况，把大家都不懂的问题列在黑板上，作为下一步讨论的问题。可以采用合作探究。同学们先带着问题看书，然后根据自己的理解在组内交流，要让后进生多发言，保证他们达到基本要求，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。第三，全班交流。每个组选一名同学代表本组向全班汇报本组的讨论结果，本组其他同学可以补充。对于大家还没弄清的问题及重点、难点老师再加以讲解。第四，巩固练习。以小组为单位进行练习，此时组内优等生可以帮助后进生，也可以互相交流解题方法，互相检查。第五，检查测试。要求组内每个同学都独立完成，谁先完成并检查好后就把作业本放在本组桌子中间，最后完成的把本放在最上面，然后把本组作业交给老师。这样教师在检查时不但能了解学生对知识的掌握情况，还能了解学生做题的快慢。
　　三、充分发挥教师的指导作用
　　在合作学习的组织实施过程中，教师要清楚自身所充当的组织者、引导者和合作者的角色。现代教学论认为，教学过程绝不仅仅是教师通过教材将知识、经验传授给学生的过程，而是一种师生共同探索新知的发展性活动。小组合作学习需要有一定的心理基础和环境，教师应关注学生的个体差异，满足其不同需要，创设能让学生主动参与的教育情境同时，要给小组确定比较明确的合作学习目标，指导组员进行分工，让每一位学生都能体会到组内成员角色的依赖性，体会到个体和集体的关系。在学生讨论交流时，教师必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，留意每个学生的表现，关注学生的合作态度与合作技能，提供及时有效的指导，让学生进入乐学、活学、会学的境界。
　　四、注意评价方式的合理化
　　评价是小组合作学习不可缺少的一环。教师要在一节课或一个单元教学之前，根据课程标准和教学内容设立恰当的评价口标，据此选择相应的评价方法和评价任务。以学生为主总结本节课学到的内容以及个人收获，尤其是在合作学习方面的收获。合作学习增加了学生参与学习、动手操作的机会，并且在小组合作学习过程中，学生的表现也最自然、最真实。在组织小组合作学习过程中，不断收集各种信息，通过教师评价、组内评价、小组自评、组间互评等不同的主体评价形式，及时发现问题、反馈问题并进行改进。评价不仅要关注学生在数理逻辑知识技能方面的发展，也要关注学生在过程与方法以及学习清感、态度、价值观方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生更全面地认识自我，建立自信。既要关注对小组的整体评价，又要注重对学生个体的评价；既要评价合作学习的结果，又要评价合作学习过程本身。教师还要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，让他们在组里承担适合他们的角色，实施有针对性的、有效的教育，促进每一个学生更好地发展。培养学生的独立性和自我发展能力。
　　
　　总之，根据数学课程改革的要求、数学学科的特点、现行小学数学新教材的特点，以及小学生的心理特点和智力水平，将合作学习引进到小学数学课堂是必要的，在大力倡导学习方式转变的同时，我们首先应该全面完整地理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质，选择适合小学身心特点的教学内容，从而更有效地组织小组合作学习。在小学数学课堂教学中，教师要在正确观念引导下，从合作学习的准备、设计、组织实施到评价反思，全程参与到学生的小组合作学习中去，运用自己的教学技巧对合作学习及时进行引导和激励，不断提高小学数学合作学习的质量，有效促进学生的发展参考文献［1］王萍.浅谈合作学习有效性的创建和发挥［J］. 新课程(中). 2011(07) ［2］ 钟颜.浅谈小学中年段的有效小组合作策略［J］. 新课程研究(基础教育). 2010(02) ［3］ 范爱梅.提高小组合作学习有效性的策略［J］. 网络科技时代. 2007(12) ［4］ 赵书科.有效开展小组合作学习的实践［J］. 中小学电教(下半月). 2009(01) ［5］ 林惠东.让有效小组合作在课堂中落地生根［J］. 小学时代(教师版). 2009(06)