论文部分内容阅读
摘 要：在英语课堂中进行多媒体教学，有利于培养学生的创新精神，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。作者结合教学实践，从五个方面对多媒体技术在小学英语课堂教学的运用进行了有益的尝试和探索，收到了良好的教学效果。
关键词：英语教学；多媒体；情境
今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，也深刻地影响着小学英语的教学。多媒体技术集图、文、声、色于一体，增强了学生学习的趣味性，调动了学生多种感官参与学习，激活了学生的思维。在新课程的环境下，恰当地使用多媒体来辅助教学，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，优化教学过程，提高教学效果。在教学实践中我进行了一些尝试和探索，收到了良好的效果。
一、合理运用多媒体创设学习情境，导入新知
在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生的学习兴趣和求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。而媒体的介入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、合理利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。学习语言主要靠学生亲身实践，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥。但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，利用多媒体出示了一张中国地形图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解，还可以让学生分组讨论。教师的设计贴近生活实际，增加了语言实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的句型，创造性的使用语言，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
三、合理利用多媒体，突破教学难点、提高课堂效益
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的一个重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手，教学难点的形成来自于两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。然而运用多媒体技术，能有效地激活课堂教学，达到教学过程的最优化。二是传统教学手段不得力。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化。而多媒体手段能使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是电脑能进行动态演示，可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而增强学生的直观印象。
教师在设计教学的过程中，从教学目的出发，事先编制好教学内容和流程，节约了大量的时间。教师用鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等。方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快教学节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。
四、合理运用多媒体，培养学生形象思维和创新思维。
多媒体教学生动，形象，直观，能充分调动学生多感官参与学习活动并能激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体辅助教学能创设较真实的语言学习环境，使学生有身临其境的感觉。
例如，教学动物单词时，可以巧设情景，运用多媒体辅助教学手段，仿佛把学生带至动物园中，学生们被那些可爱的动物以及它们的生活背景所吸引，兴趣浓厚。这样既能激发学生的学习兴趣，培养灵活运用语言的能力，同时又开拓了学生的创新思维。
五、合理运用多媒体评价学习成果
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good.”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry，Try it again.”“不要泄气，再试试。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
總之，多媒体技术在小学英语课堂中的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学目的，更好地优化教学过程，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。我们要合理运用多媒体，使他服从于教学需要，这样才能让它真正服务于课堂教学。
参考文献：
[1]周亚君.多媒体在小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014（07）.
关键词：英语教学；多媒体；情境
今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，也深刻地影响着小学英语的教学。多媒体技术集图、文、声、色于一体，增强了学生学习的趣味性，调动了学生多种感官参与学习，激活了学生的思维。在新课程的环境下，恰当地使用多媒体来辅助教学，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，优化教学过程，提高教学效果。在教学实践中我进行了一些尝试和探索，收到了良好的效果。
一、合理运用多媒体创设学习情境，导入新知
在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生的学习兴趣和求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。而媒体的介入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、合理利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。学习语言主要靠学生亲身实践，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥。但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，利用多媒体出示了一张中国地形图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解，还可以让学生分组讨论。教师的设计贴近生活实际，增加了语言实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的句型，创造性的使用语言，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
三、合理利用多媒体，突破教学难点、提高课堂效益
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的一个重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手，教学难点的形成来自于两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。然而运用多媒体技术，能有效地激活课堂教学，达到教学过程的最优化。二是传统教学手段不得力。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化。而多媒体手段能使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是电脑能进行动态演示，可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而增强学生的直观印象。
教师在设计教学的过程中，从教学目的出发，事先编制好教学内容和流程，节约了大量的时间。教师用鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等。方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快教学节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。
四、合理运用多媒体，培养学生形象思维和创新思维。
多媒体教学生动，形象，直观，能充分调动学生多感官参与学习活动并能激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体辅助教学能创设较真实的语言学习环境，使学生有身临其境的感觉。
例如，教学动物单词时，可以巧设情景，运用多媒体辅助教学手段，仿佛把学生带至动物园中，学生们被那些可爱的动物以及它们的生活背景所吸引，兴趣浓厚。这样既能激发学生的学习兴趣，培养灵活运用语言的能力，同时又开拓了学生的创新思维。
五、合理运用多媒体评价学习成果
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good.”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry，Try it again.”“不要泄气，再试试。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
總之，多媒体技术在小学英语课堂中的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学目的，更好地优化教学过程，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。我们要合理运用多媒体，使他服从于教学需要，这样才能让它真正服务于课堂教学。
参考文献：
[1]周亚君.多媒体在小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014（07）.