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小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养学生了解他人、尊重他人的包容性格，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育起着重要的作用。下面就我在英语学科中的德育教育实践，谈谈几点体会。
一、挖掘教材的德育因素，渗透德育
小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，真实自然，贴近小学生的日常生活和心理活动。在学习方面是比较广泛，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等诸多方面。教材所具备的这些固有因素，都为在课堂培养学生良好的习惯的实施提供了丰富的素材。例如，学习家庭成员时，farther、mother、brother、sister等等，其实学习这些词汇并不难，但如何进行德育渗透呢？
在教学实践中，我采用让学生带上自己家人的合影照片，让学生们在课堂上介绍自己的家庭成员，让学生们感受亲情的温暖，并在教学课件上制作动画，体现班集体就是一个大家庭，学生们就是这个大家庭的一员，每一个成员都要团结友爱、互相帮助，从而培养他们正确的道德情感。
而在学习动物名词，如：dog、pig、duck等词时，我采用戴小动物头饰的方法让学生们表演动物，并学动物的叫声，模仿动物的动作，再通过幻灯片使学生能对保护动物的行为表示赞赏，从而运用学会的新句型和语言培养学生保护动物、保护环境的浅在意识，激发他们热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种的感情和兴趣。这使知识的讲授、学生的实际体验，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、注重语言教学的情感教育
语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的主要手段。正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为三类：1、规范学生操行的“规范性用语”；2、评价学生操行的“评价性用语”；3、说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
在课堂中我会随机的运用所学内容来进行德育教育。例如：在课堂上，当学生不认真听讲或不按时完成作业时，我会对那些学生说：“You have to….”这时候学生会意识到他们做错了，并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解。教师通常采用道德倡议对学生进行道德理想教育，激励学生高尚的行为。
在教学中我尽量运用激励的语言来鼓励学生，如 “You’d better….”， “You are the best one”， “Don’t be shy.” etc。 教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不轨行为。语言教学也要灌输一点禁令给学生，如 “Don’t do that”,“You couldn’t say in that way.It’s not polite.” “You mustn’t….”在教学中体现一些中西文化差异，并使学生在学习的同时感知。
在我的教学中也常运用“I wish…”，“You should …”， “Why don’t you…” Etc，来表达我对他们的期望、希望。同样，学生在学习语言的过程中体会到这些后，多少会朝着你的期望、希望发展。无形中教与学贯穿在德育教育之中。我们教师要注意面对学生时，尽可能的少用语气生硬的祈使句劝诫学生，而代之以比较委婉的方式，学生在得到尊重的同时也会学会尊重他人。
另外儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚，而他没有？” “那样公平吗？”这些问题需要老师向他们作出合理的解释。解释并不是简单地“填塞”，而是同他们进行有关道德的对话。当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。但他主动认错，你却说谎。罚你并不是因为你做错了别的事情，而是因为你说谎。”并告知他, ““I like honest boy.”我喜欢诚实的孩子，正是这种对话才使学生受到启示，才使学生具有诚实的品性。
三、教育者无小节，正人必先正己
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到身先为范、后为师。教师的人格魅力、高尚师德，言谈、举止、穿戴、情感（特别是对学生的情感）、渊博的知识、严谨的治学态度……都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先，教师要具有敬业精神、要热爱教育事业、热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的兴趣，从而引伸到对生活的爱。进一步说，教师本身就要培养博爱、宽容的心理品质，善于捕捉到学生的闪光点，让学生的人格得到尊重，让他们在被赏识、被尊重的氛围下充分解放思想、卸下包袱，积极主动的参与到教学活动中去。
其次，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因而教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，教师在学生心目中的形象会变得可亲、可信、可敬，师生逐渐心理相容、心悦、相互接纳，形成诚挚的情感关系。惟有这样，学生才能真正做到“亲其师，信其道”。
总之，在英语教学中渗透德育，必须注意选择恰当的载体。德育的设计必须充分考虑英语学科的特点，在自然的教学中引申出德育问题，注意策略，不能喧宾夺主为德育而德育，要善于在教学中捕捉德育因素，适时地、潜移默化地对学生进行品德教育，在培养学生们进行语言交际的同时，发挥英语教学在德育教学中的作用。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养学生了解他人、尊重他人的包容性格，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育起着重要的作用。下面就我在英语学科中的德育教育实践，谈谈几点体会。
一、挖掘教材的德育因素，渗透德育
小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，真实自然，贴近小学生的日常生活和心理活动。在学习方面是比较广泛，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等诸多方面。教材所具备的这些固有因素，都为在课堂培养学生良好的习惯的实施提供了丰富的素材。例如，学习家庭成员时，farther、mother、brother、sister等等，其实学习这些词汇并不难，但如何进行德育渗透呢？
在教学实践中，我采用让学生带上自己家人的合影照片，让学生们在课堂上介绍自己的家庭成员，让学生们感受亲情的温暖，并在教学课件上制作动画，体现班集体就是一个大家庭，学生们就是这个大家庭的一员，每一个成员都要团结友爱、互相帮助，从而培养他们正确的道德情感。
而在学习动物名词，如：dog、pig、duck等词时，我采用戴小动物头饰的方法让学生们表演动物，并学动物的叫声，模仿动物的动作，再通过幻灯片使学生能对保护动物的行为表示赞赏，从而运用学会的新句型和语言培养学生保护动物、保护环境的浅在意识，激发他们热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种的感情和兴趣。这使知识的讲授、学生的实际体验，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、注重语言教学的情感教育
语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的主要手段。正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为三类：1、规范学生操行的“规范性用语”；2、评价学生操行的“评价性用语”；3、说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
在课堂中我会随机的运用所学内容来进行德育教育。例如：在课堂上，当学生不认真听讲或不按时完成作业时，我会对那些学生说：“You have to….”这时候学生会意识到他们做错了，并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解。教师通常采用道德倡议对学生进行道德理想教育，激励学生高尚的行为。
在教学中我尽量运用激励的语言来鼓励学生，如 “You’d better….”， “You are the best one”， “Don’t be shy.” etc。 教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不轨行为。语言教学也要灌输一点禁令给学生，如 “Don’t do that”,“You couldn’t say in that way.It’s not polite.” “You mustn’t….”在教学中体现一些中西文化差异，并使学生在学习的同时感知。
在我的教学中也常运用“I wish…”，“You should …”， “Why don’t you…” Etc，来表达我对他们的期望、希望。同样，学生在学习语言的过程中体会到这些后，多少会朝着你的期望、希望发展。无形中教与学贯穿在德育教育之中。我们教师要注意面对学生时，尽可能的少用语气生硬的祈使句劝诫学生，而代之以比较委婉的方式，学生在得到尊重的同时也会学会尊重他人。
另外儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚，而他没有？” “那样公平吗？”这些问题需要老师向他们作出合理的解释。解释并不是简单地“填塞”，而是同他们进行有关道德的对话。当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。但他主动认错，你却说谎。罚你并不是因为你做错了别的事情，而是因为你说谎。”并告知他, ““I like honest boy.”我喜欢诚实的孩子，正是这种对话才使学生受到启示，才使学生具有诚实的品性。
三、教育者无小节，正人必先正己
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到身先为范、后为师。教师的人格魅力、高尚师德，言谈、举止、穿戴、情感（特别是对学生的情感）、渊博的知识、严谨的治学态度……都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先，教师要具有敬业精神、要热爱教育事业、热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的兴趣，从而引伸到对生活的爱。进一步说，教师本身就要培养博爱、宽容的心理品质，善于捕捉到学生的闪光点，让学生的人格得到尊重，让他们在被赏识、被尊重的氛围下充分解放思想、卸下包袱，积极主动的参与到教学活动中去。
其次，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因而教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，教师在学生心目中的形象会变得可亲、可信、可敬，师生逐渐心理相容、心悦、相互接纳，形成诚挚的情感关系。惟有这样，学生才能真正做到“亲其师，信其道”。
总之，在英语教学中渗透德育，必须注意选择恰当的载体。德育的设计必须充分考虑英语学科的特点，在自然的教学中引申出德育问题，注意策略，不能喧宾夺主为德育而德育，要善于在教学中捕捉德育因素，适时地、潜移默化地对学生进行品德教育，在培养学生们进行语言交际的同时，发挥英语教学在德育教学中的作用。