语文是一切学科的基础，而阅读又是语文学科的基础，阅读是学生理解课文的前提，也是培养学生语感的直接途径，还是培养学生写作的重要手段。新课改对教师的要求已不再是传授知识这么简单，而是为学生提供各种环境与资源，让学生自主阅读与学习。在语文阅读教学过程中，教师要注重对学生思考能力、领悟能力和创新能力的培养，尤其是自主阅读能力。
　　一、激发阅读兴趣，培养阅读文本感情
　　教师可以通过以下几种方法来激发学生的阅读兴趣。第一，教师以身作则，与学生共同阅读，学生在小学时读的大部分作品都是一些故事型作品，到初中以后，阅读对他们提出了更高的要求，就需要他们读一些有思想性的文章，学生在刚接触到这些时，肯定会觉得乏味，这时教师就应该与学生共同克服，与他们一起阅读。第二，给学生阅读的自由，自由在这里指的是时间的自由与书的自由，每个人都有爱好，学生也是如此，如果让他们读一些自己喜欢类型的作品，那么对他们来说肯定是一件愉快的事，兴趣自然会得到培养。第三，初中阶段的学生，是非判断能力还不是很强，他们也很少能够从海量作品中选出适合他们的，对他们有帮助的，这时教师就应该向学生推荐一些有价值的作品。
　　例如我们在《七律长征》的教学过程中，就可以充分利用多媒体、音乐等工具来激发学生的学习兴趣，调动他们在课堂上的积极性。通过画面的展示，再现红军两万五千里的过程，可以让学生身临其境，体验当年红军的艰难。对现在生活的来之不易而感到幸福，对今后的学习会更加的努力。通过学习这首诗，可以让学生充分体会红军吃苦耐劳，敢于拼搏的精神。俗话说：书读百遍，其义自见，可以让学生熟读并背诵来加深对课文的理解。
　　二、提升自主阅读能力，鼓励参与课堂
　　那么该怎样培养学生的自主阅读能力让他们能够在阅读过程中主动获得知识呢？第一，要让学生带着问题去阅读，注重学生质疑，有疑问才有学习的动力，才有进步。教师在阅读教学的过程中要鼓励学生大胆思考，敢于质疑，敢于提问。第二，通读课文，力求对文章有个整体的感知，文章的思想情感不是教师给学生讲几句就可以传达给学生的，而是要通过学生反复朗读，形成自己对文章的见解与认识，使学生真正成为学习的主人。第三，教师在学生自主阅读的过程中，多给学生鼓励，帮助他们树立阅读的自信心，让他们在强大自信心的引导下去开发自己无穷的潜力。
　　在阅读教学的过程中，教师要坚持以“引导为主，教导为辅”的教学原则，指导学生正确理解文章的思想内容，注意培养学生自主阅读的能力。在阅读的过程中，也要注意引导学生利用正确的阅读方法，让学生自主思考并领悟文章内容，逐步提高阅读水平。除此之外还要鼓励学生积极参与课堂，积极融入课堂。例如在《甜甜的泥土》一课教学过程中，就可以引导学生在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。让学生通过自主阅读掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力，从而感悟伟大的母爱，犹如宽广的大地无所不在、无处不有。
　　三、拓展阅读空间，养成自主阅读习惯
　　语文是一门综合性很强的学科，事实告诉我们，只掌握课本上的知识是远远不够的，教师要想办法拓展学生的阅读空间，扩大他们的阅读范围，开阔他们的视野。并且通过学生的自主阅读，让他们可以体会作者的思想情感，加深对文章的感悟与体验。再者，还须要培养学生自主阅读的习惯，只有养成了好的习惯，正确的态度才会时刻表现出来，而一个好的习惯是可以让人受益终生的。
　　在教学活动中，教师要尽量让学生自己去体验丰富的思维活动，亲自去经历阅读理解与思考的过程，让他们通过自主阅读的过程，获得成功的经验。比如在学习余光中的《乡愁》时，教师可以先给学生讲一些有关故国情思的典例，以此来营造一定的气氛，然后让学生自主阅读，去思考、去发现问题，去体会作者的思想情感，然后可以让学生进行小组交流。可以讨论出，虽然指代乡愁的东西在不断改变，但作者的感情一直不变，随着时间的推移，诗人的成长，作者的思乡之情丝毫不减，对亲人以及大陆的感情一直藏在心底最深处。从而对这篇课文中“乡愁”二字得到深刻的理解，知道海峡两岸是不可分割的。
　　書籍是人类进步的阶梯，教师应当根据教学内容的安排指导学生平时开展阅读、练习写作，并在此基础上鼓励学生进行自主阅读。这样就能够让学生在获得知识的同时不断积累语文素养，全面提高水平。学生在教师的指导下开展自主阅读，符合新课程标准的大纲要求，有助于提高学生的综合能力，使学生全面发展。阅读教学过程中，我们广大教师和学生应一起努力，使学生逐渐形成较强的自主学习能力，进而主体性得以充分体现，从而在后续的学习过程中养成学会看书并不忘积累知识点的习惯。
　　作者单位：江苏省海门市树勋初级中学（226100）