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【摘要】听、说、读、写是人类进行正常语言交际所必备的基本技能，这四项基本技能当中的听在语言交流中的作用是非常重要的。但是听也是被动的过程、因为听的内容是由其他人决定的，而且听的过程较为隐蔽。在日常的日语教学中听解教学就显得非常重要。本研究结合本人所任教的XX大学，通过对当前日语听解教学过程的现状分析，揭示日语听解教学中还存在的问题，并结合教学实际制定出日语听解教学的有效措施和办法，期望可以为培养听解技能、提高听解能力有所帮助。
【关键词】日语 听解能力 策略研究
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0030-02
在日语学习中，听、说、读、写四项技能是对学生学习语言的综合要求。而且《日语专业教学大纲》中更是明确提出要培养并提高学生的听说读写译能力，在这些能力要求中最主要的就是“听”和“说”，由此可见听说教育在日语教学中的重要性[1]。听不仅仅是语言学习与交流的基础，也是日常生活交流中最为重要的方式之一。但是在日语教学过程中，听力教学尝尝被忽视，很多人虽然认识到听力教学的重要性，但是不论是教师还是学生，在具体的教学与学习过程中总会由于各种问题的干扰而影响了听力教学的教学效果。学生在听力教学过程中听解能力并没有得到很好的锻炼，听解能力成为学生日语学习中最为薄弱的一环[2]。因此，本文借助自身教学实践经验，从影响教师和学生听力教学的影响因素着手，通过深入的分析提出具有针对性的可行策略，从而有效的提升日语听力教学与学生的听解能力。
一、听解能力
1.听解能力的概念
听解能力主要指的是学习者对语言材料本身以及相关信息的听取和理解能力。这一能力是语言学习者的基本技能之一，是一种主动习得的技能，能够综合的反映出学习者的综合能力[3]。在日语听力教学过程当中，教学质量的好坏对学生日语语言知识的学习、语言技能的提高以及语言的实际应用有着重要的影响。由于受到日语语言特点、语言教学环境和学习方法的影响，日语的听力教学是一个较为困难的环节，学生的听解能力提高也相应的会受到较大的影响。
2.听解能力的要素
通过分析发现，一般情况下听力理解能力主要包括了听力技能和听力策略，而听解能力所包括的要素则有音素、音节、单词等信息的识别以及信息所包含的文脉知识、语言的声调、速度，信息的背景知识以及听者短期的记忆力等要素[4]。
對听力理解过程来说，听力理解是一个主动的接收过程，听者可以有针对性的选择想要获得的信息，在集中注意力的过程中进行材料与信息的主动选择。一般来说，听者在受到感官刺激时首先要有一个接受的过程，通过注意力的集中理解需要获得的信息，并最终完成记忆，从而完成听力理解过程[5]。
二、调查研究
本文以XXXX日语专业2014、2015级学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈等方法了解当前日语听力教学与听解能力提升中还存在的问题。共发放调查问卷240份，收回有效问卷236份，访谈教师10人、学生30人，结合教师的课堂教学和学生的学习体会进行分析，最终梳理出日语听力教学中的主要问题。
1.听力教学方式落实、单一
通过对日语听力教学课堂的调查研究发现，当前XX大学中日语听力教学方式仍然主要依靠课本教材，虽然使用多媒体教学手段，但是其本质上与原来使用录音机放磁带的效果是相同的。这种教学方式会大大的限制了语言的输入，将听力学习转变成为被动的接受过程，缺乏主动的思考。
2.学生自主学习愿望欠缺
通过对学生调查问卷结果的分析结合学生访谈发现，很多学生在日语听力的学习与训练中缺乏自主性、主动学习的愿望和能力都比较薄弱。一方面是由于单纯、枯燥的学习方式影响，另一方面则是学生还没有养成主动自主学习的学习习惯，在日语学习中没有清晰的认识，被动的学习。
3.教师教学方法不合理
通过对教师的访谈发现，XX大学在日语教学开展过程中由于安排了较大的教学任务，专四考前辅导等任务，造成教师在日语听力教学中很难全身心的投入，教师大多以完成教学任务为目标。在教学方法的选择上也显得比较死板，在开展教学时有些学生能够认真听讲，但这部分学生的比例非常小，教师在对学生学习情况的反馈和交流方面做得很不够。
4.对日语听力教育和学习的认识不够
在语言的教学过程中，不能简单的将某种技能孤立起来进行教学。据调查发现，自从2010年日语国际能力考试进行改革之后，听力所占的比重进一步提高，在题材、题量和难度方面都有了较大的提高。学生对新的听力学习认识不足，对听力有畏惧感，从而影响了学生的听力学习成绩。
三、原因分析
1.日語自身的语言特点
与我们大多数人所了解的英语不同，日语的元音较少，其单词构成的形态较少。对日语学生来讲，在进行听力训练时要注重音素域词汇的识别，这即是听力学习的基础，又是重点和难点。在日语中，长短音、清浊音、促音与非促音、音调等等都可以作为区别词义的判断标准，要认真学习这些语音的特点才能有效的提高听解能力。从日语词汇的构成来看，主要包括了和语词、汉语词和外来语词。而日语中使用频率最高的和语词是最能表达日本人人丰富的心理情感和对外界的感受的词语，学生在这类词汇的掌握方面还有一定的差距。另外，在日语中还尝尝会用到一些关联词或者语气助词来表达较为细腻的感情，而且有些相同的语气助词在不同的语调或语音条件下都表示了不同的含义，如果不了解这些词语的用法，就不能准确的理解整体的含义。
2.文化背景知识的欠缺
在进行听力练习时，首先必须要有一定的知识文化积累，对听力材料所涉及到的事件有一定的认识，这对听解能力的提高来说是非常重要的。因为，听力的理解过程实质上是一个解码的过程，听者通过对语言知识和非语言知识的运用，不断的吸收听力材料当中的信息。如果听者不熟悉日本的社会生活、文化、生产，人们的生活习俗、思维方式和价值观念，是不能深刻理解听力材料的。 3.听解策略的不重视
通过对问卷调查结果进行分析发现仅仅有20%的学生会有意识的将听解策略应用于听力学习过程中，有4/5的学生根本不了解听解策略，对听解策略的应用就更是无从谈起。在日本语能力测试的听解部分，访谈对象中很多学生力图听懂每个词（包括虚词），而不注重从整体上去听，结果听到的信息支离破碎、主次不清，得分很不理想。此外，因为日本语能力测试没有口语部分，所以中国的日语学习者不太重视听力与口语的结合，仅“听”，而忽视了“说”，不利于听解能力和表达能力的提高。
4.语言练习和实践的机会少
对日语专业的学生来说，良好的语言环境和充足的锻炼实践机会是提升日语水平的重要方式，听解能力也能得到有效的锻炼。但是当前XX学校在日语教学过程中，听力教学安排的课时较少，学生在对日语的实际运用和交流机会都非常有限。日语教学以简单的放音为主要方式，教学过程缺乏新意，日语教师的自身能力也比较有限，不能给学生创造出良好的语言实践环境。
四、听解对策和措施
针对上述问题，要做好学生日语听力理解能力的提高可以从以下方面着手：
1.强化基础知识
要做到听得清首先要讲得清，日语学习者首先要能够正确发音，特别是要能分辨清音与浊音、长音与短音、促音与非促音等音节的不同。通过不断的练习，模仿真实语境，了解和掌握日本人交流说话的音调、声调、节奏等。另外还要扩大词汇储备量，熟悉词汇在不同语境中的细微差别。最后还要对日语句子的结构类型有较深刻的认识，包括各种助词、惯用型、句型等，在听解过程中，能迅速分清句子的主干，抓住主要信息，进而提高听的速度和质量。
2.熟悉文化背景
在不同的文化背景条件下，词汇所表达的含义也可能会有所区别。所以对教师和学生来说都要加大对日本社会、文化、历史、风俗、习惯等方面的熟悉程度。通过网络、电视、报纸等多种方式熟悉日语的文化背景，为听解能力的提升奠定基础。
3.注重技巧培养
要重视听力技巧的学习，培养良好的听力习惯。在听的过程中要集中注意力，提高速记能力，对关键词、数字等重点关注，从多方面提高听力能力。通过长期不懈的练习与思考，不断调整改进适合自己的听力习惯与技巧，从而提升自己的听解能力。
4.加强实践训练
对老师来说，可以在教学过程中选择日语相关的视频或音频资料，安排到日常教学活动当中，让学生能够感受到日语在實际生活中的使用，尤其是不同场合情况下日语的使用习惯有何不同。老师也要加强自身业务素质的锻炼，提高日语口语水平，提高日语的使用频率，让学生感受到日语的魅力，为学生创造良好的日语学习环境。另外，可以丰富教学活动方式，通过组织学生开展游戏、竞赛等活动来学习日语、实践日语；增加学生同日本人交流的机会，重视培养学生接受日语信息后反馈的能力，增强学生用日语进行交际的能力。
五、结语
作为一种接受性语言学习，听力在语言习得中的重要性是不言而喻的。日语教学的最終目标是培养出具有语言交际能力的复合型人才。听解能力是语言交流中重要的一环。本文就日语听解能力学习现状进行分析，并提出切实可行的对策和办法，通过强化基础知识、熟悉文化背景、注重技巧培养和加强实践训练的方式逐步提高听力水平，最终提高听解能力。
参考文献：
[1]叶蔚萍.听力教学的理论构建与实践模式.成都：西南交通大学出版社，2007
[2]占柳.日语听力教学方法谈[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（5）
[3]玉井健.リスニング指導法としてのシャドーイングの効果に関する研究[M].東京：風間書房，2005.2：5-34
[4]回智光.具有独特个性的日本语言文化[J].鞍山师范学院学报，2008，10（1）：75-77
[5]翟东娜.日语语言学[M].北京：高等教育出版社，2006：145
【关键词】日语 听解能力 策略研究
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0030-02
在日语学习中，听、说、读、写四项技能是对学生学习语言的综合要求。而且《日语专业教学大纲》中更是明确提出要培养并提高学生的听说读写译能力，在这些能力要求中最主要的就是“听”和“说”，由此可见听说教育在日语教学中的重要性[1]。听不仅仅是语言学习与交流的基础，也是日常生活交流中最为重要的方式之一。但是在日语教学过程中，听力教学尝尝被忽视，很多人虽然认识到听力教学的重要性，但是不论是教师还是学生，在具体的教学与学习过程中总会由于各种问题的干扰而影响了听力教学的教学效果。学生在听力教学过程中听解能力并没有得到很好的锻炼，听解能力成为学生日语学习中最为薄弱的一环[2]。因此，本文借助自身教学实践经验，从影响教师和学生听力教学的影响因素着手，通过深入的分析提出具有针对性的可行策略，从而有效的提升日语听力教学与学生的听解能力。
一、听解能力
1.听解能力的概念
听解能力主要指的是学习者对语言材料本身以及相关信息的听取和理解能力。这一能力是语言学习者的基本技能之一，是一种主动习得的技能，能够综合的反映出学习者的综合能力[3]。在日语听力教学过程当中，教学质量的好坏对学生日语语言知识的学习、语言技能的提高以及语言的实际应用有着重要的影响。由于受到日语语言特点、语言教学环境和学习方法的影响，日语的听力教学是一个较为困难的环节，学生的听解能力提高也相应的会受到较大的影响。
2.听解能力的要素
通过分析发现，一般情况下听力理解能力主要包括了听力技能和听力策略，而听解能力所包括的要素则有音素、音节、单词等信息的识别以及信息所包含的文脉知识、语言的声调、速度，信息的背景知识以及听者短期的记忆力等要素[4]。
對听力理解过程来说，听力理解是一个主动的接收过程，听者可以有针对性的选择想要获得的信息，在集中注意力的过程中进行材料与信息的主动选择。一般来说，听者在受到感官刺激时首先要有一个接受的过程，通过注意力的集中理解需要获得的信息，并最终完成记忆，从而完成听力理解过程[5]。
二、调查研究
本文以XXXX日语专业2014、2015级学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈等方法了解当前日语听力教学与听解能力提升中还存在的问题。共发放调查问卷240份，收回有效问卷236份，访谈教师10人、学生30人，结合教师的课堂教学和学生的学习体会进行分析，最终梳理出日语听力教学中的主要问题。
1.听力教学方式落实、单一
通过对日语听力教学课堂的调查研究发现，当前XX大学中日语听力教学方式仍然主要依靠课本教材，虽然使用多媒体教学手段，但是其本质上与原来使用录音机放磁带的效果是相同的。这种教学方式会大大的限制了语言的输入，将听力学习转变成为被动的接受过程，缺乏主动的思考。
2.学生自主学习愿望欠缺
通过对学生调查问卷结果的分析结合学生访谈发现，很多学生在日语听力的学习与训练中缺乏自主性、主动学习的愿望和能力都比较薄弱。一方面是由于单纯、枯燥的学习方式影响，另一方面则是学生还没有养成主动自主学习的学习习惯，在日语学习中没有清晰的认识，被动的学习。
3.教师教学方法不合理
通过对教师的访谈发现，XX大学在日语教学开展过程中由于安排了较大的教学任务，专四考前辅导等任务，造成教师在日语听力教学中很难全身心的投入，教师大多以完成教学任务为目标。在教学方法的选择上也显得比较死板，在开展教学时有些学生能够认真听讲，但这部分学生的比例非常小，教师在对学生学习情况的反馈和交流方面做得很不够。
4.对日语听力教育和学习的认识不够
在语言的教学过程中，不能简单的将某种技能孤立起来进行教学。据调查发现，自从2010年日语国际能力考试进行改革之后，听力所占的比重进一步提高，在题材、题量和难度方面都有了较大的提高。学生对新的听力学习认识不足，对听力有畏惧感，从而影响了学生的听力学习成绩。
三、原因分析
1.日語自身的语言特点
与我们大多数人所了解的英语不同，日语的元音较少，其单词构成的形态较少。对日语学生来讲，在进行听力训练时要注重音素域词汇的识别，这即是听力学习的基础，又是重点和难点。在日语中，长短音、清浊音、促音与非促音、音调等等都可以作为区别词义的判断标准，要认真学习这些语音的特点才能有效的提高听解能力。从日语词汇的构成来看，主要包括了和语词、汉语词和外来语词。而日语中使用频率最高的和语词是最能表达日本人人丰富的心理情感和对外界的感受的词语，学生在这类词汇的掌握方面还有一定的差距。另外，在日语中还尝尝会用到一些关联词或者语气助词来表达较为细腻的感情，而且有些相同的语气助词在不同的语调或语音条件下都表示了不同的含义，如果不了解这些词语的用法，就不能准确的理解整体的含义。
2.文化背景知识的欠缺
在进行听力练习时，首先必须要有一定的知识文化积累，对听力材料所涉及到的事件有一定的认识，这对听解能力的提高来说是非常重要的。因为，听力的理解过程实质上是一个解码的过程，听者通过对语言知识和非语言知识的运用，不断的吸收听力材料当中的信息。如果听者不熟悉日本的社会生活、文化、生产，人们的生活习俗、思维方式和价值观念，是不能深刻理解听力材料的。 3.听解策略的不重视
通过对问卷调查结果进行分析发现仅仅有20%的学生会有意识的将听解策略应用于听力学习过程中，有4/5的学生根本不了解听解策略，对听解策略的应用就更是无从谈起。在日本语能力测试的听解部分，访谈对象中很多学生力图听懂每个词（包括虚词），而不注重从整体上去听，结果听到的信息支离破碎、主次不清，得分很不理想。此外，因为日本语能力测试没有口语部分，所以中国的日语学习者不太重视听力与口语的结合，仅“听”，而忽视了“说”，不利于听解能力和表达能力的提高。
4.语言练习和实践的机会少
对日语专业的学生来说，良好的语言环境和充足的锻炼实践机会是提升日语水平的重要方式，听解能力也能得到有效的锻炼。但是当前XX学校在日语教学过程中，听力教学安排的课时较少，学生在对日语的实际运用和交流机会都非常有限。日语教学以简单的放音为主要方式，教学过程缺乏新意，日语教师的自身能力也比较有限，不能给学生创造出良好的语言实践环境。
四、听解对策和措施
针对上述问题，要做好学生日语听力理解能力的提高可以从以下方面着手：
1.强化基础知识
要做到听得清首先要讲得清，日语学习者首先要能够正确发音，特别是要能分辨清音与浊音、长音与短音、促音与非促音等音节的不同。通过不断的练习，模仿真实语境，了解和掌握日本人交流说话的音调、声调、节奏等。另外还要扩大词汇储备量，熟悉词汇在不同语境中的细微差别。最后还要对日语句子的结构类型有较深刻的认识，包括各种助词、惯用型、句型等，在听解过程中，能迅速分清句子的主干，抓住主要信息，进而提高听的速度和质量。
2.熟悉文化背景
在不同的文化背景条件下，词汇所表达的含义也可能会有所区别。所以对教师和学生来说都要加大对日本社会、文化、历史、风俗、习惯等方面的熟悉程度。通过网络、电视、报纸等多种方式熟悉日语的文化背景，为听解能力的提升奠定基础。
3.注重技巧培养
要重视听力技巧的学习，培养良好的听力习惯。在听的过程中要集中注意力，提高速记能力，对关键词、数字等重点关注，从多方面提高听力能力。通过长期不懈的练习与思考，不断调整改进适合自己的听力习惯与技巧，从而提升自己的听解能力。
4.加强实践训练
对老师来说，可以在教学过程中选择日语相关的视频或音频资料，安排到日常教学活动当中，让学生能够感受到日语在實际生活中的使用，尤其是不同场合情况下日语的使用习惯有何不同。老师也要加强自身业务素质的锻炼，提高日语口语水平，提高日语的使用频率，让学生感受到日语的魅力，为学生创造良好的日语学习环境。另外，可以丰富教学活动方式，通过组织学生开展游戏、竞赛等活动来学习日语、实践日语；增加学生同日本人交流的机会，重视培养学生接受日语信息后反馈的能力，增强学生用日语进行交际的能力。
五、结语
作为一种接受性语言学习，听力在语言习得中的重要性是不言而喻的。日语教学的最終目标是培养出具有语言交际能力的复合型人才。听解能力是语言交流中重要的一环。本文就日语听解能力学习现状进行分析，并提出切实可行的对策和办法，通过强化基础知识、熟悉文化背景、注重技巧培养和加强实践训练的方式逐步提高听力水平，最终提高听解能力。
参考文献：
[1]叶蔚萍.听力教学的理论构建与实践模式.成都：西南交通大学出版社，2007
[2]占柳.日语听力教学方法谈[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（5）
[3]玉井健.リスニング指導法としてのシャドーイングの効果に関する研究[M].東京：風間書房，2005.2：5-34
[4]回智光.具有独特个性的日本语言文化[J].鞍山师范学院学报，2008，10（1）：75-77
[5]翟东娜.日语语言学[M].北京：高等教育出版社，2006：145