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【摘 要】
因写作要求学生应具备较高的能力，一直以来，写作教学均困扰着高中生。虽然经过努力，但仍然无法实现写作能力的大幅提升， 写作成为了大多数高中生的鸿沟。笔者将依托新思维，浅谈写作教学的开展策略。
【关键词】
高中语文 新思维 写作
新思维写作不仅是新课改的基本要求，还是培养现代、综合型人才的主要途径。分析以往的教学实践可知，高中语文写作教学水平不高，存在许多问题，写作积极性普遍不高。而新思维写作既能纠正学生的写作习惯，改善学习方式，还可调动写作积极性，在写作创新与写作水平的提升中发挥着深远影响。
一、高中写作课的教学现状
目前，在高中生中普遍存在学生听到写作，脑海中一片空白的现象，所写作文内容空洞、千篇一律，长此以往，将会让学生对高中生产生抗拒和排斥，加大了写作教学的开展难度，使得学生写作时无任何想法。产生此种现象的原因较多，可能是因为学生自身在日常生活中疏于观察，不留心周边事物；还可能是因为写作训练不足，仅仅停留在心理感受；也可能是因为存在畏惧心理，不知从何处下笔[1]。综合来说，心理特点、实践经验和知识面是引发写作问题的主要原因，并非智力因素。因为素材积累较少、疏于观察生活、缺少发现问题的眼和娴熟的写作技巧，进而产生畏惧心理。若想提高写作水平，教师则应对症下药、有效改进。
二、新思维写作的定义
写作思维是指写作内容和写作方法，它是写作能力的主要内容。学生通常可以从身边寻找写作素材和主题，然后通过组织和构思进行表达。新思维写作具有开放性，涵盖优秀的作文教学思想，强调写作思维的形成和写作动力的激发。新思维写作包含多种元素，例如，写作兴趣、写作模型、写作技能、思维能力等。在具体的写作教学过程，应灵活运用上述元素，只有这样，方能收获良好的效果。
新思维写作建立在认知心理学之上，并以社会建构理论为基础。注重写作指导，尽可能为学生创设一种融洽、自由的思维环境，挖掘思维潜能，以系统为切入点，统一调动写作前期准备、写作后期与动笔训练。借助生活体验提升和培养情感素养，帮助学生学会从多个层面来观察，依托思维发展进一步认识书面表达交流，进而从思维创新顺利过渡到表达创新。
三、开展策略
为消除写作恐惧，减轻学生的写作负担，让学生形成正确的写作习惯，同时喜欢写作，这是高中语文教师的基本责任，任重而道远。为有效开展新思维写作，语文教师可从下述策略着手。
（一）合理选材，教授写作技巧
语文教师应要求学生可参照所设定的目标进行强化训练，增加积累，强调梳理，做好充足的写作准备，积累多样不同的素材。通过教学实践可知，语文积累是影响写作情况的主要因素之一，依托研究性学习实现知识积累，这可有效提升学习积极性，增强探究能力，进而获得优于知识灌输式的教学效果。同时，还应鼓励学生增加课外阅读量，踊跃参加课外活动，开动脑筋，充分联想，形成善于发现的优良习惯。在实际指导过程，教师应要求学生从现有主题材料着手，借助常规技巧将其分解为不同的专题，自主分析，独立训练，以此来让学生认识不同的表达方式。在日常写作活动中，较为常见的有鲜明的开头设计、新颖的构思和巧妙的收尾等。当学生掌握并可灵活运用上述手法后，便可合理组织素材，编写出更多别样、生动的文学作品。
（二）调动写作积极性
在新思维写作中一定要培养写作兴趣，全面调动写作积极性，增强感受和表达能力，以此来帮助学生快速发现审美对象，形成共鸣，强化写作思维能量，开辟更广阔的思维情感空间，促进心灵构建。将学生带到特定的写作心境，只有深有所处，才会写出真实、生动的文章，否则，将会无从下手，一片空白。
（三）重点培养创新性
首先，增强发现问题。问题是产生创造性思维的根源，且问题源自疑问。因此，学生应主动提出疑问，积极发表个人的观点，进而发现更多的问题，踊跃提出；其次，增强思维能力。本文中的思维指代非逻辑思维，主要包含猜想、主观臆断、推测、想象和灵感等，该思维在设想和构思阶段发挥着巨大影响；再次，提高发散思维能力。语文教师应教会学生如何从不同的层面和角度来思考问题，进而获得不同的结论；最后，增强个性品质。创造性思维处与智力因素有关外，还和革新高品质存在关联。因此，语文教师应全面培养个性品质，帮助学生树立崇高的理想，增强自主性，刺激好奇心，形成顽强的意志[2]。
（四）有效指导，强化语言训练
在高中写作教学活动中，教师除扮演着指导者的角色外，还是参与者。写作教学活动的开展离不开教师的指导，在具体的写作过程，教师应给予学生及时的帮助，并认真记录学生的表现，让学生明确自己的进步轨迹。同时，有效指导，科学评价，为学生指明写作的方向。另外，语文教师还应强化语言训练，这是因为语言犹如组成作文的基本单位，若言之无物，则文章必然会索然无味。例如，可从形象思维着手，通过模仿练习来锻炼语言表达能力。待学习完朱自清的荷塘月色后，教师可模仿作者的写作手法描述家乡的一处秋景，进而在无形之中增强语言感知力，让学生深入体会外界语言的内在寓意。
【结 语】
新思维写作并不是一蹴而就的，其开展离不开教师与学生的协同、持续努力。新思维写作还是新课改的核心内容。因此，高中语文教师应在课堂教学中全面贯彻新思维写作，积极开展实践活动，不断拓展作文课程，逐步丰富课堂内容，进而让学生成为真正的受益者。
【参考文献】
【1】丁岚.高中语文教学开展新思维写作的探究【D】.河南师范大学，2014（10）
【2】郭书敏.如何在语文课堂开展新思维写作探究【J】.当代教育实践与教学研究（电子刊），2014（8）
因写作要求学生应具备较高的能力，一直以来，写作教学均困扰着高中生。虽然经过努力，但仍然无法实现写作能力的大幅提升， 写作成为了大多数高中生的鸿沟。笔者将依托新思维，浅谈写作教学的开展策略。
【关键词】
高中语文 新思维 写作
新思维写作不仅是新课改的基本要求，还是培养现代、综合型人才的主要途径。分析以往的教学实践可知，高中语文写作教学水平不高，存在许多问题，写作积极性普遍不高。而新思维写作既能纠正学生的写作习惯，改善学习方式，还可调动写作积极性，在写作创新与写作水平的提升中发挥着深远影响。
一、高中写作课的教学现状
目前，在高中生中普遍存在学生听到写作，脑海中一片空白的现象，所写作文内容空洞、千篇一律，长此以往，将会让学生对高中生产生抗拒和排斥，加大了写作教学的开展难度，使得学生写作时无任何想法。产生此种现象的原因较多，可能是因为学生自身在日常生活中疏于观察，不留心周边事物；还可能是因为写作训练不足，仅仅停留在心理感受；也可能是因为存在畏惧心理，不知从何处下笔[1]。综合来说，心理特点、实践经验和知识面是引发写作问题的主要原因，并非智力因素。因为素材积累较少、疏于观察生活、缺少发现问题的眼和娴熟的写作技巧，进而产生畏惧心理。若想提高写作水平，教师则应对症下药、有效改进。
二、新思维写作的定义
写作思维是指写作内容和写作方法，它是写作能力的主要内容。学生通常可以从身边寻找写作素材和主题，然后通过组织和构思进行表达。新思维写作具有开放性，涵盖优秀的作文教学思想，强调写作思维的形成和写作动力的激发。新思维写作包含多种元素，例如，写作兴趣、写作模型、写作技能、思维能力等。在具体的写作教学过程，应灵活运用上述元素，只有这样，方能收获良好的效果。
新思维写作建立在认知心理学之上，并以社会建构理论为基础。注重写作指导，尽可能为学生创设一种融洽、自由的思维环境，挖掘思维潜能，以系统为切入点，统一调动写作前期准备、写作后期与动笔训练。借助生活体验提升和培养情感素养，帮助学生学会从多个层面来观察，依托思维发展进一步认识书面表达交流，进而从思维创新顺利过渡到表达创新。
三、开展策略
为消除写作恐惧，减轻学生的写作负担，让学生形成正确的写作习惯，同时喜欢写作，这是高中语文教师的基本责任，任重而道远。为有效开展新思维写作，语文教师可从下述策略着手。
（一）合理选材，教授写作技巧
语文教师应要求学生可参照所设定的目标进行强化训练，增加积累，强调梳理，做好充足的写作准备，积累多样不同的素材。通过教学实践可知，语文积累是影响写作情况的主要因素之一，依托研究性学习实现知识积累，这可有效提升学习积极性，增强探究能力，进而获得优于知识灌输式的教学效果。同时，还应鼓励学生增加课外阅读量，踊跃参加课外活动，开动脑筋，充分联想，形成善于发现的优良习惯。在实际指导过程，教师应要求学生从现有主题材料着手，借助常规技巧将其分解为不同的专题，自主分析，独立训练，以此来让学生认识不同的表达方式。在日常写作活动中，较为常见的有鲜明的开头设计、新颖的构思和巧妙的收尾等。当学生掌握并可灵活运用上述手法后，便可合理组织素材，编写出更多别样、生动的文学作品。
（二）调动写作积极性
在新思维写作中一定要培养写作兴趣，全面调动写作积极性，增强感受和表达能力，以此来帮助学生快速发现审美对象，形成共鸣，强化写作思维能量，开辟更广阔的思维情感空间，促进心灵构建。将学生带到特定的写作心境，只有深有所处，才会写出真实、生动的文章，否则，将会无从下手，一片空白。
（三）重点培养创新性
首先，增强发现问题。问题是产生创造性思维的根源，且问题源自疑问。因此，学生应主动提出疑问，积极发表个人的观点，进而发现更多的问题，踊跃提出；其次，增强思维能力。本文中的思维指代非逻辑思维，主要包含猜想、主观臆断、推测、想象和灵感等，该思维在设想和构思阶段发挥着巨大影响；再次，提高发散思维能力。语文教师应教会学生如何从不同的层面和角度来思考问题，进而获得不同的结论；最后，增强个性品质。创造性思维处与智力因素有关外，还和革新高品质存在关联。因此，语文教师应全面培养个性品质，帮助学生树立崇高的理想，增强自主性，刺激好奇心，形成顽强的意志[2]。
（四）有效指导，强化语言训练
在高中写作教学活动中，教师除扮演着指导者的角色外，还是参与者。写作教学活动的开展离不开教师的指导，在具体的写作过程，教师应给予学生及时的帮助，并认真记录学生的表现，让学生明确自己的进步轨迹。同时，有效指导，科学评价，为学生指明写作的方向。另外，语文教师还应强化语言训练，这是因为语言犹如组成作文的基本单位，若言之无物，则文章必然会索然无味。例如，可从形象思维着手，通过模仿练习来锻炼语言表达能力。待学习完朱自清的荷塘月色后，教师可模仿作者的写作手法描述家乡的一处秋景，进而在无形之中增强语言感知力，让学生深入体会外界语言的内在寓意。
【结 语】
新思维写作并不是一蹴而就的，其开展离不开教师与学生的协同、持续努力。新思维写作还是新课改的核心内容。因此，高中语文教师应在课堂教学中全面贯彻新思维写作，积极开展实践活动，不断拓展作文课程，逐步丰富课堂内容，进而让学生成为真正的受益者。
【参考文献】
【1】丁岚.高中语文教学开展新思维写作的探究【D】.河南师范大学，2014（10）
【2】郭书敏.如何在语文课堂开展新思维写作探究【J】.当代教育实践与教学研究（电子刊），2014（8）