摘要：虚拟仿真教学是教育信息化的具体体现，基于虚拟仿真技术构建服装设计课程群实践教学体系，并从服装纸样仿真设计、服饰图案设计、面料仿真设计、虚拟缝制工艺及试衣评估修改五方面对服装设计课程群的实践教学进行详细阐述。

关键词：虚拟仿真;服装设计;课程群;实践教学

随着中国步入数字化时代，3D虚拟仿真技术正逐渐成为辅助服装设计的重要手段，将 3D虚拟仿真技术引入服装设计专业课程实践中，可以极大丰富实践教学内容的广度和深度、节约实践成本，同时激发学生设计积极性、提高学生的设计技能。同时，我国高等服装教育中各门课程之间往往彼此独立、教学内容重复或脱节，因此，对服装设计相关课程进行合理整合，并采用虚拟仿真技术进行实践教学，可以极大提高教学质量。

1  服装设计课程群虚拟仿真实践教学体系构建

1.1  实践教学体系构建思路

以“艺工融合、虚实一体” 为思路构建虚拟仿真实践教学体系，借助虚拟仿真技术实行参与式教学，将艺术与技术融合、虚与实结合，培养学生的实践创新能力。服装设计课程群构建的最终目标是培养专业素质高、动手能力强的服装设计人才，因此首先要研究各门课程的具体内容，梳理出彼此的逻辑关系，根据课程实际确定相互关联的实践项目。借助服装3D虚拟仿真技术，围绕设计目标从服装艺术设计开始，运用数字化软件操作完成款式造型、图案设计、面料选择、纸样设计、3D试衣的整个流程。整个课程群实践教学体系涉及Photoshop、Illustrator等图像图形软件、二维服装CAD、三维CAD等多个数字平台，将服装样板、服装面料和服装图案等导入CLO3D等服装3D软件，最终以仿真的方式实现三维服装效果展示。让学生体验项目和设计不同方案，在体验过程中及时发现问题，并根据效果对原设计或纸样进行及时调整修改。

1.2  实践教学体系的内容

服装产品设计开发主要包括服装效果图及款式图设计、样板制作、缝制工艺、样衣试穿等环节，相应的服装设计课程群是指与服装设计课程相互衔接的若干门课程组成的课程群体，主要包括服饰图案、面料设计、服装设计（包括造型、图案、面料等设计）、服装结构设计、服装工艺设计等课程。其中服装设计、服装结构设计、服装工艺设计是国内高校服装与服饰设计专业的主干课程，但在实际教学中三门为独立课程，内容衔接不够，容易造成学生设计的款式难以实现或做出的成衣与原设计不符。因此需要对相关课程的实践教学进行优化整合，从而实现课程群内课程内容、实践实施的统一。服装设计是综合性和实践性很强的课程，学生需要通过大量的综合设计和创新型实践，才能真正理解设计理论，掌握综合设计技能。而鉴于时间及实践场所限制，实际教学中宜采取虚实结合的实践方式，根据各门课程的实践内容，结合计算机辅助设计（服装 CAD及电脑服装设计）和虚拟试衣系统，构建出服装设计课程群的虚拟仿真实践教学体系，具体包括服装图案设计、面料仿真设计、服装造型设计、服装纸样的仿真设计、虚拟缝制工艺等，最终实现各门课程间的无缝衔接。

2. 基于虚拟仿真的实践教学实施

2.1  实践项目的选取

课程群内各门课程内容选择要突出服装行业实际岗位的特点，选取实际的服装品类作为实践项目，可以是企业订单，为保证教学的整体性，将同一项目贯穿于整个课程群教学中。例如围绕数码印花真丝女旗袍项目为例，各门课程对应项目不同阶段的实践任务：服饰图案及电脑服装设计课程完成印染或刺绣图案设计，服装结构设计及服装CAD课程完成旗袍全部电子样板设计，服装工艺设计则完成其虚拟缝制及展示，并通过虚拟成衣效果对上述各环节的设计进行完善。

2.2  实践教学的具体实施

本文借助韩国的CLO3D 軟件进行虚拟仿真试衣及展示进行说明。

（1）服装纸样仿真设计

利用服装CAD软件，进行服装结构图的绘制、服装纸样的生成、缝份加放、标注标记等服装生产样板的仿真设计，并把文件导出为DXF格式，为后续的虚拟试衣及图案设计做准备。当然，对于结构复杂的服装可以结合立体裁剪方式得到纸样，并通过数字化仪读入，完成全部数字化二维服装样片。

（2）服饰图案设计

对于服装图案的设计可以采用矢量图与位图软件相结合来完成，常用Illustrator、Photoshop、Painter等。将DXF文件转换为AI格式，进行图案设计及在服装样片中的位置设计，再导入到Photoshop等位图软件中进行图案的色彩调整、效果处理等。

（3）面料仿真设计

通过3D 虚拟仿真可以对服装面料的颜色、纹理及材质等特性等进行设计。其中，CLO3D软件中具有面料纹理属性设置功能，通过调整面料物理属性参数、面料颜色织物组织纹理等对服装衣片进行面料纹理效果填充。比如，同样款式采用多种材质、颜色方案的模拟，可以搭配出各种特性及效果，通过比较便于迅速确定最佳设计方案。当然，现实中真实的面料也可以通过数码设备输入到电脑中，形成数字化资料，参照这些数据进行调整，可以在3D试衣中较为真实地体现面料整体的效果。

（4）虚拟缝制工艺

在3D 软件中首先对模特各部位尺寸进行调整，再导入样片DXF格式文件，在三维界面对样片位置进行合理布置，借助安排点功能将板片放置到模特身侧周围，设定缝合线及面料参数，将样片进行虚拟缝合、熨烫等缝制工艺，最后添加纽扣等配件，完成二维样板到三维服装转变的虚拟操作。此环节可以使学生直观、快速地观察到服装样板与造型之间的关系，培养其创新能力。

3. 结语

通过课程群一系列虚拟仿真实验的实施，促进了学生理解掌握服装设计专业知识，提高了学生综合设计能力。服装3D虚拟仿真技术在服装色彩搭配、图案设计、面料选择、服装样板完善等方面的实践教学，解决了学生从2D纸样到3D成衣转变过程的理解，增强了学生对服装面料的色彩图案和质感的把握能力，极大提高了学习效率及学习热情。

参考文献：

[1]陈国强，李倩倩. 基于3D虚拟仿真技术的服装设计应用研究[J]. 纺织科技进展，2017（9）

[2]董礼强. CLO3D 技术在服装快速结构设计中的应用研究[J]. 浙江纺织服装职业技术学院学报，2014（6）