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【摘要】英语歌谣简单易懂、琅琅上口，对教师和学生来说，是不可多得的课程资源。在小学英语课堂当中灵活运用歌谣辅助教学，可以使课堂更加生动有趣、化繁为简、减轻学生学习负担，提高教学效果。本文讨论在小学英语教学中运用歌谣的必要性和具体方法，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语;歌谣;有效性
一、运用歌谣教学的意义
小学阶段是少年儿童获得语言和发展语言表达能力的关键时期，少年儿童在这个阶段所学的知识和获取的能力会影响他们的一生。小学是英语学习的入门性阶段，也是为更高层次的学习做铺垫的阶段。然而，此阶段学习的成效很大程度取决于他们的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要激发学生对英语课堂的兴趣，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上樂在其中，发挥其积极性、能动性和创造性。其中，英语歌谣以其鲜明生动的节奏、琅琅上口的韵律和简单精练的语言，成为小学英语教学的一项重要学习内容和不可缺少的基本教学手段。
二、歌谣辅助英语教学的理论依据
1.符合小学生的心理发展特点
歌谣由于篇幅短小精巧、结构简单，很容易被学生接受，因而与学生的日常生活紧密相连。小学生活泼好动，难以长时间集中注意力。在课堂教学中运用学生喜好的歌谣，既能吸引学生的注意，又能将语言知识以一种轻松、有节律的方式呈现出来，给学生带来新鲜感，同时也创设了活泼愉快的语言习得环境。其次，由于大部分歌谣都可以配合肢体动作吟唱，让学生在课堂上可以“动起来”，改变课堂沉闷状态。在学习过程中，多种器官的参与，可以帮助学生加强记忆和理解，消除学习英语的压力和焦虑感，让他们在轻松和快乐的氛围中习得语言，从而培养起初学者的兴趣，增强他们的自信心。
2.《新课程标准》内容之一
教育部于2011年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课程标准》）强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣。”《新课程标准》在总目标的语言技能目标和情感态度目标中规定：学生在小学阶段应能演唱歌谣或英文歌曲30-40首，并能根据所学内容有兴趣地背歌谣、表演歌曲。由此可见，歌曲在小学英语的课堂教学中是非常重要的，也是学生必须掌握的基本能力之一，并非“可有可无”的教学内容。
三、歌谣在小学英语教学中的有效运用
1.运用歌谣辅助语音教学
小学是学习英语的入门阶段，也是培养学生形成良好发音的重要阶段。有的学生由于担心自己的发音不准会被其他同学嘲笑而不敢开口讲英语。传统的语音教学从音标入手，形式单一、机械单调，容易使自制力不足的小学生失去学习的热情。而将歌谣运用到语音教学当中，可以增加学习的趣味性。例如，在PEP四年级上册Unit 1学习字母“i”的发音时，就编成歌谣“See the nice new kite，With the big number nine.Do you like the nice new kite？ Yes，it is very fine.”由于歌谣具有抑扬顿挫的节奏、生动的语调，学生伴着拍子吟诵，不仅能轻易掌握“i”的发音规则，还能感受到英语语言的韵律节奏之美。学生长期坚持这样的练习，不仅可以培养语感，还可以提高英语口语的流畅性。
2.运用歌谣辅助词汇教学
词汇学习是整个英语学习过程当中最基础的部分，同时也是学生学习英语时需要攻克的难点之一。没有一定的语言环境，学生只是单纯机械、重复地背诵单词和搭配，不仅耗费时间，还容易遗忘，学习效果较差。歌谣是由歌词和旋律构成的，一般来说，歌词搭配旋律在呈现时，很容易被人记住。因此，将词汇融合在歌谣当中，学生可以借助旋律，比较容易地记住读音、搭配以及用法。例如，在学习PEP四年级上册Unit 5 Part B关于餐具的单词时，运用歌谣“Make a salad：Pass me the knife.Pass me the fork.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork. Now let’s try it.”此歌谣结构工整、旋律简单，学生通过一边吟唱一边做动作，就牢牢记住单词的发音、对应搭配使用的动词，避免了孤立地记忆每一个单词，提高了学习的效果。
3.运用歌谣辅助语法教学
虽说小学阶段的英语学习以听说为主，但是有些语法现象是无法避免的。这时候，如果教师单纯用语言去阐述一些语法规则，可能太过于抽象，学生不仅难以领会，还会因为觉得枯燥而产生厌倦心理。但是，如果把语法变成歌谣，化繁为简，有助于学生记忆和理解。例如，四年级的学生经常在be动词与主语搭配的使用上犯错误，教师可以编成以下的歌谣“我（I）是am，你（you）是are，is连着他（he）她（she）它（it）。”这样一来，学生只要能够吟唱这几句押韵的歌谣，就可以在一定程度上轻松高效地区分be动词的用法，教学效果显著提升。
4.运用歌谣创设愉悦的学习氛围
学生的学习状态对学习的效果有着直接的影响。根据小学生自制能力不足、注意力容易分散的特点，教师在课堂中恰当地运用歌谣，可以起到活跃学习氛围，吸引学生注意力的作用。课前，可以先集体吟唱已经熟悉的歌谣，让学生从下课嬉戏的状态，快速、自然地进入到英语课堂中来;课中，紧扣学习内容，插入英语歌谣，可以起到吸引注意力、放松大脑的作用，使学生保持积极愉快的精神状态;而在临近下课的时候，可以利用歌谣对本节课的学习内容进行回顾，加深学生对所学内容的记忆。同时，歌谣可以把课堂推向高潮，让学生以愉悦的心情结束本节课，同时对下一节课充满期待。
课堂教学是一种目的性和效益性相结合的活动。在小学英语教学中运用歌谣，体现了寓教于乐的教学思想，符合小学生的心理发展特点，也满足了《新课程标准》的要求。在教学当中巧用歌谣，创设愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让英语学习实现“要我学”到“我要学”的转变，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郑晶.寓教于乐——英文歌曲在高中英语教学中的应用[J].科技咨询，2009.
[2]李鸣.英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报，2006.
[3]陆金莲，陈建平.英语歌曲教学效用的探析[J].中山大学学报，2005（3）.
[4]赖军萍.浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].基础教育研究，2001（3）.
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【关键词】小学英语;歌谣;有效性
一、运用歌谣教学的意义
小学阶段是少年儿童获得语言和发展语言表达能力的关键时期，少年儿童在这个阶段所学的知识和获取的能力会影响他们的一生。小学是英语学习的入门性阶段，也是为更高层次的学习做铺垫的阶段。然而，此阶段学习的成效很大程度取决于他们的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要激发学生对英语课堂的兴趣，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上樂在其中，发挥其积极性、能动性和创造性。其中，英语歌谣以其鲜明生动的节奏、琅琅上口的韵律和简单精练的语言，成为小学英语教学的一项重要学习内容和不可缺少的基本教学手段。
二、歌谣辅助英语教学的理论依据
1.符合小学生的心理发展特点
歌谣由于篇幅短小精巧、结构简单，很容易被学生接受，因而与学生的日常生活紧密相连。小学生活泼好动，难以长时间集中注意力。在课堂教学中运用学生喜好的歌谣，既能吸引学生的注意，又能将语言知识以一种轻松、有节律的方式呈现出来，给学生带来新鲜感，同时也创设了活泼愉快的语言习得环境。其次，由于大部分歌谣都可以配合肢体动作吟唱，让学生在课堂上可以“动起来”，改变课堂沉闷状态。在学习过程中，多种器官的参与，可以帮助学生加强记忆和理解，消除学习英语的压力和焦虑感，让他们在轻松和快乐的氛围中习得语言，从而培养起初学者的兴趣，增强他们的自信心。
2.《新课程标准》内容之一
教育部于2011年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课程标准》）强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣。”《新课程标准》在总目标的语言技能目标和情感态度目标中规定：学生在小学阶段应能演唱歌谣或英文歌曲30-40首，并能根据所学内容有兴趣地背歌谣、表演歌曲。由此可见，歌曲在小学英语的课堂教学中是非常重要的，也是学生必须掌握的基本能力之一，并非“可有可无”的教学内容。
三、歌谣在小学英语教学中的有效运用
1.运用歌谣辅助语音教学
小学是学习英语的入门阶段，也是培养学生形成良好发音的重要阶段。有的学生由于担心自己的发音不准会被其他同学嘲笑而不敢开口讲英语。传统的语音教学从音标入手，形式单一、机械单调，容易使自制力不足的小学生失去学习的热情。而将歌谣运用到语音教学当中，可以增加学习的趣味性。例如，在PEP四年级上册Unit 1学习字母“i”的发音时，就编成歌谣“See the nice new kite，With the big number nine.Do you like the nice new kite？ Yes，it is very fine.”由于歌谣具有抑扬顿挫的节奏、生动的语调，学生伴着拍子吟诵，不仅能轻易掌握“i”的发音规则，还能感受到英语语言的韵律节奏之美。学生长期坚持这样的练习，不仅可以培养语感，还可以提高英语口语的流畅性。
2.运用歌谣辅助词汇教学
词汇学习是整个英语学习过程当中最基础的部分，同时也是学生学习英语时需要攻克的难点之一。没有一定的语言环境，学生只是单纯机械、重复地背诵单词和搭配，不仅耗费时间，还容易遗忘，学习效果较差。歌谣是由歌词和旋律构成的，一般来说，歌词搭配旋律在呈现时，很容易被人记住。因此，将词汇融合在歌谣当中，学生可以借助旋律，比较容易地记住读音、搭配以及用法。例如，在学习PEP四年级上册Unit 5 Part B关于餐具的单词时，运用歌谣“Make a salad：Pass me the knife.Pass me the fork.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork. Now let’s try it.”此歌谣结构工整、旋律简单，学生通过一边吟唱一边做动作，就牢牢记住单词的发音、对应搭配使用的动词，避免了孤立地记忆每一个单词，提高了学习的效果。
3.运用歌谣辅助语法教学
虽说小学阶段的英语学习以听说为主，但是有些语法现象是无法避免的。这时候，如果教师单纯用语言去阐述一些语法规则，可能太过于抽象，学生不仅难以领会，还会因为觉得枯燥而产生厌倦心理。但是，如果把语法变成歌谣，化繁为简，有助于学生记忆和理解。例如，四年级的学生经常在be动词与主语搭配的使用上犯错误，教师可以编成以下的歌谣“我（I）是am，你（you）是are，is连着他（he）她（she）它（it）。”这样一来，学生只要能够吟唱这几句押韵的歌谣，就可以在一定程度上轻松高效地区分be动词的用法，教学效果显著提升。
4.运用歌谣创设愉悦的学习氛围
学生的学习状态对学习的效果有着直接的影响。根据小学生自制能力不足、注意力容易分散的特点，教师在课堂中恰当地运用歌谣，可以起到活跃学习氛围，吸引学生注意力的作用。课前，可以先集体吟唱已经熟悉的歌谣，让学生从下课嬉戏的状态，快速、自然地进入到英语课堂中来;课中，紧扣学习内容，插入英语歌谣，可以起到吸引注意力、放松大脑的作用，使学生保持积极愉快的精神状态;而在临近下课的时候，可以利用歌谣对本节课的学习内容进行回顾，加深学生对所学内容的记忆。同时，歌谣可以把课堂推向高潮，让学生以愉悦的心情结束本节课，同时对下一节课充满期待。
课堂教学是一种目的性和效益性相结合的活动。在小学英语教学中运用歌谣，体现了寓教于乐的教学思想，符合小学生的心理发展特点，也满足了《新课程标准》的要求。在教学当中巧用歌谣，创设愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让英语学习实现“要我学”到“我要学”的转变，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郑晶.寓教于乐——英文歌曲在高中英语教学中的应用[J].科技咨询，2009.
[2]李鸣.英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报，2006.
[3]陆金莲，陈建平.英语歌曲教学效用的探析[J].中山大学学报，2005（3）.
[4]赖军萍.浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].基础教育研究，2001（3）.
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