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摘要：翻转课堂作为一种全新的教学模式逐步应用于教学实践中，其任务驱动和问题引导的理念与CAD/CAM软件应用（UG）课程的实践性要求极为吻合。本文借鉴国内外成功的教学案例，以《阶梯轴的建模》为例，构建了其翻转课堂模式的课前学习任务单、课堂和课后活动设计，为CAD/CAM软件（UG NX）应用课程的翻转课堂教学模式的实施提供了基础保障。
关键词：翻转课堂；教学设计；学习任务单
中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0192-02
一、翻转课堂教学模式
1.翻转课堂。“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”都可以翻译为翻转课堂，它是指课堂时间从教师为主转变以学生为主，教师把学习的主动权交还给学生。这样的教学方式可以调动学生学习的主动性，学生珍惜课堂内的宝贵时间，积极主动去学习发现问题，教师协助学生解决问题，锻炼培养学生的学习思维模式。
2.教学模式。翻转课堂推翻了以前满堂灌的教学方式，这是一种新型的引导教学课堂模式，引导学生课前预习、发现问题并标注出来，学生带着问题上课，课堂中教师引导协助学生去解决这些问题，达到理解知识及应用知识的目的。这种新型的教学模式要求更高：教师课前一定要把教学知识利用教学资源精华地提炼出来，上课条理清晰明确，能够对学生提出的各种问题梳理清晰、引导正确，完成教学目标。翻转课堂教学模式大大提高了学生学习的主动性，课堂上教师和学生以及学生和学生的互动频繁，课堂气氛活跃，拓展了学生的思维，提高了学生知识应用的能力，教师的这种个性化教学受到广大学生家长的好评。开展翻转课堂的教学模式，首先，课前功课一定要做足，学生课前预习，发现不懂的问题做出标记，同时，教师也要提供相关的学习视频和在线辅导，给予学生充分的知识补给空间。其次，课堂中教师帮助学生把知识有效地吸收，学生提出问题，教师协助引导解决，教师和学生一起去探究解决问题方法，让学生体会到解决问题的快乐，并学会如何去解决问题。利用好课堂有限的时间，帮助学生充分地去吸收消化所学知识。最后，课后的知识巩固非常重要，学生通过亲自整理知识作品，可以加深对知识的理解，教师通过对学生作业点评，帮助学生巩固知识点以及知识拓展。
二、《阶梯轴的建模》课前学习任务单
由老师设计的学习任务单不仅能够协助学生明确学习的内容、目标和方法，还能够帮助学生提供学习资源，从而形成学习路径文件包并以表单的方式呈现出来。一个完善的学习任务单能够让学生自己根据个人的学习情况自定进度，也是让学生依照自己的步骤学习，从而取得由被动变主动的学习实效。老师通过有效实施“学习任务单”的变革教学方式，不仅能帮助组织起“翻转课堂”，提高教学质量，还能培养创新人才。学习任务单的设计内容应包含以下几个方面：学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。《阶梯轴的建模》课前学习任务单设计如下。
1.学习指南。①课题名称：阶梯轴的建模。②达成目标：通过观看微视频《阶梯轴的建模》，完成“自主学习任务单”给出的任务，帮助学生了解此类零件的建模思路，初步掌握基准面、凸台及键槽特征命令的应用与操作方法。③学习方法建议：阅读教材第70—74页，了解学习内容；观看微视频《阶梯轴的建模》，自行操作一遍，学习视频的时候有不懂的地方可以随时暂停、反复观看，直到认为自己全部理解了视频的内容。④课堂学习形式预告：各组汇报交流研究成果，学生分组采用多种形式展示他们的研究成果，组长汇报完成情况；测试；学生自行完成拓展任务；交流、总结；针对“拓展任务”中的问题，展开讨论。
2.学习内容。在学习平台下载《阶梯轴的建模》视频并观看视频，完成下列任务。任务一：要求：全班学生完成，请写出此视频中零件采用什么特征命令？（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务二：要求：全班学生完成，请写出视频中的第五部采用什么特征命令？（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务三：要求：全班学生完成，请问你绘制的零件体积为多少立方毫米？对视频中提供的建模方法有什么改进的地方？…（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务四：要求：有能力学生完成，按照视频的操作步骤自主完成零件的建模（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务五：要求：组长完成，检查课前学习任务完成情况并上交统计表（20分）；备注：以个人为单位计分。
3.困惑与建议。
三、课堂活动流程设计
教师首先总结学习任务完成情况，学生汇报学习收获，对学生课前学习时出现的问题进行解惑和答疑，共性问题集中讲解，个别问题个别辅导。同时针对本次教学目的安排相应的项目进行测试来检查学生对本次课知识的掌握和运用程度，为下一步的教学任务做准备。最后点评测试的结果并布置相应的课后作业。《阶梯轴的建模》课堂活动流程设计如下。
1.活动环节一：检查课前学习任务完成情况。具体步骤：教师：几天前，老师给大家发了微课视频，微课中老师布置的学习任务完成了吗？同学们在学习时一定会有很多收获，可能也会有一些困惑。现在请大家积极回答。教师：汇报学习任务一：请写出此视频中的零件建模步骤。哪位同学写在黑板上或白板上？学生：各小组抢答，为本组加分。…教师：请同学们仔细观看视频。如果没看明白也不要紧，课后，老师会把这段视频传到云空间，不懂的同学可以到云空间继续观看，直到学会为止。任务一汇报完毕，请组长报出得分。教师：汇报学习任务二：请写出视频中的零件建模采用了那些方法，谈谈你对基准面、凸台，键槽特征命令在使用时有哪些困惑？学生：各小組抢答，为本组加分。…任务二汇报完毕，请组长报出得分。
2.活动环节二：重点、难点讲解。具体步骤。教师：基准面、凸台，键槽特征命令参数设置。学生：听讲、记笔记。 3.活动环节三：测试。具体步骤：学生：自行完成阶梯轴的建模。教师：教师巡视，观察学生对本节内容的运用程度。
4.活动环节四：检查测试结果。具体步骤：学生：组内互相检查完成情况并打分。教师：巡视、总结出现的问题。
5.活动环节五：交流、总结。具体步骤：学生；以小组为单位，交流自己的想法，取长补短，并汇报。汇报一：组员测试时出现的问题。汇报二：对使用的建模命令有什么新的建议？教师：对出现的问题答疑解惑，总结学习目的、达到的程度。
6.活动环节六：评价。具体步骤：学生：组长统计得分。教师：按得分，评出优胜组，发奖状。
7.活动环节七：布置课后作业。具体步骤：完成阶梯轴2的建模。课后活动流程设计。课后主要进行总结、反思、完善资源。老师经过对学生各环节的评价，才能全面了解每人的知识掌握程度，进而展开分级教学，对于学困生也能够进行及时的补救工作。另一方面，老师经过课后反思，进行教学资源调整，改进教学方式，不断地提升实现翻转课堂的教学效果。如《阶梯轴的建模》课后流程展示：教师要把课堂中的各种问题总结出来，例如PPT做的不够详细；发布作业：完成阶梯轴2的建模。学生要及时提交作业。
四、结论
翻转课堂是需要以学生自主学习为主的学习模式，應鼓励学生在课前做好预习工作，主动搜索相关学习视频、查看相关资料，课中教师应组织学生参与项目化的学习活动，课后及时做好巩固学习内容，评价总结反馈，促进知识的进一步消化。翻转课堂强调任务完成、问题引领，把学生学习知识的过程转化为课堂上讨论交流、项目合作研究、完成课堂项目任务的过程。这种基于项目的研讨式、驱动式的学习模式和高职CAD/CAM软件应用（UG）课程的实践性要求很吻合。在高职CAD/CAM软件应用（UG）课程教学中使用翻转课堂教学模式，将大力提高学生的思考、实践与创新能力，养成学生主动学习的习惯，很好地提高了课堂教学效果。本文借鉴国内外成功的教学案例，构建了《阶梯轴的建模》翻转课堂的课前学习任务单、课堂和课后活动设计，为CAD/CAM软件（UG NX）应用课程的翻转课堂教学模式的实施提供了基础保障。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[2]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，（23）：55-58.
[3]王记彩，余健.翻转课堂在高职机械CAD/CAE软件（Proe）课程中的实践应用研究[J].太原城市职业技术学院学报.2015，（10）：95-97.
Abstract：The flipped classroom has been gradually applied in teaching practice as a new teaching mode. The concept of task-driven and problem-guided is highly consistent with the practical requirements of the CAD/CAM software application （UG） curriculum. In this paper，the study task list before class，design of classroom and after-school teaching activities of the "Modeling of the ladder axis" were constructed.It will provide the basic guarantee for the flipped classroom teaching mode of CAD/CAM software courses.
Key words：flipped classroom；teaching design；learning task list
关键词：翻转课堂；教学设计；学习任务单
中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0192-02
一、翻转课堂教学模式
1.翻转课堂。“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”都可以翻译为翻转课堂，它是指课堂时间从教师为主转变以学生为主，教师把学习的主动权交还给学生。这样的教学方式可以调动学生学习的主动性，学生珍惜课堂内的宝贵时间，积极主动去学习发现问题，教师协助学生解决问题，锻炼培养学生的学习思维模式。
2.教学模式。翻转课堂推翻了以前满堂灌的教学方式，这是一种新型的引导教学课堂模式，引导学生课前预习、发现问题并标注出来，学生带着问题上课，课堂中教师引导协助学生去解决这些问题，达到理解知识及应用知识的目的。这种新型的教学模式要求更高：教师课前一定要把教学知识利用教学资源精华地提炼出来，上课条理清晰明确，能够对学生提出的各种问题梳理清晰、引导正确，完成教学目标。翻转课堂教学模式大大提高了学生学习的主动性，课堂上教师和学生以及学生和学生的互动频繁，课堂气氛活跃，拓展了学生的思维，提高了学生知识应用的能力，教师的这种个性化教学受到广大学生家长的好评。开展翻转课堂的教学模式，首先，课前功课一定要做足，学生课前预习，发现不懂的问题做出标记，同时，教师也要提供相关的学习视频和在线辅导，给予学生充分的知识补给空间。其次，课堂中教师帮助学生把知识有效地吸收，学生提出问题，教师协助引导解决，教师和学生一起去探究解决问题方法，让学生体会到解决问题的快乐，并学会如何去解决问题。利用好课堂有限的时间，帮助学生充分地去吸收消化所学知识。最后，课后的知识巩固非常重要，学生通过亲自整理知识作品，可以加深对知识的理解，教师通过对学生作业点评，帮助学生巩固知识点以及知识拓展。
二、《阶梯轴的建模》课前学习任务单
由老师设计的学习任务单不仅能够协助学生明确学习的内容、目标和方法，还能够帮助学生提供学习资源，从而形成学习路径文件包并以表单的方式呈现出来。一个完善的学习任务单能够让学生自己根据个人的学习情况自定进度，也是让学生依照自己的步骤学习，从而取得由被动变主动的学习实效。老师通过有效实施“学习任务单”的变革教学方式，不仅能帮助组织起“翻转课堂”，提高教学质量，还能培养创新人才。学习任务单的设计内容应包含以下几个方面：学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。《阶梯轴的建模》课前学习任务单设计如下。
1.学习指南。①课题名称：阶梯轴的建模。②达成目标：通过观看微视频《阶梯轴的建模》，完成“自主学习任务单”给出的任务，帮助学生了解此类零件的建模思路，初步掌握基准面、凸台及键槽特征命令的应用与操作方法。③学习方法建议：阅读教材第70—74页，了解学习内容；观看微视频《阶梯轴的建模》，自行操作一遍，学习视频的时候有不懂的地方可以随时暂停、反复观看，直到认为自己全部理解了视频的内容。④课堂学习形式预告：各组汇报交流研究成果，学生分组采用多种形式展示他们的研究成果，组长汇报完成情况；测试；学生自行完成拓展任务；交流、总结；针对“拓展任务”中的问题，展开讨论。
2.学习内容。在学习平台下载《阶梯轴的建模》视频并观看视频，完成下列任务。任务一：要求：全班学生完成，请写出此视频中零件采用什么特征命令？（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务二：要求：全班学生完成，请写出视频中的第五部采用什么特征命令？（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务三：要求：全班学生完成，请问你绘制的零件体积为多少立方毫米？对视频中提供的建模方法有什么改进的地方？…（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务四：要求：有能力学生完成，按照视频的操作步骤自主完成零件的建模（20分）；评分标准：完成者满分，每错一处扣2分。任务五：要求：组长完成，检查课前学习任务完成情况并上交统计表（20分）；备注：以个人为单位计分。
3.困惑与建议。
三、课堂活动流程设计
教师首先总结学习任务完成情况，学生汇报学习收获，对学生课前学习时出现的问题进行解惑和答疑，共性问题集中讲解，个别问题个别辅导。同时针对本次教学目的安排相应的项目进行测试来检查学生对本次课知识的掌握和运用程度，为下一步的教学任务做准备。最后点评测试的结果并布置相应的课后作业。《阶梯轴的建模》课堂活动流程设计如下。
1.活动环节一：检查课前学习任务完成情况。具体步骤：教师：几天前，老师给大家发了微课视频，微课中老师布置的学习任务完成了吗？同学们在学习时一定会有很多收获，可能也会有一些困惑。现在请大家积极回答。教师：汇报学习任务一：请写出此视频中的零件建模步骤。哪位同学写在黑板上或白板上？学生：各小组抢答，为本组加分。…教师：请同学们仔细观看视频。如果没看明白也不要紧，课后，老师会把这段视频传到云空间，不懂的同学可以到云空间继续观看，直到学会为止。任务一汇报完毕，请组长报出得分。教师：汇报学习任务二：请写出视频中的零件建模采用了那些方法，谈谈你对基准面、凸台，键槽特征命令在使用时有哪些困惑？学生：各小組抢答，为本组加分。…任务二汇报完毕，请组长报出得分。
2.活动环节二：重点、难点讲解。具体步骤。教师：基准面、凸台，键槽特征命令参数设置。学生：听讲、记笔记。 3.活动环节三：测试。具体步骤：学生：自行完成阶梯轴的建模。教师：教师巡视，观察学生对本节内容的运用程度。
4.活动环节四：检查测试结果。具体步骤：学生：组内互相检查完成情况并打分。教师：巡视、总结出现的问题。
5.活动环节五：交流、总结。具体步骤：学生；以小组为单位，交流自己的想法，取长补短，并汇报。汇报一：组员测试时出现的问题。汇报二：对使用的建模命令有什么新的建议？教师：对出现的问题答疑解惑，总结学习目的、达到的程度。
6.活动环节六：评价。具体步骤：学生：组长统计得分。教师：按得分，评出优胜组，发奖状。
7.活动环节七：布置课后作业。具体步骤：完成阶梯轴2的建模。课后活动流程设计。课后主要进行总结、反思、完善资源。老师经过对学生各环节的评价，才能全面了解每人的知识掌握程度，进而展开分级教学，对于学困生也能够进行及时的补救工作。另一方面，老师经过课后反思，进行教学资源调整，改进教学方式，不断地提升实现翻转课堂的教学效果。如《阶梯轴的建模》课后流程展示：教师要把课堂中的各种问题总结出来，例如PPT做的不够详细；发布作业：完成阶梯轴2的建模。学生要及时提交作业。
四、结论
翻转课堂是需要以学生自主学习为主的学习模式，應鼓励学生在课前做好预习工作，主动搜索相关学习视频、查看相关资料，课中教师应组织学生参与项目化的学习活动，课后及时做好巩固学习内容，评价总结反馈，促进知识的进一步消化。翻转课堂强调任务完成、问题引领，把学生学习知识的过程转化为课堂上讨论交流、项目合作研究、完成课堂项目任务的过程。这种基于项目的研讨式、驱动式的学习模式和高职CAD/CAM软件应用（UG）课程的实践性要求很吻合。在高职CAD/CAM软件应用（UG）课程教学中使用翻转课堂教学模式，将大力提高学生的思考、实践与创新能力，养成学生主动学习的习惯，很好地提高了课堂教学效果。本文借鉴国内外成功的教学案例，构建了《阶梯轴的建模》翻转课堂的课前学习任务单、课堂和课后活动设计，为CAD/CAM软件（UG NX）应用课程的翻转课堂教学模式的实施提供了基础保障。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[2]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，（23）：55-58.
[3]王记彩，余健.翻转课堂在高职机械CAD/CAE软件（Proe）课程中的实践应用研究[J].太原城市职业技术学院学报.2015，（10）：95-97.
Abstract：The flipped classroom has been gradually applied in teaching practice as a new teaching mode. The concept of task-driven and problem-guided is highly consistent with the practical requirements of the CAD/CAM software application （UG） curriculum. In this paper，the study task list before class，design of classroom and after-school teaching activities of the "Modeling of the ladder axis" were constructed.It will provide the basic guarantee for the flipped classroom teaching mode of CAD/CAM software courses.
Key words：flipped classroom；teaching design；learning task list