论文部分内容阅读
内容摘要:高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,同时也对化学的教学提出了更高的要求。本文主要阐述了在化学新课程教学中的几点体会和思考:严格按照化学新课程标准的要求,实施新的教学理念,改变传统观念;积极激发学生学习化学的兴趣;注重与生活实际的联系,培养和提高学生解决实际问题的能力。
关键词:化学教 实验探究 能力
在实施新课标的活动中,作为一名高中化学教师,不仅参加了化学新课程标准的培训学习活动,更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近几年的教学实践中,感触也颇多。以下几点就是在自己的教学活动中的一些体会和思考。
一、按课标要求,实施新的教学理念
《高中化学课程标准》规定,高中化学课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此,这就要求我们在教学中不仅要严格控制知识内容的深广度,同时还决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。
二、积极激发学生学习化学的兴趣
1、把握实验在教学中的作用。化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。为此,我们不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。在课堂演示实验中注重师生、生生互动。当教师提出演示实验由个别学生到教台完成时,学生都跃跃欲试,都想亲自动手参与实验,形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时,台下的学生进行评判和纠正错误,讨论观察到的现象和操作方法,这样由台上局部“动”,牵引台下整体“动”,形成一种活跃的课堂气氛,学生学习兴趣高涨;这时教师作为一个引导者,适时抓住时机,讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解,加强了新旧知识的联系,激发了学生的学习兴趣,更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。当然,参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分,因此还应重视学生的分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。正如有些学生所说:“见到仪器手发痒,不摸不弄不舒畅”,教学中应积极创造条件,让学生尽可能的多做分组实验,满足学生这种迫切的心理需要,进一步激发学生学习化学的兴趣。
2、平等对待每一个学生,多鼓励表扬学生。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的,作为老师既不能一刀切,也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视和满足学生个性发展的需要,根据学生个体差异性,对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生,教师应当给予他们更多的锻炼机会,以进一步激发他们的求知欲望,调动他们学习的积极性,培养不断进取的学习态度;对于基础一般的同学,首先要进行成功意识的灌输,督促他们按时完成作业,鼓励他们锲而不舍,在成功中培养学习兴趣,并帮助他们消除不必要的顾虑,克服困难,力争上游;对于基础较差的学生,由于他们成绩差,心理上或多或少有些障碍,总是怀疑自己的能力,为此,在教学过程中首先要点燃他们的自信,在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答,遇到回答不出来的时候适当加以引导,尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。
三、注重与生活实际的联系,培养解决实际问题的能力
1、让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起,引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象,处理一些生活实际中的问题。例如,在学到《氯气的性质》时,可问学生:碰到氯气泄漏时,应如何去处理?
2、尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响,了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域,撷取富有知识性、趣味性的材料,扩大学生的科学视野,激发他们的求知欲,增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
3、在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有计划地给学生安排一些探索性的实验题目,在教师的指导下,让学生自己制定实验方案,选定、安装仪器,配制药品,进行实验并写出实验报告,培养学生的探索能力和创新精神。还可通过如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水,用碳酸钠制取简单洗涤剂,以海带为原料获得少量碘水等简单实用技术,提高学生理论联系实际,勤于动手,应用化学知识解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]教育部基础教育司、 教育部师范教育司组织. 化学课程标准研修[M].北京:高等教育出版社;2006
[2] 谢红会;新课标化学课改的几点体会;《考试(教研版)》 2007年06期
关键词:化学教 实验探究 能力
在实施新课标的活动中,作为一名高中化学教师,不仅参加了化学新课程标准的培训学习活动,更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近几年的教学实践中,感触也颇多。以下几点就是在自己的教学活动中的一些体会和思考。
一、按课标要求,实施新的教学理念
《高中化学课程标准》规定,高中化学课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此,这就要求我们在教学中不仅要严格控制知识内容的深广度,同时还决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。
二、积极激发学生学习化学的兴趣
1、把握实验在教学中的作用。化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。为此,我们不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。在课堂演示实验中注重师生、生生互动。当教师提出演示实验由个别学生到教台完成时,学生都跃跃欲试,都想亲自动手参与实验,形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时,台下的学生进行评判和纠正错误,讨论观察到的现象和操作方法,这样由台上局部“动”,牵引台下整体“动”,形成一种活跃的课堂气氛,学生学习兴趣高涨;这时教师作为一个引导者,适时抓住时机,讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解,加强了新旧知识的联系,激发了学生的学习兴趣,更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。当然,参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分,因此还应重视学生的分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。正如有些学生所说:“见到仪器手发痒,不摸不弄不舒畅”,教学中应积极创造条件,让学生尽可能的多做分组实验,满足学生这种迫切的心理需要,进一步激发学生学习化学的兴趣。
2、平等对待每一个学生,多鼓励表扬学生。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的,作为老师既不能一刀切,也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视和满足学生个性发展的需要,根据学生个体差异性,对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生,教师应当给予他们更多的锻炼机会,以进一步激发他们的求知欲望,调动他们学习的积极性,培养不断进取的学习态度;对于基础一般的同学,首先要进行成功意识的灌输,督促他们按时完成作业,鼓励他们锲而不舍,在成功中培养学习兴趣,并帮助他们消除不必要的顾虑,克服困难,力争上游;对于基础较差的学生,由于他们成绩差,心理上或多或少有些障碍,总是怀疑自己的能力,为此,在教学过程中首先要点燃他们的自信,在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答,遇到回答不出来的时候适当加以引导,尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。
三、注重与生活实际的联系,培养解决实际问题的能力
1、让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起,引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象,处理一些生活实际中的问题。例如,在学到《氯气的性质》时,可问学生:碰到氯气泄漏时,应如何去处理?
2、尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响,了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域,撷取富有知识性、趣味性的材料,扩大学生的科学视野,激发他们的求知欲,增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
3、在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有计划地给学生安排一些探索性的实验题目,在教师的指导下,让学生自己制定实验方案,选定、安装仪器,配制药品,进行实验并写出实验报告,培养学生的探索能力和创新精神。还可通过如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水,用碳酸钠制取简单洗涤剂,以海带为原料获得少量碘水等简单实用技术,提高学生理论联系实际,勤于动手,应用化学知识解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]教育部基础教育司、 教育部师范教育司组织. 化学课程标准研修[M].北京:高等教育出版社;2006
[2] 谢红会;新课标化学课改的几点体会;《考试(教研版)》 2007年06期