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摘 要：教学不仅要教会学生知识，重要的是教会学生学习的能力，而学生学习能力的形成和保持，要靠学生学习的主动性做支撑。如何有效、持久地提高和保持学习的主动性，是教育的根本。教师就如何提高学生数学学习主动性这一问题进行研究，以补益于数学教学实践。
关键词：数学；学习；主动性；提高
达尔文说：“兴趣与恒心是科学发现的动力。”我们也认为，被动、强迫的学习即使能够取得一时的所谓优秀成绩，但它永远不是一种成功的教学手段，永远是一种暂时的、短见的教学方式，对学生的长远发展没有益处。在政治上，古人讲求“垂拱而治”而天下大治，在教学上，我们也不妨换一种观念、换一种态度去思考，做到垂拱而“教”，教师轻松教、学生快乐学，这岂不是一举两得吗？因此，本人在教学过程中，一直在研究一种能让学生积极、主动学习的方法，以培养学生成才。而如何提高学生学习主动性，是关乎教学成败的关键所在。
一、有的放矢——给学生确定科学的学习目标
“一个人没有近期目标，人不勤快；没有中期目标，人不精神；没有长远目标，人无气势。”学习目标的确定，也要有一定的区分度。从时间跨度上讲，要确定近期目标、中期目标、长远目标；从个体差异上讲，要根据不同学生的学习基础，因人而异地确定个人目标，这个目标既要有达到的可能性，又要有一定的前瞻性。也就是说，这个目标，一部分是通过学生的学习能够较为轻松地完成、实现，以便给学生的后续学习提供心理能量支持，提供学习动力，而另一部分又要有相对的高度，也许是一时半会还不能够完成和实现的，但通过较长时间的努力和奋斗，有较大实现可能性的。只有交错运用，才能让学生有足够的主动性去努力实现其目标。
二、有“法”可依——加强学习方法指导
我们应该改变观念，摆正自己的地位，作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。“授之以鱼，不如授之以渔。”“鱼”确实能够解决眼前的困难和饥渴，但对学生的长远发展显然是不利的，只有掌握了获取“鱼”的方法——“渔”，学生才有了生存的本领和源源不断的“鱼”。因此，在实际教学实践中，要教会学生解决问题的方法，以及举一反三、触类旁通的能力，只有这样，才能以不变应万变，做常胜将军。精练精讲，主要依据课本例题和作业练习题，最基本的方法都包涵在课本当中，而不是其他资料中。放弃课本而大量做题，这是舍本逐末，只能把教师和学生拖入题海的泥淖，所谓“题”海无边，回头是岸。
三、授之以渔——注重培养学生的学习能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因此，教师要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。然后通过学生自己或者学生集体探究，寻求解决方案。在学生无法独立解决时，教师适时引导、点拨、启发学生，和学生共同找寻解决方案，让学生在这种相对独立、自主的环境中找到解决问题的办法。
四、教无定法——根据教学内容大胆创新，灵活采用恰当的教学模式
一节课的教学方案，要根据教学内容灵活确定。我们不能一概盲目追“新”，全盘否定传统教学方式，也不能故步自封，一味排斥新兴的教学方式。我们要理性看待不同的教学方式，传统的教学模式并不是洪水猛兽、一无是处，新兴的教学模式也不是放之四海而皆准、可以包治百病的灵丹妙药。有些内容也许采取传统的讲授方式更能够深入、透彻地被学生理解，如果采用所谓的新方法，也许是看起来热热闹闹、花里胡哨，但对学生而言，只是雾里看花，理解不深刻、透彻，略知皮毛。一节课也不是要面面俱到，讲析、探究、讨论等都上全，要根据内容选取具体方式，如基本理论，完全可以采取讲授的方式，而知识拓展和能力提升就可以采取探究、讨论等方式。
五、读不舍手——注意学生数学兴趣的培养
学习的主动性要靠兴趣的支撑，兴趣是学生积极主动学习的营养剂和催化剂。对于一门毫无兴趣的学问，学生恐怕无法积极主动地去学习的，因此，我们要运用现代教学设备和教学手段，积极创设和营造良好的学习情境。同时，我们要把饱满的激情、充足的热情带进课堂，用自己的言行感染学生，把学生的心牢牢地固定在课堂上。还有，要创设问题情境，激发学生的求知欲望，带学生去探索、去钻研，将学生学习的主观能动性充分发挥出来。学生有了浓厚的学科兴趣，就有了在主动学习上前行的精神力量。
总之，学生学习主动性的培养与提高，是中学数学教学中必须重视的一个问题，它关乎着学生近期成绩的提高，更重要的是它关乎着学生的可持续发展，关乎着学生未来的成长成才。因此，我们要结合中学数学学科的特点，探索采取多种方式，将学生培养成为一个能够主动学习、会主动学习的可持续发展的、全面的人，为学生的终身学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]杨启宏.数学教学中培养学生学习的主动性[J].中学生数理化，
2012（2）.
[2]孙远华.如何培养学生学习数学的主动性[J].读与写，2013
（11）.
（甘肃省通渭县平襄初级中学）
关键词：数学；学习；主动性；提高
达尔文说：“兴趣与恒心是科学发现的动力。”我们也认为，被动、强迫的学习即使能够取得一时的所谓优秀成绩，但它永远不是一种成功的教学手段，永远是一种暂时的、短见的教学方式，对学生的长远发展没有益处。在政治上，古人讲求“垂拱而治”而天下大治，在教学上，我们也不妨换一种观念、换一种态度去思考，做到垂拱而“教”，教师轻松教、学生快乐学，这岂不是一举两得吗？因此，本人在教学过程中，一直在研究一种能让学生积极、主动学习的方法，以培养学生成才。而如何提高学生学习主动性，是关乎教学成败的关键所在。
一、有的放矢——给学生确定科学的学习目标
“一个人没有近期目标，人不勤快；没有中期目标，人不精神；没有长远目标，人无气势。”学习目标的确定，也要有一定的区分度。从时间跨度上讲，要确定近期目标、中期目标、长远目标；从个体差异上讲，要根据不同学生的学习基础，因人而异地确定个人目标，这个目标既要有达到的可能性，又要有一定的前瞻性。也就是说，这个目标，一部分是通过学生的学习能够较为轻松地完成、实现，以便给学生的后续学习提供心理能量支持，提供学习动力，而另一部分又要有相对的高度，也许是一时半会还不能够完成和实现的，但通过较长时间的努力和奋斗，有较大实现可能性的。只有交错运用，才能让学生有足够的主动性去努力实现其目标。
二、有“法”可依——加强学习方法指导
我们应该改变观念，摆正自己的地位，作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。“授之以鱼，不如授之以渔。”“鱼”确实能够解决眼前的困难和饥渴，但对学生的长远发展显然是不利的，只有掌握了获取“鱼”的方法——“渔”，学生才有了生存的本领和源源不断的“鱼”。因此，在实际教学实践中，要教会学生解决问题的方法，以及举一反三、触类旁通的能力，只有这样，才能以不变应万变，做常胜将军。精练精讲，主要依据课本例题和作业练习题，最基本的方法都包涵在课本当中，而不是其他资料中。放弃课本而大量做题，这是舍本逐末，只能把教师和学生拖入题海的泥淖，所谓“题”海无边，回头是岸。
三、授之以渔——注重培养学生的学习能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因此，教师要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。然后通过学生自己或者学生集体探究，寻求解决方案。在学生无法独立解决时，教师适时引导、点拨、启发学生，和学生共同找寻解决方案，让学生在这种相对独立、自主的环境中找到解决问题的办法。
四、教无定法——根据教学内容大胆创新，灵活采用恰当的教学模式
一节课的教学方案，要根据教学内容灵活确定。我们不能一概盲目追“新”，全盘否定传统教学方式，也不能故步自封，一味排斥新兴的教学方式。我们要理性看待不同的教学方式，传统的教学模式并不是洪水猛兽、一无是处，新兴的教学模式也不是放之四海而皆准、可以包治百病的灵丹妙药。有些内容也许采取传统的讲授方式更能够深入、透彻地被学生理解，如果采用所谓的新方法，也许是看起来热热闹闹、花里胡哨，但对学生而言，只是雾里看花，理解不深刻、透彻，略知皮毛。一节课也不是要面面俱到，讲析、探究、讨论等都上全，要根据内容选取具体方式，如基本理论，完全可以采取讲授的方式，而知识拓展和能力提升就可以采取探究、讨论等方式。
五、读不舍手——注意学生数学兴趣的培养
学习的主动性要靠兴趣的支撑，兴趣是学生积极主动学习的营养剂和催化剂。对于一门毫无兴趣的学问，学生恐怕无法积极主动地去学习的，因此，我们要运用现代教学设备和教学手段，积极创设和营造良好的学习情境。同时，我们要把饱满的激情、充足的热情带进课堂，用自己的言行感染学生，把学生的心牢牢地固定在课堂上。还有，要创设问题情境，激发学生的求知欲望，带学生去探索、去钻研，将学生学习的主观能动性充分发挥出来。学生有了浓厚的学科兴趣，就有了在主动学习上前行的精神力量。
总之，学生学习主动性的培养与提高，是中学数学教学中必须重视的一个问题，它关乎着学生近期成绩的提高，更重要的是它关乎着学生的可持续发展，关乎着学生未来的成长成才。因此，我们要结合中学数学学科的特点，探索采取多种方式，将学生培养成为一个能够主动学习、会主动学习的可持续发展的、全面的人，为学生的终身学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]杨启宏.数学教学中培养学生学习的主动性[J].中学生数理化，
2012（2）.
[2]孙远华.如何培养学生学习数学的主动性[J].读与写，2013
（11）.
（甘肃省通渭县平襄初级中学）