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《机械制图》作为职高机械类专业的技术基础课，在专业技术人才培养中起着举足轻重的作用，被称为工程界的共同语言。该门课程既有理论又重实践，对于培养和发展学生的空间想象能力，培育学生的看图、读图和绘图能力，增强学生的分析判断能力都有着极大的帮助作用。因此，各学校都非常重视这门课程的开设情况与教学效果。
1《机械制图》课的开设现状及存在的主要问题
就总体而言，目前大部分职高院校的《机械制图》教学还停留在传统的教育教学方法上。在教学中，教师主要还是采用挂图、板书和模型等传统教学手段来帮助学生体会和建立空间概念，培养学生的空间想象能力。这种方式存在较大的局限性，对于还没有建立起较强空间感的学生来说，理解起来有较大的难度，内化吸收也就比较困难了。职高培养目标的定位是培养技术性人才，需要培养出来的学生具有很强的动手实践能力。从培养目标出发，职高在实际教学中，往往以培养学生的实际操作能力为主，理论教学为辅，在实际教学过程中往往不会过多地进行理论教学，对《机械制图》课程理论教学的课时数常会进行缩减，这样一来更增加了学生的学习难度。
此外，传统的教学方式还会占用过多的授课时间。以板书为例，为了能够让学生看明白作图过程和作图方法，老师要很仔细地在黑板上借助工具画出图形，还要用不同颜色的粉笔来区分各线条。这将花费很多时间，给本已紧张的课时雪上加霜。造成的结果往往是，课程实际的教学进度会远远落后于计划教学进度。而模型和挂图类教学工具只能帮助学生熟悉这些视图所对应的空间形体，引导学生认识实物与图形间的关系，对学生培养空间想象能力只能起到一部分识图和读图的辅助作用，并不能从根本上帮助学生提高绘图的能力。
纵观《机械制图》的整个教学过程，主要存在以下几个问题：
(1)教学理念不能够与时俱进。进入21世纪，随着科学技术的飞速发展，教学技术得以迅速提高，教学理念更是不断进步。教学理念对教育者具有指向性，规制着教育者的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。教学任务将在教学活动中体现为教育者的教和学生的学。只有明确了这个问题，深刻地了解并研究它，才能使教学有所遵循。随着信息化进程的不断加快，教师的教学观念也急需转变。
(2)教学内容的设置不尽合理。《机械制图》的总课时数比较紧张，这使得教师对教学内容需要进行取舍，将一些自认为重要的内容加大教学力度，舍弃一些认为不重要的内容。最终会造成学生的知识结构不全面、知识基础不牢。
(3)教学方法过于陈旧。很多教师授课时还秉持着“以教师为中心”的教学方式，将学生看成是教学的客体，一味强调灌输的方式，而无视学生的主体地位，最终难以调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养和发展学生的创造性思维能力，也难以增强学生的分析判断能力和实践能力。
2《机械制图》课教学改革的基本构想
(1)明确教学目标定位。《机械制图》是一门比较成熟的课程，其理论相对比较完善，除了少数内容有一定的变化外，基本理论是不变的，因此课程教学改革的重点是在明确教学目标定位的前提下，对课程进行大胆精简、合理调整、优化组合。对于职高院校而言，社会对这类院校学生的要求是具有一定的理论知识和一定的实践技能的生产管理第一线人才。所以，对职高院校的学生应是以善于将工程图纸转化为物质实体为主线，并能针对图纸提出创新观点，以培养创新能力和现场技术指导能力为目标的教学体系。就机械制图课程而言，教学目标应定位在如何能够看懂图、理解图、修正图、交流图的位置上。
(2)不断更新教学理念。教育是一个长期复杂的系统工程，需要具有统领性和指导性的理念和基于理念的实践。具有什么样的教学观念直接影响了教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学组织。随着信息化的不断发展，教师的教学理念也要与时俱进，改变传统教学理念中的不合时宜的部分，及时增加适应实际需要的新思想、新观念。比如在当前的网络时代条件下，教师需要及时研究网络时代的教学特点、教学变化，确立适合网络时代特征的教学理念。
(3)改进教学方式方法。新形势下，教师需要更新原有的“以教师为中心”的教学方法，切实捌立“以学生为中心”的思想，将学生作为教学过程中的主体对待，从学生的角度思考问题，真正做到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。在教学过程中光讲理论不做练习也不行，要讲练结合以消化知识和提高能力。在讲授习题课过程中采用讨论式教学更为有效，不仅可以激发学生的学习兴趣，又符合建构知识的要求。把机械制图课堂建立成两个类型的课程。第一是教学型的课程，莱夫和温雅(Lave，wenger)的教学论认为：教学型课程是为了指导新加入者而建构出来的，这类课程根据学习者以外的求知观点来加以体现。第二是学习型课程，莱夫和温雅(Lave，Wenger)的教学论认为：学习型课程与教学型课程恰恰相反，是从学习者角度出发的一种“日常实践中的学习资源”。对例题进行精心设计，用投影打出题目，让学生思考、讨论、讲解题思路等。教师起到一个组织者、协助者、引导者的作用。在上习题课时，把学生可能要出现的错误设计成多个题目，让学生进行思考。。最终形成以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。
(4)提升教学手段。随着现代教育技术的日益发展，多媒体已经成为教学的一个重要手段。人们习惯于将互联网称为“第四大传播媒体”，其所传播的意识形态、价值观念、生活方式和文化思想正潜移默化地影响着当代大学生。教师需要结合新技术、新手段，提高课堂教学的针对性和实效性，比如随着计算机辅助教学多媒体技术的不断发展，机械制图的传统教学手段如挂图、模型等已不再适应新形势下的教学要求。教师可以顺应时代发展，开发网络课件，将挂图、模型以及Flash动画等多媒体资源融入到网络课件之中，这样既可丰富教学手段，还增强了学习的交互性。
总之，通过教育工作者的共同努力与认真研究，《机械制图》——这门专业基础课的教学实效必将得到极大增强，也为职高学校学生学习其它专业课程打下更为坚实的基础。
1《机械制图》课的开设现状及存在的主要问题
就总体而言，目前大部分职高院校的《机械制图》教学还停留在传统的教育教学方法上。在教学中，教师主要还是采用挂图、板书和模型等传统教学手段来帮助学生体会和建立空间概念，培养学生的空间想象能力。这种方式存在较大的局限性，对于还没有建立起较强空间感的学生来说，理解起来有较大的难度，内化吸收也就比较困难了。职高培养目标的定位是培养技术性人才，需要培养出来的学生具有很强的动手实践能力。从培养目标出发，职高在实际教学中，往往以培养学生的实际操作能力为主，理论教学为辅，在实际教学过程中往往不会过多地进行理论教学，对《机械制图》课程理论教学的课时数常会进行缩减，这样一来更增加了学生的学习难度。
此外，传统的教学方式还会占用过多的授课时间。以板书为例，为了能够让学生看明白作图过程和作图方法，老师要很仔细地在黑板上借助工具画出图形，还要用不同颜色的粉笔来区分各线条。这将花费很多时间，给本已紧张的课时雪上加霜。造成的结果往往是，课程实际的教学进度会远远落后于计划教学进度。而模型和挂图类教学工具只能帮助学生熟悉这些视图所对应的空间形体，引导学生认识实物与图形间的关系，对学生培养空间想象能力只能起到一部分识图和读图的辅助作用，并不能从根本上帮助学生提高绘图的能力。
纵观《机械制图》的整个教学过程，主要存在以下几个问题：
(1)教学理念不能够与时俱进。进入21世纪，随着科学技术的飞速发展，教学技术得以迅速提高，教学理念更是不断进步。教学理念对教育者具有指向性，规制着教育者的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。教学任务将在教学活动中体现为教育者的教和学生的学。只有明确了这个问题，深刻地了解并研究它，才能使教学有所遵循。随着信息化进程的不断加快，教师的教学观念也急需转变。
(2)教学内容的设置不尽合理。《机械制图》的总课时数比较紧张，这使得教师对教学内容需要进行取舍，将一些自认为重要的内容加大教学力度，舍弃一些认为不重要的内容。最终会造成学生的知识结构不全面、知识基础不牢。
(3)教学方法过于陈旧。很多教师授课时还秉持着“以教师为中心”的教学方式，将学生看成是教学的客体，一味强调灌输的方式，而无视学生的主体地位，最终难以调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养和发展学生的创造性思维能力，也难以增强学生的分析判断能力和实践能力。
2《机械制图》课教学改革的基本构想
(1)明确教学目标定位。《机械制图》是一门比较成熟的课程，其理论相对比较完善，除了少数内容有一定的变化外，基本理论是不变的，因此课程教学改革的重点是在明确教学目标定位的前提下，对课程进行大胆精简、合理调整、优化组合。对于职高院校而言，社会对这类院校学生的要求是具有一定的理论知识和一定的实践技能的生产管理第一线人才。所以，对职高院校的学生应是以善于将工程图纸转化为物质实体为主线，并能针对图纸提出创新观点，以培养创新能力和现场技术指导能力为目标的教学体系。就机械制图课程而言，教学目标应定位在如何能够看懂图、理解图、修正图、交流图的位置上。
(2)不断更新教学理念。教育是一个长期复杂的系统工程，需要具有统领性和指导性的理念和基于理念的实践。具有什么样的教学观念直接影响了教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学组织。随着信息化的不断发展，教师的教学理念也要与时俱进，改变传统教学理念中的不合时宜的部分，及时增加适应实际需要的新思想、新观念。比如在当前的网络时代条件下，教师需要及时研究网络时代的教学特点、教学变化，确立适合网络时代特征的教学理念。
(3)改进教学方式方法。新形势下，教师需要更新原有的“以教师为中心”的教学方法，切实捌立“以学生为中心”的思想，将学生作为教学过程中的主体对待，从学生的角度思考问题，真正做到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。在教学过程中光讲理论不做练习也不行，要讲练结合以消化知识和提高能力。在讲授习题课过程中采用讨论式教学更为有效，不仅可以激发学生的学习兴趣，又符合建构知识的要求。把机械制图课堂建立成两个类型的课程。第一是教学型的课程，莱夫和温雅(Lave，wenger)的教学论认为：教学型课程是为了指导新加入者而建构出来的，这类课程根据学习者以外的求知观点来加以体现。第二是学习型课程，莱夫和温雅(Lave，Wenger)的教学论认为：学习型课程与教学型课程恰恰相反，是从学习者角度出发的一种“日常实践中的学习资源”。对例题进行精心设计，用投影打出题目，让学生思考、讨论、讲解题思路等。教师起到一个组织者、协助者、引导者的作用。在上习题课时，把学生可能要出现的错误设计成多个题目，让学生进行思考。。最终形成以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。
(4)提升教学手段。随着现代教育技术的日益发展，多媒体已经成为教学的一个重要手段。人们习惯于将互联网称为“第四大传播媒体”，其所传播的意识形态、价值观念、生活方式和文化思想正潜移默化地影响着当代大学生。教师需要结合新技术、新手段，提高课堂教学的针对性和实效性，比如随着计算机辅助教学多媒体技术的不断发展，机械制图的传统教学手段如挂图、模型等已不再适应新形势下的教学要求。教师可以顺应时代发展，开发网络课件，将挂图、模型以及Flash动画等多媒体资源融入到网络课件之中，这样既可丰富教学手段，还增强了学习的交互性。
总之，通过教育工作者的共同努力与认真研究，《机械制图》——这门专业基础课的教学实效必将得到极大增强，也为职高学校学生学习其它专业课程打下更为坚实的基础。