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摘要：针对部分农村中学家长教育资源不容乐观的现象，提出采用家访的形式把学校教育延伸到每一个学生家庭，同时开发家长资源，寻找学校教育与家庭教育的最佳契合点，提高教学效率和教学实绩。
关键词：学校教育；家庭教育；家访
“强化家庭、社会教育功能，促进家庭、学校、社会教育的一体化”是《江苏省教育现代化实施纲要》中明确提出的一项基本要求。随着教育从狭小教室走向广阔社会，随着人类对自身持续发展的关注，随着现代化教育和素质教育的全面推进，学校教育中越来越凸现出家庭教育的重要功能。
家访，可以把学校教育延伸到每一个学生家庭，也能将家庭教育的资源引入学校，有利于整合家庭、学校的教育资源，寻找学校教育与家庭教育的最佳契合点，提高学校的教学效率和教学实绩。
一、家庭教育是不可缺少的教育力量
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里产生的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程中产生的多数困难的根源也都可以追溯到家庭。”
2003年5月，某地发生一起罕见的凶杀案。凶手是年仅13岁的女学生，因为看电视与玩伴起了争执而残忍地将9岁的小女孩杀害，毁坏了两个家庭的幸福。据了解，该女孩的父母是卖猪肉的，家中经常宰猪，而且父亲喜欢看暴力片、鬼片。看来，女孩行凶与她的生活环境和耳濡目染的暴力情节有着密切的联系。
有关国外调查资料显示，子女在校成绩优秀的可能性随着双亲教育文化水平的提高而明显增高；反之，子女成绩平庸的可能性则随双亲文化水平的降低而增大。我国教育社会工作者的调查也表明，家长的受教育程度，与其子女的学习成绩有显而易见的对应关系。同时，在家长文化程度不同的条件下，子女的品德等第也存在极为明显的差异。古代的“孟母断机”和“岳母刺字”都告诉我们，良好的家庭教育常常有一个良好的“教育生态”，在这种“生态”中，教育的作用是自然而然的，其效益是与学生的身心相伴成长的。
家长是一种独立的教育主体，家庭教育有着突出的特点和作用，具有不可替代性，是青少年成长过程中不可缺少的教育力量，也是学校教育不可缺少的合作者。
二、家长教育资源现状不容乐观
我校是一所农村重点中学，生源质量一般，90%以上的学生来自农村。在与学生家长的长期交往中，我发现家长在教育方面的素质普遍不够理想，由于缺乏科学的教育方法和必要的教育经验，在对待子女的学习和发展方面常常会走入以下两种误区：
1. 望子成龙，不切实际
望子成龙是典型的中国特色的家庭教育，占有相当大的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。然而，由于缺乏教育学、心理学等必要的教育理论知识，他们收到的往往是适得其反的结果。
有的家长为了让孩子花更多时间学习，包办了一切的家务劳动甚至是孩子力所能及的事，使孩子养成了懒惰的习惯，缺乏责任感。由此带来的影响是：学习缺乏主动性，学习习惯差，不能合理地安排学习时间，没有克服学习困难的刻苦精神和坚强意志。
有的家长对高中学习特点缺乏必要的了解，一味地严格要求，期望过高。对孩子的学习表现“永不满足”，用过多的批评代替及时的表扬，用同事、邻居孩子的优点对比自己孩子的缺点。这样做会使孩子觉得学习目标遥不可及，一直处于失败的暗示中，丝毫感觉不到成功的喜悦。最终导致学生学习心理偏差，产生自卑心理和消极情绪，失去努力学习的动力。
2. 任其自然，漠不关心
在家访活动中，我们遇到过这样的情况：满怀激情的约好了家访时间，披星戴月赶到学生家里，发现家长竟在“筑方城”。于是家访就在“城”边进行，家长或是边打牌边敷衍，或是干脆让孩子陪着老师。这些家长对孩子学习的要求惊人的相似：“读得好就读，读不好就拉倒。”这样的环境、这样的要求，显然不会促使学生主动地学习，教学效果是可想而知的！
以我所任教的班级为例：59个学生中，一年来主动与我联系的家长只有17位，占28.81%，其中有4位是因为子女要求调动座位、调动宿舍、身体不适等原因而与我联系；经常打电话询问学习成绩和表现的只有3位，仅占5.08%；其他的将近70%左右的家长对孩子的学习情况都缺乏必要的、经常性的关心，对学生的学习产生了消极的影响。从我们对学生的问卷调查中，也充分说明了这个问题，对待学习“兴趣一般，只是完成任务”的同学占了60%以上。
事实表明，当今的学生家长尤其是农村中学的学生家长教育素质普遍不够理想，家庭教育意识薄弱，缺乏正确的教育观念和积极的行动。农村中学家长资源的这种落后现状，在一定程度上制约了学生的进步和发展，也制约着农村中学的进一步发展。
三、家访是开发家长资源的重要途径
如何开发家庭教育资源并使之与学校教育资源优化组合是当前摆在学校领导、班主任、任课教师以及学校每一个教育工作者面前的一个重大课题。这个课题要求我们化被动为主动，把“请进来”和“走出去”的关系处理好。
“请进来”指传统的家校联系方式，侧重于通过家长会等形式邀请家长到校了解子女的学习情况和学校的教育环境。这种方式在开发家庭教育资源方面的作用是有限的，要了解学生的家庭教育情况、开发家长资源，必须“走出去”——家访。
从家访的实践中，我深刻地感受到了它对开发家长资源所起的重要作用：
(1)全面了解学生的生活情况和家庭成员对他的影响，有利于掌握学生的个性特征，找出学生需要引导和教育的问题；
(2)更全面具体地了解学生在家的表现，有利于指导学生合理安排时间，养成良好的学习习惯；
(3)家访给教师和家长创设了宽松和谐的谈话氛围，融洽了感情，增加了信任，有利于更好的沟通和理解；
(4)家访提供了指导家庭教育的良机，有利于发现家庭教育的弊病，帮助家长改进教育方法，优化家庭教育环境，与学校教育形成合力。
参考文献：
[1]辜伟节.中学班集体建设与活动[M].南京:南京师范大学出版社,
1999.
（常熟市尚湖高级中学）
关键词：学校教育；家庭教育；家访
“强化家庭、社会教育功能，促进家庭、学校、社会教育的一体化”是《江苏省教育现代化实施纲要》中明确提出的一项基本要求。随着教育从狭小教室走向广阔社会，随着人类对自身持续发展的关注，随着现代化教育和素质教育的全面推进，学校教育中越来越凸现出家庭教育的重要功能。
家访，可以把学校教育延伸到每一个学生家庭，也能将家庭教育的资源引入学校，有利于整合家庭、学校的教育资源，寻找学校教育与家庭教育的最佳契合点，提高学校的教学效率和教学实绩。
一、家庭教育是不可缺少的教育力量
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里产生的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程中产生的多数困难的根源也都可以追溯到家庭。”
2003年5月，某地发生一起罕见的凶杀案。凶手是年仅13岁的女学生，因为看电视与玩伴起了争执而残忍地将9岁的小女孩杀害，毁坏了两个家庭的幸福。据了解，该女孩的父母是卖猪肉的，家中经常宰猪，而且父亲喜欢看暴力片、鬼片。看来，女孩行凶与她的生活环境和耳濡目染的暴力情节有着密切的联系。
有关国外调查资料显示，子女在校成绩优秀的可能性随着双亲教育文化水平的提高而明显增高；反之，子女成绩平庸的可能性则随双亲文化水平的降低而增大。我国教育社会工作者的调查也表明，家长的受教育程度，与其子女的学习成绩有显而易见的对应关系。同时，在家长文化程度不同的条件下，子女的品德等第也存在极为明显的差异。古代的“孟母断机”和“岳母刺字”都告诉我们，良好的家庭教育常常有一个良好的“教育生态”，在这种“生态”中，教育的作用是自然而然的，其效益是与学生的身心相伴成长的。
家长是一种独立的教育主体，家庭教育有着突出的特点和作用，具有不可替代性，是青少年成长过程中不可缺少的教育力量，也是学校教育不可缺少的合作者。
二、家长教育资源现状不容乐观
我校是一所农村重点中学，生源质量一般，90%以上的学生来自农村。在与学生家长的长期交往中，我发现家长在教育方面的素质普遍不够理想，由于缺乏科学的教育方法和必要的教育经验，在对待子女的学习和发展方面常常会走入以下两种误区：
1. 望子成龙，不切实际
望子成龙是典型的中国特色的家庭教育，占有相当大的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。然而，由于缺乏教育学、心理学等必要的教育理论知识，他们收到的往往是适得其反的结果。
有的家长为了让孩子花更多时间学习，包办了一切的家务劳动甚至是孩子力所能及的事，使孩子养成了懒惰的习惯，缺乏责任感。由此带来的影响是：学习缺乏主动性，学习习惯差，不能合理地安排学习时间，没有克服学习困难的刻苦精神和坚强意志。
有的家长对高中学习特点缺乏必要的了解，一味地严格要求，期望过高。对孩子的学习表现“永不满足”，用过多的批评代替及时的表扬，用同事、邻居孩子的优点对比自己孩子的缺点。这样做会使孩子觉得学习目标遥不可及，一直处于失败的暗示中，丝毫感觉不到成功的喜悦。最终导致学生学习心理偏差，产生自卑心理和消极情绪，失去努力学习的动力。
2. 任其自然，漠不关心
在家访活动中，我们遇到过这样的情况：满怀激情的约好了家访时间，披星戴月赶到学生家里，发现家长竟在“筑方城”。于是家访就在“城”边进行，家长或是边打牌边敷衍，或是干脆让孩子陪着老师。这些家长对孩子学习的要求惊人的相似：“读得好就读，读不好就拉倒。”这样的环境、这样的要求，显然不会促使学生主动地学习，教学效果是可想而知的！
以我所任教的班级为例：59个学生中，一年来主动与我联系的家长只有17位，占28.81%，其中有4位是因为子女要求调动座位、调动宿舍、身体不适等原因而与我联系；经常打电话询问学习成绩和表现的只有3位，仅占5.08%；其他的将近70%左右的家长对孩子的学习情况都缺乏必要的、经常性的关心，对学生的学习产生了消极的影响。从我们对学生的问卷调查中，也充分说明了这个问题，对待学习“兴趣一般，只是完成任务”的同学占了60%以上。
事实表明，当今的学生家长尤其是农村中学的学生家长教育素质普遍不够理想，家庭教育意识薄弱，缺乏正确的教育观念和积极的行动。农村中学家长资源的这种落后现状，在一定程度上制约了学生的进步和发展，也制约着农村中学的进一步发展。
三、家访是开发家长资源的重要途径
如何开发家庭教育资源并使之与学校教育资源优化组合是当前摆在学校领导、班主任、任课教师以及学校每一个教育工作者面前的一个重大课题。这个课题要求我们化被动为主动，把“请进来”和“走出去”的关系处理好。
“请进来”指传统的家校联系方式，侧重于通过家长会等形式邀请家长到校了解子女的学习情况和学校的教育环境。这种方式在开发家庭教育资源方面的作用是有限的，要了解学生的家庭教育情况、开发家长资源，必须“走出去”——家访。
从家访的实践中，我深刻地感受到了它对开发家长资源所起的重要作用：
(1)全面了解学生的生活情况和家庭成员对他的影响，有利于掌握学生的个性特征，找出学生需要引导和教育的问题；
(2)更全面具体地了解学生在家的表现，有利于指导学生合理安排时间，养成良好的学习习惯；
(3)家访给教师和家长创设了宽松和谐的谈话氛围，融洽了感情，增加了信任，有利于更好的沟通和理解；
(4)家访提供了指导家庭教育的良机，有利于发现家庭教育的弊病，帮助家长改进教育方法，优化家庭教育环境，与学校教育形成合力。
参考文献：
[1]辜伟节.中学班集体建设与活动[M].南京:南京师范大学出版社,
1999.
（常熟市尚湖高级中学）