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【摘要】英语是世界上使用范围最广的语言，我国在初中就开设了英语课，为学生普及了基本的英语教育，但是，我国的初中英语教学出现了一些问题，尤其是在课程改革后，在新的课程指导下，初中英语教学暴露很多弊端，为了保证教学的质量，提高学生的英语水平，要有策略的解决初中英语教学中出现的问题。
【关键词】新课程 初中 英语教学 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0107-02
我国在所有中学里都开展了英语课，初中的学生学习英语知识，可以了解基本的英语知识，掌握英语语法，并且可以在实际的交际中，运用简单的英语进行对话。但是，在实际的英语教学中，还是出现了一些问题。初中的学生在学习英语中受到一些因素的影响，学生的学习没有达到预期效果，而且初中英语教学的标准与实际的标准还有一定的距离。为了解决问题，在真正的教学中，要改变教学方法，提高英语教学质量，促进初中英语教学的发展。
一、初中英语教学存在的问题
1.对新课程的理解存在问题
近些年，我国一直开展课程改革，新的课程与当今的社会紧密联系，新的课程与传统的课程相比，更加注重实践和培养学生的能力。新的课程符合现代教育的发展，但是，对于传统的教育来说是很大的变革，同时给传统的教学也带来一定的冲击。与课程改革形成鲜明对比的就是我国的教师队伍，教师的队伍更新速度慢，很多的教师在教学中还是运用传统的教学方式，甚至有一部分教师的教学理念与新课程的观念完全相反，这样的教学与新课程的教学格格不入，甚至阻碍了新课程的发展。由于课程改革的速度快，一些教师在理解新课程的时候有偏差，不能真正的理解课程改革的意义。理解出现错误时，也不能及时的改正，而是按照错误的观念继续教学，这样的做法影响教学，使教学效果也不理想。我国部分初中的英语教学就是在这样的情况下开展英语教学，影响了英语教学的发展。
2.教师素质有待提高
尽管在新课程改革后，一些教师的教学观念出现错误，但是从总体上看，我国初中大部分的英语老师，在英语教学中还是能够有一个正确的认识，只是对于自身在英语环节中扮演的角色，以及发挥的作用还不是十分的清楚。由此可见，目前我国的教师队伍的整体水平还是偏低，教师的素质有待提高。我国初中的许多英语老师，需要学习来提高自己的英语水平，丰富英语知识，同时也要提高自身的英语教学技能，在进行英语教学中，能调动课堂气氛，提高学生的学习效率，保证学生能掌握英语的内涵。
3.角色定位不够准确
判断教学效果是根据学生在考试中的成绩，英语教学也是如此，学生的成绩反映英语的教学效果。学生是教学活动的主体，而我国的新课程更加提高学生的主体地位。在新课程改革中，英语教学的目标要以学生为中心，教学内容以及课程的安排，要满足学生的学习需要。新课程的英语教学的目的是实现学生的全面发展。我国在长期的传统教育的思维模式下，一直以来都是教师的地位大于学生，在开展英语教学中，教师是主导，学生是服从，学生要按照教师的安排，学习制定的内容，教师也不能及时的解决学生疑问。在整体的英语教学活动中，学生的主体地位不明显，相反是教师逐步取代了学生的主体地位。
二、初中英语教学的对策
1.提高教师综合素质，加强对新课程改革认识
新课程改革中，把英语作为一门完整的学科进行教学，体现出了英语教学中的综合性质，使英语教学能够均衡的发展。在新课程指导下的英语教学更加重视学生的学习兴趣，而教师安排的学习任务，是在满足学生兴趣的基础上分化学习的任务。英语教师要想满足学生的兴趣，就要创新教学内容，积累教学经验，扩大自身的知识面，与时俱进，更新教学理念。英语是一门学科，但是，不是完全独立于学科之外，英语是丰富学科的重要内容。英语与其他的学科之间联系紧密。在开展英语教学的时候，不能独立于其他的学科，而是在结合其他学科的特点上发展自身。在新课程改革下，英语教师要转变教学方式，提高教学能力，努力创造更好的教学效果，英语教学活动是为了学生展开，因此，要调动学生学习的积极性，使学生参与到教学活动中。要想调动学生学习的兴趣，就要降低教师的姿态，和学生做朋友，理解学生的心理，使教师与学生的关系更加和谐，保证教学活动的活跃性。一个教学活动能够顺利，需要学生的配合，也离不开教师的教学。英语教师在教学中，要有足够的专业知识，以免在教学中出现尴尬的场面。
2.提高教师素质，促进教学水平提高
教师是英语教学的组织者，所以，教师的教学能力、学识水平会直接的影响到英语教学的整体效果，这就要求英语教师在了解英语学科的历史、现状和未来的基础上，还熟练的掌握所授学科的基本知识。有个别的英语教师不是专业出身，在英语的发音、流畅度上是存在一定问题的，导致学生们在课堂上无法听到地道的英语，这也影响到学生们学习英语的准确度。因此，英语教师应不断的学习、完善自身的知识结构，进而达到培养学生英语交际能力的目的。
3.准确定位突出学生的主体地位
在传统的教学中，存在一个误区就是教师是主体，学生是客体。传统的教学太过于强调教师的主体位置，使教学活动都是以教师为中心，不能满足学生的学习欲望，也使教学效果不明显，学生的成绩差。并且传统的教学重视知识的传授，而忽视学生的实际应用，使英语教学没有真正的价值。面对以上的现象，在新课程的要求，教师要转变观念，提高学生的地位，让学生有个良好的学习心态，提高教学的水平。
三、结束语
综上所述，教师在教学活动中的地位，尤其是新课程改革后，不断要转变自己的教学地位，还要创新教学的观念和方法，保证英语教学活动的顺利，使英语教学有意义。在新课程下的教学中，教师要提高自身的英语知识，要与学生进行交流，清楚学生的想法，调动学生的学习兴趣，提高学生的素质。最重要的是，英语教学是我国教学活动中的重要组成部分，因此，教师要发挥作用，促进我国英语教学的发展。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，03：34-40.
[2]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养-问题与对策[D].鲁东大学，2012.
[3]潘玲梅.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[D].东北师范大学，2012.
【关键词】新课程 初中 英语教学 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0107-02
我国在所有中学里都开展了英语课，初中的学生学习英语知识，可以了解基本的英语知识，掌握英语语法，并且可以在实际的交际中，运用简单的英语进行对话。但是，在实际的英语教学中，还是出现了一些问题。初中的学生在学习英语中受到一些因素的影响，学生的学习没有达到预期效果，而且初中英语教学的标准与实际的标准还有一定的距离。为了解决问题，在真正的教学中，要改变教学方法，提高英语教学质量，促进初中英语教学的发展。
一、初中英语教学存在的问题
1.对新课程的理解存在问题
近些年，我国一直开展课程改革，新的课程与当今的社会紧密联系，新的课程与传统的课程相比，更加注重实践和培养学生的能力。新的课程符合现代教育的发展，但是，对于传统的教育来说是很大的变革，同时给传统的教学也带来一定的冲击。与课程改革形成鲜明对比的就是我国的教师队伍，教师的队伍更新速度慢，很多的教师在教学中还是运用传统的教学方式，甚至有一部分教师的教学理念与新课程的观念完全相反，这样的教学与新课程的教学格格不入，甚至阻碍了新课程的发展。由于课程改革的速度快，一些教师在理解新课程的时候有偏差，不能真正的理解课程改革的意义。理解出现错误时，也不能及时的改正，而是按照错误的观念继续教学，这样的做法影响教学，使教学效果也不理想。我国部分初中的英语教学就是在这样的情况下开展英语教学，影响了英语教学的发展。
2.教师素质有待提高
尽管在新课程改革后，一些教师的教学观念出现错误，但是从总体上看，我国初中大部分的英语老师，在英语教学中还是能够有一个正确的认识，只是对于自身在英语环节中扮演的角色，以及发挥的作用还不是十分的清楚。由此可见，目前我国的教师队伍的整体水平还是偏低，教师的素质有待提高。我国初中的许多英语老师，需要学习来提高自己的英语水平，丰富英语知识，同时也要提高自身的英语教学技能，在进行英语教学中，能调动课堂气氛，提高学生的学习效率，保证学生能掌握英语的内涵。
3.角色定位不够准确
判断教学效果是根据学生在考试中的成绩，英语教学也是如此，学生的成绩反映英语的教学效果。学生是教学活动的主体，而我国的新课程更加提高学生的主体地位。在新课程改革中，英语教学的目标要以学生为中心，教学内容以及课程的安排，要满足学生的学习需要。新课程的英语教学的目的是实现学生的全面发展。我国在长期的传统教育的思维模式下，一直以来都是教师的地位大于学生，在开展英语教学中，教师是主导，学生是服从，学生要按照教师的安排，学习制定的内容，教师也不能及时的解决学生疑问。在整体的英语教学活动中，学生的主体地位不明显，相反是教师逐步取代了学生的主体地位。
二、初中英语教学的对策
1.提高教师综合素质，加强对新课程改革认识
新课程改革中，把英语作为一门完整的学科进行教学，体现出了英语教学中的综合性质，使英语教学能够均衡的发展。在新课程指导下的英语教学更加重视学生的学习兴趣，而教师安排的学习任务，是在满足学生兴趣的基础上分化学习的任务。英语教师要想满足学生的兴趣，就要创新教学内容，积累教学经验，扩大自身的知识面，与时俱进，更新教学理念。英语是一门学科，但是，不是完全独立于学科之外，英语是丰富学科的重要内容。英语与其他的学科之间联系紧密。在开展英语教学的时候，不能独立于其他的学科，而是在结合其他学科的特点上发展自身。在新课程改革下，英语教师要转变教学方式，提高教学能力，努力创造更好的教学效果，英语教学活动是为了学生展开，因此，要调动学生学习的积极性，使学生参与到教学活动中。要想调动学生学习的兴趣，就要降低教师的姿态，和学生做朋友，理解学生的心理，使教师与学生的关系更加和谐，保证教学活动的活跃性。一个教学活动能够顺利，需要学生的配合，也离不开教师的教学。英语教师在教学中，要有足够的专业知识，以免在教学中出现尴尬的场面。
2.提高教师素质，促进教学水平提高
教师是英语教学的组织者，所以，教师的教学能力、学识水平会直接的影响到英语教学的整体效果，这就要求英语教师在了解英语学科的历史、现状和未来的基础上，还熟练的掌握所授学科的基本知识。有个别的英语教师不是专业出身，在英语的发音、流畅度上是存在一定问题的，导致学生们在课堂上无法听到地道的英语，这也影响到学生们学习英语的准确度。因此，英语教师应不断的学习、完善自身的知识结构，进而达到培养学生英语交际能力的目的。
3.准确定位突出学生的主体地位
在传统的教学中，存在一个误区就是教师是主体，学生是客体。传统的教学太过于强调教师的主体位置，使教学活动都是以教师为中心，不能满足学生的学习欲望，也使教学效果不明显，学生的成绩差。并且传统的教学重视知识的传授，而忽视学生的实际应用，使英语教学没有真正的价值。面对以上的现象，在新课程的要求，教师要转变观念，提高学生的地位，让学生有个良好的学习心态，提高教学的水平。
三、结束语
综上所述，教师在教学活动中的地位，尤其是新课程改革后，不断要转变自己的教学地位，还要创新教学的观念和方法，保证英语教学活动的顺利，使英语教学有意义。在新课程下的教学中，教师要提高自身的英语知识，要与学生进行交流，清楚学生的想法，调动学生的学习兴趣，提高学生的素质。最重要的是，英语教学是我国教学活动中的重要组成部分，因此，教师要发挥作用，促进我国英语教学的发展。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，03：34-40.
[2]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养-问题与对策[D].鲁东大学，2012.
[3]潘玲梅.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[D].东北师范大学，2012.