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摘要：自学能力是每个阶段的学生都应该掌握的一项十分重要的能力。对于小学生来说，要培养语文自学能力需要教师的正确引导。本文主要分析培养小学生的语文自学能力的一些方法。
关键词：小学语文 自学能力 学习效率
语文自学能力的培养，有利于提高语文学习效率。在培养自学能力的过程中，教师需要对学生进行引导以及正确地教育。
一、激发兴趣，让学生乐学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。纵观《语文课程标准》中每个学段的目标，我们很清楚的看到，重视学习兴趣的培养是放在首位的，因此，教师需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣，让他们想学、爱学、乐学。例如，在识字、写字的引导教学中，教师可以结合汉字的演变让孩子识字，可以像听故事一样记住字形，并感受到中国汉字文化的博大精深;在阅读板块的引导教学中，教师需要引导学生去阅读较生动有趣的文章，可以从课文中的神话故事开始，还可以看有关神话的动画片;在写作板块的引导教学中，教师可以在课堂上创设情景或者组织活动，让学生认真观察人物的动作、语言、神态，通过细节描写引人入胜，从而激发起学生对于写作的兴趣;在表达板块的引导中，教师首先需要让学生们勇于进行表达，为了增强学生们的勇气，教师可以采取小组合作的方式，每一次每一组轮流一个人上去表达自己的观点或者进行演讲。总之，通过多种形式的引导，较大限度的激发学生的学习兴趣，让他们的学习效率更高。
二、教授方法，让学生会学
授人以鱼，不如授人以渔。培养小学生的语文自学能力，教师应该教给同学们合适、科学的自学方法。课前预习和课后延伸这两个板块需要通过合适、科学、正确的自学方式来进行。首先，在课前预习这个方面，教师不仅要提醒学生读课文、认生字，而且应该要求学生结合课后题来对课文进行一个整体的脉络把握，对不懂的问题，做上标记，上课时认真听讲以待解决。其次，在课后延伸这个方面，教师需要给予学生一些可选择的、有探究性的问题或者拓展相关阅读书籍让他们进行深入思考，这样可以更好地培养学生的自学能力，进而提高语文学习效率。
三、良好习惯，让学生受益
大部分小学生的自制能力和自学能力偏弱，在这样的情况下，教师的监督作用就体现出来了。良好的习惯的养成有助于学生自学能力的培养。首先，教师要培养学生们专心的习惯。教师可以从“一分钟”开始，小组内比赛“一分钟写字”“一分钟背诵”“一分钟口算”等等，比比谁在一分钟内完成的最多，长期训练，孩子的专注力会慢慢提升，学习效率自然提高。其次，教师要培养学生们细心的习惯。细节决定成败，细心有助于学生在小学语文的学习中能够没有遗漏，能够帮助学生们形成一个更好的语文体系结构，来提高学生们的语文自学能力。最后，教师要培养学生们的时间观念。教师可以结合作业的内容，给孩子规定时间来完成，这样能够提高学生的学习效率。
四、实践活动，让学生锻炼
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此教师应该利用实践活动促使学生自主学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能体会到其中真正的乐趣，课本剧是一种很好的形式，不但让学生对文章有了更深的了解，而且学生参与其中，锻炼了胆识。比如在学习完《摔跤》一课，让学生扮演小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，孩子们通过揣摩人物动作、心理，在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。读书交流会也是学习语文的一种很好的实践方式。比如，在集体共读完《三国演义》这本书后，我组织学生召开读书交流会，学生畅所欲言，三言两语话英雄。整个过程，学生热情高涨，他们的能力得到了充分的锻炼，学习效率自然提高。
语文自学能力的提高不仅有助于小学生当下的学习，还有助于他们未来的语文的学习，教师应本着“以人为本”的理念，在教学中遵循学生的认知规律，重视获取知识的思考过程，大力倡导学生主动参与，乐于思考，使学生在学习中体验自主探究的过程和方法，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]吴宝明.浅谈教师如何组织学生自主学习[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（01）
[2]杨家丽.自主学习促使学生特色[J].教育，2009，（11）
[3]孫霞.浅谈如何培养小学生的语文自学能力[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）
关键词：小学语文 自学能力 学习效率
语文自学能力的培养，有利于提高语文学习效率。在培养自学能力的过程中，教师需要对学生进行引导以及正确地教育。
一、激发兴趣，让学生乐学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。纵观《语文课程标准》中每个学段的目标，我们很清楚的看到，重视学习兴趣的培养是放在首位的，因此，教师需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣，让他们想学、爱学、乐学。例如，在识字、写字的引导教学中，教师可以结合汉字的演变让孩子识字，可以像听故事一样记住字形，并感受到中国汉字文化的博大精深;在阅读板块的引导教学中，教师需要引导学生去阅读较生动有趣的文章，可以从课文中的神话故事开始，还可以看有关神话的动画片;在写作板块的引导教学中，教师可以在课堂上创设情景或者组织活动，让学生认真观察人物的动作、语言、神态，通过细节描写引人入胜，从而激发起学生对于写作的兴趣;在表达板块的引导中，教师首先需要让学生们勇于进行表达，为了增强学生们的勇气，教师可以采取小组合作的方式，每一次每一组轮流一个人上去表达自己的观点或者进行演讲。总之，通过多种形式的引导，较大限度的激发学生的学习兴趣，让他们的学习效率更高。
二、教授方法，让学生会学
授人以鱼，不如授人以渔。培养小学生的语文自学能力，教师应该教给同学们合适、科学的自学方法。课前预习和课后延伸这两个板块需要通过合适、科学、正确的自学方式来进行。首先，在课前预习这个方面，教师不仅要提醒学生读课文、认生字，而且应该要求学生结合课后题来对课文进行一个整体的脉络把握，对不懂的问题，做上标记，上课时认真听讲以待解决。其次，在课后延伸这个方面，教师需要给予学生一些可选择的、有探究性的问题或者拓展相关阅读书籍让他们进行深入思考，这样可以更好地培养学生的自学能力，进而提高语文学习效率。
三、良好习惯，让学生受益
大部分小学生的自制能力和自学能力偏弱，在这样的情况下，教师的监督作用就体现出来了。良好的习惯的养成有助于学生自学能力的培养。首先，教师要培养学生们专心的习惯。教师可以从“一分钟”开始，小组内比赛“一分钟写字”“一分钟背诵”“一分钟口算”等等，比比谁在一分钟内完成的最多，长期训练，孩子的专注力会慢慢提升，学习效率自然提高。其次，教师要培养学生们细心的习惯。细节决定成败，细心有助于学生在小学语文的学习中能够没有遗漏，能够帮助学生们形成一个更好的语文体系结构，来提高学生们的语文自学能力。最后，教师要培养学生们的时间观念。教师可以结合作业的内容，给孩子规定时间来完成，这样能够提高学生的学习效率。
四、实践活动，让学生锻炼
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此教师应该利用实践活动促使学生自主学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能体会到其中真正的乐趣，课本剧是一种很好的形式，不但让学生对文章有了更深的了解，而且学生参与其中，锻炼了胆识。比如在学习完《摔跤》一课，让学生扮演小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，孩子们通过揣摩人物动作、心理，在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。读书交流会也是学习语文的一种很好的实践方式。比如，在集体共读完《三国演义》这本书后，我组织学生召开读书交流会，学生畅所欲言，三言两语话英雄。整个过程，学生热情高涨，他们的能力得到了充分的锻炼，学习效率自然提高。
语文自学能力的提高不仅有助于小学生当下的学习，还有助于他们未来的语文的学习，教师应本着“以人为本”的理念，在教学中遵循学生的认知规律，重视获取知识的思考过程，大力倡导学生主动参与，乐于思考，使学生在学习中体验自主探究的过程和方法，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]吴宝明.浅谈教师如何组织学生自主学习[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（01）
[2]杨家丽.自主学习促使学生特色[J].教育，2009，（11）
[3]孫霞.浅谈如何培养小学生的语文自学能力[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）