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【摘要】美术对于中学生来说不仅仅是一门艺术课堂，同时也对学生起着陶冶情操、塑造气质、提高学生各项能力、挖掘学生爱好和潜力的必学课程。因此，中学阶段的美术课堂不仅仅要提高学生的绘画技能，也要注重学生想象力和艺术创造力的培养，要令中学生能够利用课堂所学习的绘画技巧进行独立的艺术创造。这就要求中学美术教师在教学过程当中进行积极的教学模式创新，引入科学、有效的教学手段，营造创造性美术学习的氛围，引导学生在学习过程中发挥想象力，从而提高美术课堂教学的效果。而开放式教学是实现这一教学目标的重要手段。本文通过叫教学实例的阐述，简要分析引导学生绘画想象，构造高效美术课堂的策略。
【关键词】绘画想象 高效课堂 中学美术 开放式教学
引言
随着新课程改革提出的素质教育观念的推广，各级学校越来越重视学生综合素质的发展，其中的艺术素养成为素质培养的重要内容之一。中学美术教学的目的在于提高中学生的艺术素养，而在较大的课业压力之下，美术课堂教学成为培养学生艺术能力的重要途径，因此，凑见高效美术课堂成为中学美术教师当前的重要任务。在美术课堂教学过程中，教师只有通过开放式教学等手段，引导学生发挥充分的想象力，进行大胆新颖的艺术创作，才能促进学生对艺术技巧的练习，提高学生对艺术的感知力，从而提高美术课堂的效果。
一、在美术教学中引入开放式教学法
开放式教学方法是一种针对学生的身心特点，在教学过程中进行各种与教学内容高度相关的互动活动的教学方式。中学美术教学在于培养学生的艺术素养，学生艺术素养提高的一个重要表现就是对生活中的艺术存在较高的感知力，并且能够熟练的利用美术技巧进行艺术创造。进行艺术创造的前提就是学生的想象力能够得到充分的发挥。要构建高效美术课堂，就不能束缚学生的思想，需要教师在课堂上为学生提供思考、想象和创造的机会。开放式教学通过明确课堂教学的主题，激发学生的学习兴趣，引领学生进行积极地想象创造，从而促使学生全身心的投入到美术技巧的学习和美术创造当中，提高了美术课堂的教学效果。
良好的环境氛围铺垫能够促使学生尽快的进入状态，充分的发挥想象力进行创造。在进行绘画练习之前，教师可以通过影片、语言等方式对创造主题进行描述和解释，烘托氛围，激发情感，开拓学生的思维。例如在进行景色绘画练习之前，教师用多媒体向学生呈现多幅美景图片，图片包括不同的天气、不同的季节下的景色。多角度的取景以及斑斓的色彩对学生的感官产生了强烈的刺激，学生的想象力被激发，纷纷构思画面，课堂气氛良好。为了更好的烘托气氛，使学生感受到绘画表现出来的意境之美，教师又向学生展示了多幅画面，并且每一幅画都配以相应的优美语句，对画面进行描绘。例如教师对雨后景色进行了这样的描述：天空是明亮的蓝色，树木是明亮的绿色，一切都像是被洗过一样，色彩那样鲜明，亮的晃眼。小路上静悄悄的，草丛上还挂着晶莹剔透的水滴。小草似乎承受不住一滴水，缓缓地弯下了身子······教师生动细致的描绘使学生对图画进行了全方位的观察，并开始根据教师的描绘进行构思，想象雨后其他的景色特点，学生的想象力被充分的激发，学生的作品从各种不同的角度描绘了雨后景色，课堂效果显著。
二、利用有趣游戏激发学生想象力
开放式教学方法的一大特点是课堂上有较多的互动活动，美术课堂中的教学互动对引导学生进行想象绘画也非常有效。例如在进行影子这一主题的绘画时，教师可以带领学生在课前进行投影游戏，要求每个学生都设计一个手势投影，并解释这个投影的含义，最后选择一个主题进行绘画。
開放式教学方法注重以学生为教学主体，教师成为课堂的引导者。教师通过开展各种教学活动或者展示各种相关素材，为学生提供更多的参开，引导学生发挥想象力进行积极地创造，捕捉闪现的灵感，利用所学知识绘画，使每个学生在课后都能够创造出独一无二的作品，使美术课堂取得更好的效果。
三、利用文学作品引导学生发挥想象
中华文化博大精深，尤其是古诗词中蕴含着多样的艺术。教师可以利用画面感较强的诗词，引导学生感受诗文中营造的意境，促使学生发挥想象力，对诗文中的画面进行想象，然后将画面用画笔表现出来。例如杜牧的《山行》就具有极强的画面感，教师首先要求学生有感情的朗读古诗，然后体会诗文中表达了诗人怎样的情感，表现了诗人怎样的品质，然后根据画出诗文中的描绘的景色。每个学生对诗文的理解不同，对诗人在文中表达的情感也有不同的体会，因此学生的绘画作品也表现出了非常大差异。有的学生认为此诗主要表现了诗人郊游时的闲适心情，于是注重对“停车坐爱枫林晚”一句的描绘。画面中的主体部分是诗人停车幽径，临风而立，仰首观赏枫叶。而有的学生认为诗人悲伤秋天万物萧瑟，而是歌颂大自然的美丽景色，表现了诗人豪爽、乐观、豁达的心境以及对枫叶的喜爱。于是画面中注重描绘了“远山”、“枫林”、“白云”等飘渺、广阔景象，而诗人及马车在画面中被描绘成一点若隐若现的身影。
古诗文中往往蕴含着复杂、隐晦的情感，每个学生对于诗文的体会及理解不同，就对诗文的侧重点不同。这就有利于学生发挥想象力，对诗文从不同的方面进行描绘，映射出学生自身的心境，提高了学生绘画的兴趣。这种利用古诗文引导学生发挥想象力，进行美术创造的方法，不仅提高了学生的绘画能力，也提高学生对不同情感、不同意境的表现能力，有效的提高了课堂效果。
结束语
引导学生进行想象绘画时提高中学美术教学效果的重要手段，这就需要教师通过各种教学手段，丰富课堂教学活动，以激发学生的想象力和创造力。开放式教学法和古诗文的应用能够给学生呈现更加丰富的场景，使学生能够在更大空间里进行创作，提高课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]周毕.让借形想象激活幼儿的美术课堂[J].早期教育：美术版，2012，（2）：2-3.
[2]徐晓莹.表现性教学思想在初中美术课堂中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（4）：139-140.DOI：10.3969/j.issn.1671-0916.2008.04.041.
[3]叶声翠，沈劲.幽默夸张，无限想象——以高中美术教学中的卡通形象设计为例[J].文理导航（中旬），2012，（2）：10.
[4]许敏珠.给美术课堂一片想象的天空[J].新课程学习（学术教育），2009，（11）：143，142.DOI：10.3969/j.issn.1674-697X-C.2009.11.131.
【关键词】绘画想象 高效课堂 中学美术 开放式教学
引言
随着新课程改革提出的素质教育观念的推广，各级学校越来越重视学生综合素质的发展，其中的艺术素养成为素质培养的重要内容之一。中学美术教学的目的在于提高中学生的艺术素养，而在较大的课业压力之下，美术课堂教学成为培养学生艺术能力的重要途径，因此，凑见高效美术课堂成为中学美术教师当前的重要任务。在美术课堂教学过程中，教师只有通过开放式教学等手段，引导学生发挥充分的想象力，进行大胆新颖的艺术创作，才能促进学生对艺术技巧的练习，提高学生对艺术的感知力，从而提高美术课堂的效果。
一、在美术教学中引入开放式教学法
开放式教学方法是一种针对学生的身心特点，在教学过程中进行各种与教学内容高度相关的互动活动的教学方式。中学美术教学在于培养学生的艺术素养，学生艺术素养提高的一个重要表现就是对生活中的艺术存在较高的感知力，并且能够熟练的利用美术技巧进行艺术创造。进行艺术创造的前提就是学生的想象力能够得到充分的发挥。要构建高效美术课堂，就不能束缚学生的思想，需要教师在课堂上为学生提供思考、想象和创造的机会。开放式教学通过明确课堂教学的主题，激发学生的学习兴趣，引领学生进行积极地想象创造，从而促使学生全身心的投入到美术技巧的学习和美术创造当中，提高了美术课堂的教学效果。
良好的环境氛围铺垫能够促使学生尽快的进入状态，充分的发挥想象力进行创造。在进行绘画练习之前，教师可以通过影片、语言等方式对创造主题进行描述和解释，烘托氛围，激发情感，开拓学生的思维。例如在进行景色绘画练习之前，教师用多媒体向学生呈现多幅美景图片，图片包括不同的天气、不同的季节下的景色。多角度的取景以及斑斓的色彩对学生的感官产生了强烈的刺激，学生的想象力被激发，纷纷构思画面，课堂气氛良好。为了更好的烘托气氛，使学生感受到绘画表现出来的意境之美，教师又向学生展示了多幅画面，并且每一幅画都配以相应的优美语句，对画面进行描绘。例如教师对雨后景色进行了这样的描述：天空是明亮的蓝色，树木是明亮的绿色，一切都像是被洗过一样，色彩那样鲜明，亮的晃眼。小路上静悄悄的，草丛上还挂着晶莹剔透的水滴。小草似乎承受不住一滴水，缓缓地弯下了身子······教师生动细致的描绘使学生对图画进行了全方位的观察，并开始根据教师的描绘进行构思，想象雨后其他的景色特点，学生的想象力被充分的激发，学生的作品从各种不同的角度描绘了雨后景色，课堂效果显著。
二、利用有趣游戏激发学生想象力
开放式教学方法的一大特点是课堂上有较多的互动活动，美术课堂中的教学互动对引导学生进行想象绘画也非常有效。例如在进行影子这一主题的绘画时，教师可以带领学生在课前进行投影游戏，要求每个学生都设计一个手势投影，并解释这个投影的含义，最后选择一个主题进行绘画。
開放式教学方法注重以学生为教学主体，教师成为课堂的引导者。教师通过开展各种教学活动或者展示各种相关素材，为学生提供更多的参开，引导学生发挥想象力进行积极地创造，捕捉闪现的灵感，利用所学知识绘画，使每个学生在课后都能够创造出独一无二的作品，使美术课堂取得更好的效果。
三、利用文学作品引导学生发挥想象
中华文化博大精深，尤其是古诗词中蕴含着多样的艺术。教师可以利用画面感较强的诗词，引导学生感受诗文中营造的意境，促使学生发挥想象力，对诗文中的画面进行想象，然后将画面用画笔表现出来。例如杜牧的《山行》就具有极强的画面感，教师首先要求学生有感情的朗读古诗，然后体会诗文中表达了诗人怎样的情感，表现了诗人怎样的品质，然后根据画出诗文中的描绘的景色。每个学生对诗文的理解不同，对诗人在文中表达的情感也有不同的体会，因此学生的绘画作品也表现出了非常大差异。有的学生认为此诗主要表现了诗人郊游时的闲适心情，于是注重对“停车坐爱枫林晚”一句的描绘。画面中的主体部分是诗人停车幽径，临风而立，仰首观赏枫叶。而有的学生认为诗人悲伤秋天万物萧瑟，而是歌颂大自然的美丽景色，表现了诗人豪爽、乐观、豁达的心境以及对枫叶的喜爱。于是画面中注重描绘了“远山”、“枫林”、“白云”等飘渺、广阔景象，而诗人及马车在画面中被描绘成一点若隐若现的身影。
古诗文中往往蕴含着复杂、隐晦的情感，每个学生对于诗文的体会及理解不同，就对诗文的侧重点不同。这就有利于学生发挥想象力，对诗文从不同的方面进行描绘，映射出学生自身的心境，提高了学生绘画的兴趣。这种利用古诗文引导学生发挥想象力，进行美术创造的方法，不仅提高了学生的绘画能力，也提高学生对不同情感、不同意境的表现能力，有效的提高了课堂效果。
结束语
引导学生进行想象绘画时提高中学美术教学效果的重要手段，这就需要教师通过各种教学手段，丰富课堂教学活动，以激发学生的想象力和创造力。开放式教学法和古诗文的应用能够给学生呈现更加丰富的场景，使学生能够在更大空间里进行创作，提高课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]周毕.让借形想象激活幼儿的美术课堂[J].早期教育：美术版，2012，（2）：2-3.
[2]徐晓莹.表现性教学思想在初中美术课堂中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（4）：139-140.DOI：10.3969/j.issn.1671-0916.2008.04.041.
[3]叶声翠，沈劲.幽默夸张，无限想象——以高中美术教学中的卡通形象设计为例[J].文理导航（中旬），2012，（2）：10.
[4]许敏珠.给美术课堂一片想象的天空[J].新课程学习（学术教育），2009，（11）：143，142.DOI：10.3969/j.issn.1674-697X-C.2009.11.131.