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摘要：阅读和写作是语文教学的重要组成部分，并且，写作离不开阅读，写作所需要的素材、技巧都需要从阅读中得来。所以在初中语文教学中，教师便可以运用“以读促写”的教学方式，在阅读教学中渗透写作教学，从而有效提升学生的写作水平，提高语文教学的有效性。
关键词：初中语文 以读促写 阅读教学 写作教学
阅读永远是写作的第一步，因为只有通过阅读，才能理解语言文字的精妙，才能逐步掌握写作的方法，从而形成基本的写作能力，所以说写作教学离不开阅读教学。因此，在初中语文教学中，教师就要积极落实“以读促写”这一教学观念，通过有效的阅读教学引导学生学习写作技巧，锻炼学生的写作能力以及丰富学生的写作素材和写作思路，从而提升学生的写作水平。故而，本文将从以下几点阐述“以读促写”在初中语文教学中的运用方法。
一、加强文章鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是写作中进行表现时所运用的方法，它在作者表达个人情感时具有重要的作用，也是决定文章水平的重要因素。而初中语文教材中所选人的文章大多是名家名作，其中的写作技巧十分值得我们学习和研究。所以在初中语文阅读教学中，教师可以引导学生加强对文章的鉴赏，并在鉴赏过程中为学生分析作者的写作技巧以及这种寫作技巧在表达个人情感方面的作用，然后提倡学生在写作时积极运用。这不仅能有效提高学生的写作水平，同时也锻炼了学生的文章鉴赏能力，可谓一举双得。
例如：在学习鲁迅的《藤野先生》一课时，为了让学生学习鲁迅的写作技巧，我引导学生对其中优秀段落进行鉴赏。首先我让学生细读文章第一段：“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”然后，为了帮助学生理解，我先给学生介绍鲁迅留学日本时中国风雨飘摇、人民凄苦的状态。接着，我向学生提问：…实在标志极了’是鲁迅先生对清国留学生的评价， “标致”是一个褒义词，那么鲁迅先生确实是在夸奖留学生吗？”我提出这一问题的目的在于让学生认识到“反讽”这一表达方式，并从“标致极了”体会到鲁迅先生对清国留学生忘却祖国灾难、在异国风花雪月的行为的痛恨。之后我提问学生： “那么‘反讽’这一写作技巧有什么作用呢？”学生道：“反讽可以使感情表达得更强烈。”最后我倡导学生将这一表达技巧应用到写作之中。由此可见，在初中语文教学中，教师引导学生鉴赏文章，是帮助学生学习写作技巧从而为提高学生写作水平奠定基础的可行之法。
二、课文段落仿写，锻炼写作能力
仿写是写作的必经之路，在仿写过程中，学生可以深入理解作者在写作时的所投入的情感、应用的技巧，从而丰富自身的写作知识。所以在初中语文教学中，教师便可以挑选一些优秀段落让学生进行仿写。而为了达到更好的效果，教师可以先引导学生分析该段落在写作类别、表达形式等方面的特点，然后让学生抓住这一特点进行仿写。这不仅能促进学生对课文中心思想、写作方法的理解，同时也有效锻炼了学生的写作能力。
例如：在学习《背影》一课时，我先引导学生分析文中描写父亲买橘子的段落。首先我提问学生： “这段描写用了什么表现手法？有什么特点？”学生答道：“使用白描的表现手法，使情感表达更朴实、真挚。”于是我便为学生补充说明白描相对于其他修辞、渲染等表现手法所具有的优点，然后让学生回忆自己生活中和亲人相处的场景，根据这一段落并使用白描的表现手法进行仿写。其中一名学生用朴实无华的语言描写了母亲在购物时和人讲价的情形，并体现了对母亲的愧疚和敬爱。由此可见，在语文阅读教学中引导学生仿写课文优秀段落，是加强学生对文章的理解并锻炼学生写作能力的重要途径。
三、丰富课外阅读，拓展写作思路
丰富学生的课外阅读是语文阅读教学中必不可少的环节，同时，有效的课外阅读对于丰富学生写作素材、拓展学生写作思路具有重要的作用。所以在初中语文教学中，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并促进学生之间关于读书心得的交流。除此以外，教师也可以帮助学生针对某一部作品进行分析，从而加深学生对这一作品的理解，并从中学到写作的相关知识。
例如：为了鼓励学生参与课外阅读，我根据学生的阅读兴趣和阅读水平，为学生推荐一些优秀的当代作家的作品，比如余华、阿来、莫言等等。并且，为了提高学生阅读的有效性，我会定期为学生举办读书交流活动，让学生针对某本书进行交流和讨论，我也会帮助学生分析。比如在以余华的《第七天》为交流主题时，一名学生表示： “这本书以一个刚刚去世的人作为第一人称叙事者，这种通过死人来描写现实世界的想法很新奇。”在学生都表达完自己的想法之后，我便从这部作品所反映的贫富分化、暴力执法、城市鼠族等现实现象来阐述该作品的意义，并鼓励学生在写作中渗透自己对当下社会的看法和见解。所以说，教师鼓励学生丰富课外阅读，对于拓展学生写作思路从而提升学生写作水平具有重要作用。
总之，在初中语文教学中，教师要积极运用“以读促写”这一教学方式，在阅读教学的过程中提升学生的写作水平，从而实现高效的初中语文教学。
参考文献
[1]秦本强.浅析初中语文阅读教学中写作思想的渗透[J].课外语文，2018.
[2]王香平.初中语文阅读与写作教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018.
关键词：初中语文 以读促写 阅读教学 写作教学
阅读永远是写作的第一步，因为只有通过阅读，才能理解语言文字的精妙，才能逐步掌握写作的方法，从而形成基本的写作能力，所以说写作教学离不开阅读教学。因此，在初中语文教学中，教师就要积极落实“以读促写”这一教学观念，通过有效的阅读教学引导学生学习写作技巧，锻炼学生的写作能力以及丰富学生的写作素材和写作思路，从而提升学生的写作水平。故而，本文将从以下几点阐述“以读促写”在初中语文教学中的运用方法。
一、加强文章鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是写作中进行表现时所运用的方法，它在作者表达个人情感时具有重要的作用，也是决定文章水平的重要因素。而初中语文教材中所选人的文章大多是名家名作，其中的写作技巧十分值得我们学习和研究。所以在初中语文阅读教学中，教师可以引导学生加强对文章的鉴赏，并在鉴赏过程中为学生分析作者的写作技巧以及这种寫作技巧在表达个人情感方面的作用，然后提倡学生在写作时积极运用。这不仅能有效提高学生的写作水平，同时也锻炼了学生的文章鉴赏能力，可谓一举双得。
例如：在学习鲁迅的《藤野先生》一课时，为了让学生学习鲁迅的写作技巧，我引导学生对其中优秀段落进行鉴赏。首先我让学生细读文章第一段：“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”然后，为了帮助学生理解，我先给学生介绍鲁迅留学日本时中国风雨飘摇、人民凄苦的状态。接着，我向学生提问：…实在标志极了’是鲁迅先生对清国留学生的评价， “标致”是一个褒义词，那么鲁迅先生确实是在夸奖留学生吗？”我提出这一问题的目的在于让学生认识到“反讽”这一表达方式，并从“标致极了”体会到鲁迅先生对清国留学生忘却祖国灾难、在异国风花雪月的行为的痛恨。之后我提问学生： “那么‘反讽’这一写作技巧有什么作用呢？”学生道：“反讽可以使感情表达得更强烈。”最后我倡导学生将这一表达技巧应用到写作之中。由此可见，在初中语文教学中，教师引导学生鉴赏文章，是帮助学生学习写作技巧从而为提高学生写作水平奠定基础的可行之法。
二、课文段落仿写，锻炼写作能力
仿写是写作的必经之路，在仿写过程中，学生可以深入理解作者在写作时的所投入的情感、应用的技巧，从而丰富自身的写作知识。所以在初中语文教学中，教师便可以挑选一些优秀段落让学生进行仿写。而为了达到更好的效果，教师可以先引导学生分析该段落在写作类别、表达形式等方面的特点，然后让学生抓住这一特点进行仿写。这不仅能促进学生对课文中心思想、写作方法的理解，同时也有效锻炼了学生的写作能力。
例如：在学习《背影》一课时，我先引导学生分析文中描写父亲买橘子的段落。首先我提问学生： “这段描写用了什么表现手法？有什么特点？”学生答道：“使用白描的表现手法，使情感表达更朴实、真挚。”于是我便为学生补充说明白描相对于其他修辞、渲染等表现手法所具有的优点，然后让学生回忆自己生活中和亲人相处的场景，根据这一段落并使用白描的表现手法进行仿写。其中一名学生用朴实无华的语言描写了母亲在购物时和人讲价的情形，并体现了对母亲的愧疚和敬爱。由此可见，在语文阅读教学中引导学生仿写课文优秀段落，是加强学生对文章的理解并锻炼学生写作能力的重要途径。
三、丰富课外阅读，拓展写作思路
丰富学生的课外阅读是语文阅读教学中必不可少的环节，同时，有效的课外阅读对于丰富学生写作素材、拓展学生写作思路具有重要的作用。所以在初中语文教学中，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并促进学生之间关于读书心得的交流。除此以外，教师也可以帮助学生针对某一部作品进行分析，从而加深学生对这一作品的理解，并从中学到写作的相关知识。
例如：为了鼓励学生参与课外阅读，我根据学生的阅读兴趣和阅读水平，为学生推荐一些优秀的当代作家的作品，比如余华、阿来、莫言等等。并且，为了提高学生阅读的有效性，我会定期为学生举办读书交流活动，让学生针对某本书进行交流和讨论，我也会帮助学生分析。比如在以余华的《第七天》为交流主题时，一名学生表示： “这本书以一个刚刚去世的人作为第一人称叙事者，这种通过死人来描写现实世界的想法很新奇。”在学生都表达完自己的想法之后，我便从这部作品所反映的贫富分化、暴力执法、城市鼠族等现实现象来阐述该作品的意义，并鼓励学生在写作中渗透自己对当下社会的看法和见解。所以说，教师鼓励学生丰富课外阅读，对于拓展学生写作思路从而提升学生写作水平具有重要作用。
总之，在初中语文教学中，教师要积极运用“以读促写”这一教学方式，在阅读教学的过程中提升学生的写作水平，从而实现高效的初中语文教学。
参考文献
[1]秦本强.浅析初中语文阅读教学中写作思想的渗透[J].课外语文，2018.
[2]王香平.初中语文阅读与写作教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018.