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摘 要：自主学习是素质教育提倡的教学模式之一，对提升课堂教学质量、优化课堂教学效果等都大有助益。随着新课程改革不断深入小学基础教育，自主学习模式在小学数学课程教学中的应用越来越广泛，小学数学课堂教学引入自主学习模式不仅取得了良好的成效，而且对学生自主意识和良好学习习惯的培养等也发挥了积极重要的意义。基于此，本文以小学数学课程教学作为研究对象，结合作者教学实际，深入探讨自主学习策略在小学数学课程教学中的应用和实践。
关键词：自主学习；新课程改革；小学数学；策略
倡导革新教学理念和思想，创新教学方式与方法，积极发挥学生课堂主体性作用，以优化和提升课程教学质量和成效等，是当前新课程改革的重要课题，同时也是包括小学数学在内的中小学基础教育教学的重要目标。在此目标引导下，小学数学新课标明确指出，数学课堂要开展有效性教学，主张学生应当自主参与课堂，自主发现思考，自主探索解决，同时重视对学生自主创新能力和实践能力的培养，使小学数学课程教学效果得以提升的同时，也能为学生终身学习打下良好的基础。以下，作者就结合自身实际教学经验，从自主意识培养、自主学习习惯养成、课堂教学及课外指导四个方面入手，进一步探讨自主学习策略在小学数学课程教学中的具体应用。
一、 增强学生自主学习的意识
自主学习意识即学习主体自身所具备的积极、主动、创新等观念的自觉意识。培养和增强学生的自主学习意识是自主学习策略在小学数学课程教学应用的第一步，也是关键步骤。一旦学生有了较强的自主学习意识，该意识就会发挥对行为的导向作用，进一步增强学生对学习的责任感，从而引导其更加自觉、积极、主动地参与到小学数学课堂学习活动中来。因而，构建小学数学自主学习课堂的首要环节在于培养并增强学生的自主学习意识。而强化学生自主意识一般可以从以下两方面入手：一是确立明确的学习目标。学习目标是某一阶段一切学习活动的“纲领”，树立明确的学习目标既能夠帮助数学学科总目标的细化、分解，又能够帮助学生更好、更快地达成目标，进而建立学习数学的信心，转变传统应试教育下学生畏学、厌学数学的状况，使学生更加自主地参与到学习课堂中去；二是有效激发学生兴趣。俗语言：“兴趣是学习最好的老师。”激发学生主动学习数学的兴趣，是学生学好数学的根本前提，也是增强学生自主学习意识的关键所在。当学生对小学数学有了浓厚的学习兴趣，就会在兴趣的引导下，激发对数学学习更大的积极性和动力，进而活跃其感知器官、集中其注意力和精神，使其思维更加敏捷、丰富，知识记忆更加准确、持久。教师在激发学生学习兴趣时，要注重兴趣激发的方式与方法，结合课程教学实际和学生个体实际，运用科学、合理、有效的方法去激发。比如，教师可以结合多媒体教学、生活化教学等策略，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在更加自主的学习环境中去自主感知和体验数学的魅力和学习数学的趣味性。在此过程中，教师要做好自身定位，摒弃传统“霸权课堂”、“包办课堂”的模式，将自身定位为兴趣引导者、学习辅导者的身份，引导学生更加大胆地思考和创新。
二、 培养学生自主学习的习惯
如果说意识是行为的先导，那么习惯就是行为保持稳定的动力。“十年树木，百年树人。”良好的学习习惯的养成，是提高学生自主学习能力，优化自主学习效果，使良好学习状态维持常态化、稳固化的关键所在。在构建小学数学自主学习课堂过程中，教师要想充分发挥自主学习模式的优势，则必定要先培养起学生自主学习的习惯。自主学习习惯的培养，主要靠教师持之以恒的训练和学生持之以恒的坚持。具体操作包括：第一，培养学生良好的预习习惯。在新课开启之前，要求学生根据教材内容和相关资料进行预习，列出预习提纲和重点、难点内容，完成初阶段的学习准备活动；第二，培养学生良好的课前准备习惯。当上课铃声响起，要求学生迅速坐好并备好课堂学习所需的书籍和学习用具；第三，培养学生认真上课的习惯。当老师开始上课之后，要求学生做到认真听讲、大胆提问和发言，同时做好课堂笔记，标记重难点知识，力求做到当堂内容当堂理解；第四，培养学生保质保量完成作业的习惯。课堂教学结束后，教师要结合教学内容和不同层次学生的不同需求，精心设置分层次、高质量的课后作业，使学生能够独立自主且保质保量地完成课业。
三、 实施有效的课堂教学
自主学习的第一阵地在于“课堂”，高效的学习课堂与自主学习课堂两者相互促进、相辅相成。与“灌输式课堂”相比，自主学习课堂更能调动学生学习的热情和积极性，更能紧密联系课堂学习和生活实际，更能开动学生脑筋、启发学生思维，使学生内在潜能得以充分发挥，更能促进学生以更加积极主动的姿态参与到学习实际当中。因此，在一定程度上，自主学习策略在小学数学课堂教学中的应用可以等同于构建高效的小学数学学习课堂。在此过程中，教师要充分做到尊重学生的主体地位，想方设法唤起学生的主体意识，并在学习实践过程中注重对学生个性、思维、潜能等的开发与调动。
四、 实施有效的课外指导
上述提到，课堂是学生自主学习的“第一阵地”，在构建小学数学自主学习课堂中至关重要。但作为“第二课堂”的课外学习，也同样不可或缺。一般而言，小学阶段的学生由于年龄较小，因此在学习上表现为主动性较弱、自制力较差，针对这一特点，就需要教师实施有效的课外指导，做到“对症下药”，以进一步优化自主学习策略在小学数学教学实践中的效果。例如，教师要充分了解不同学生的不同情况，并根据不同的情况，帮助学生确定课外学习和复习的具体内容，同时联系家长做好督促工作，使课堂学习知识在课外也能实现不断内化。
总而言之，只有实现学生自主学习意识的强化，良好学习习惯的养成，有效的课堂教学以及有效的课外指导，才能让自主学习在小学数学学习课堂中有的放矢，才能使小学数学自主学习课堂更加丰富有效。
参考文献：
[1]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].教育科学研究，2003，（10）.
[2]宋秀媛，薛时佳.自主学习策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（17）.
关键词：自主学习；新课程改革；小学数学；策略
倡导革新教学理念和思想，创新教学方式与方法，积极发挥学生课堂主体性作用，以优化和提升课程教学质量和成效等，是当前新课程改革的重要课题，同时也是包括小学数学在内的中小学基础教育教学的重要目标。在此目标引导下，小学数学新课标明确指出，数学课堂要开展有效性教学，主张学生应当自主参与课堂，自主发现思考，自主探索解决，同时重视对学生自主创新能力和实践能力的培养，使小学数学课程教学效果得以提升的同时，也能为学生终身学习打下良好的基础。以下，作者就结合自身实际教学经验，从自主意识培养、自主学习习惯养成、课堂教学及课外指导四个方面入手，进一步探讨自主学习策略在小学数学课程教学中的具体应用。
一、 增强学生自主学习的意识
自主学习意识即学习主体自身所具备的积极、主动、创新等观念的自觉意识。培养和增强学生的自主学习意识是自主学习策略在小学数学课程教学应用的第一步，也是关键步骤。一旦学生有了较强的自主学习意识，该意识就会发挥对行为的导向作用，进一步增强学生对学习的责任感，从而引导其更加自觉、积极、主动地参与到小学数学课堂学习活动中来。因而，构建小学数学自主学习课堂的首要环节在于培养并增强学生的自主学习意识。而强化学生自主意识一般可以从以下两方面入手：一是确立明确的学习目标。学习目标是某一阶段一切学习活动的“纲领”，树立明确的学习目标既能夠帮助数学学科总目标的细化、分解，又能够帮助学生更好、更快地达成目标，进而建立学习数学的信心，转变传统应试教育下学生畏学、厌学数学的状况，使学生更加自主地参与到学习课堂中去；二是有效激发学生兴趣。俗语言：“兴趣是学习最好的老师。”激发学生主动学习数学的兴趣，是学生学好数学的根本前提，也是增强学生自主学习意识的关键所在。当学生对小学数学有了浓厚的学习兴趣，就会在兴趣的引导下，激发对数学学习更大的积极性和动力，进而活跃其感知器官、集中其注意力和精神，使其思维更加敏捷、丰富，知识记忆更加准确、持久。教师在激发学生学习兴趣时，要注重兴趣激发的方式与方法，结合课程教学实际和学生个体实际，运用科学、合理、有效的方法去激发。比如，教师可以结合多媒体教学、生活化教学等策略，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在更加自主的学习环境中去自主感知和体验数学的魅力和学习数学的趣味性。在此过程中，教师要做好自身定位，摒弃传统“霸权课堂”、“包办课堂”的模式，将自身定位为兴趣引导者、学习辅导者的身份，引导学生更加大胆地思考和创新。
二、 培养学生自主学习的习惯
如果说意识是行为的先导，那么习惯就是行为保持稳定的动力。“十年树木，百年树人。”良好的学习习惯的养成，是提高学生自主学习能力，优化自主学习效果，使良好学习状态维持常态化、稳固化的关键所在。在构建小学数学自主学习课堂过程中，教师要想充分发挥自主学习模式的优势，则必定要先培养起学生自主学习的习惯。自主学习习惯的培养，主要靠教师持之以恒的训练和学生持之以恒的坚持。具体操作包括：第一，培养学生良好的预习习惯。在新课开启之前，要求学生根据教材内容和相关资料进行预习，列出预习提纲和重点、难点内容，完成初阶段的学习准备活动；第二，培养学生良好的课前准备习惯。当上课铃声响起，要求学生迅速坐好并备好课堂学习所需的书籍和学习用具；第三，培养学生认真上课的习惯。当老师开始上课之后，要求学生做到认真听讲、大胆提问和发言，同时做好课堂笔记，标记重难点知识，力求做到当堂内容当堂理解；第四，培养学生保质保量完成作业的习惯。课堂教学结束后，教师要结合教学内容和不同层次学生的不同需求，精心设置分层次、高质量的课后作业，使学生能够独立自主且保质保量地完成课业。
三、 实施有效的课堂教学
自主学习的第一阵地在于“课堂”，高效的学习课堂与自主学习课堂两者相互促进、相辅相成。与“灌输式课堂”相比，自主学习课堂更能调动学生学习的热情和积极性，更能紧密联系课堂学习和生活实际，更能开动学生脑筋、启发学生思维，使学生内在潜能得以充分发挥，更能促进学生以更加积极主动的姿态参与到学习实际当中。因此，在一定程度上，自主学习策略在小学数学课堂教学中的应用可以等同于构建高效的小学数学学习课堂。在此过程中，教师要充分做到尊重学生的主体地位，想方设法唤起学生的主体意识，并在学习实践过程中注重对学生个性、思维、潜能等的开发与调动。
四、 实施有效的课外指导
上述提到，课堂是学生自主学习的“第一阵地”，在构建小学数学自主学习课堂中至关重要。但作为“第二课堂”的课外学习，也同样不可或缺。一般而言，小学阶段的学生由于年龄较小，因此在学习上表现为主动性较弱、自制力较差，针对这一特点，就需要教师实施有效的课外指导，做到“对症下药”，以进一步优化自主学习策略在小学数学教学实践中的效果。例如，教师要充分了解不同学生的不同情况，并根据不同的情况，帮助学生确定课外学习和复习的具体内容，同时联系家长做好督促工作，使课堂学习知识在课外也能实现不断内化。
总而言之，只有实现学生自主学习意识的强化，良好学习习惯的养成，有效的课堂教学以及有效的课外指导，才能让自主学习在小学数学学习课堂中有的放矢，才能使小学数学自主学习课堂更加丰富有效。
参考文献：
[1]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].教育科学研究，2003，（10）.
[2]宋秀媛，薛时佳.自主学习策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（17）.