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摘 要：在我国新课程改革的教育背景之下，全面推行素质教育已经刻不容缓。而就数学学科而言，由于其需要学生具备较好的逻辑性思维与抽象思维能力，因此如何在提升学生数学素养的同时，进一步提高课堂教学的有效性已经成为了亟待教育者解决的现实问题。笔者在参考相关资料文献的基础之上，分别从更新理念、践行教学模式以及优化教学流程等入手，提出了一些提高初中数学课堂效果的个人见解，以供教育界同仁参考。
关键词：初中；数学课堂；课堂教学；策略
初中是基础教育时期的重要过渡阶段，而数学学科作为能够锻炼学生各种思维能力乃至数学素养的基础学科，其在该阶段的教学效果直接关乎于学生的求学生涯的发展，甚至于还能够对学生未来的走向产生间接的影响。而现今素质教育的全面推行更是为初中数学教育者带来了极大的挑战，如何在提高学生综合能力的基础之上，提高数学课堂教学的有效性这是值得我们思考的，这也是本文的中心论点。
一、 革新教育理念，强化有效意识
在传统教育模式下，数学课堂往往以教育者为主导，大多以“满堂灌”的教学方法来开展各项教学工作，不注重学生的参与情况，因此学生往往以被动的方式参与到课堂之中，其主观性能受到了极大的束缚，自然其教学效果可想而知了。由此，為了响应新课程的号召，提高数学课堂效率，教育者必须要及时对自身教育理念加以不断革新，对学生的受教育主体地位加以充分明确，尊重学生，通过与学生的交流对其个体差异与多元化需求进行充分认知，以此为自身教学工作的开展积累丰厚的素材。在此基础之上，教育者应该以强化自身的教育有效性意识，充分调动学生的主观能动性，让学生能够以课堂主人翁的身份参与到课堂教学之中，参与到对数学问题与知识点的思考与理解之中，继而为课堂教学效果的提高打下坚实的基础。
二、 改革教学模式，践行有效教学
莎士比亚说，“兴趣是最好的老师”，因此为进一步提高数学课堂的趣味性，必须要调动学生对于数学学科的兴趣。就笔者个人来看，数学的乐趣无非是通过逻辑思维或是抽象思维，以推导的方式深刻理解与应用所学到的数学知识。在传统教育模式下，由于教学方式过于刻板，由此很多初中生都畏惧数学的学习，甚至于对数学产生了一定的抵触心理，自然也就很难产生对于数学的兴趣了。由此，改革数学课程的教学模式已经刻不容缓。
借助于现今先进的教学理念，初中数学教育者首先应该增加在教学过程中情感的投入，要通过沟通让学生对数学产生一定的兴趣，建立起较为良好的师生关系，以此为课堂氛围的活化打下基础。另外还可以采用问题教学的方法，结合学生的个体差异与多元化需求设置一些具有一定难度梯度的数学问题，以问题的方式将学生的思维导入课堂之中，以此通过提高学生逻辑思维能力的方式，提高学生分析与处理数学问题的能力。同时为进一步活化课堂氛围，应该采用合作数学学习的模式，以问题教学为基础，让学生在独立思考的基础之上对数学问题进行讨论交流，以小组的方式先进行组内探讨，进而在得出一定结果后再进行组别之间的深入讨论，最后由教育者进行统一点评。必须要注意的是，合作数学学习模式的应用必须要让学生在小组内承担起一定的责任，以此确保每一个学生都能够参与到数学讨论的过程中，以此提高课程教学的实际成效。
三、 优化教育过程，提高教学成效
根据数学学科课程标准不难得出，优化教育过程是数学教育过程的起点与重点，而数学教育过程的优化必须要充分发挥教育者的引导作用，引导学生进行自主学习。也就是说需要培养学生自主学习的良好习惯，让学生能够通过独立思考来完成对数学知识的深入认知，这对于课堂成效的提高是有着一定现实作用的。在进行教学设计之时，应该让学生由“需要学”转变为“会学、愿意学”，让学生能够更好地吸收教材中所讲述的知识点，进而切实落实数学课程的有效性教学。
而就优化教育实践而言，必须要从细节入手，在课程教学之前必须要做好相应的教学准备，应该在深入了解教材内容的基础之上，将其进行模块化处理，按照学生的认知水平与认知能力对教学内容进行合理调整，以满足学生的认知需求。另外，还需要让学生积极参与到反思过程之中，对自身所犯过的错误以及数学知识体系的漏洞加以充分认知，以此对需要加强的数学知识点进行深入总结，进而对其数学思维体系加以进一步完善。同时，教育者还需要培养学生自主学习的习惯，并加强对学生数学水平与学习能力的评估，通过学生的反馈将其进行合理分层，设置不同的教学目标，以此为学生提供更为明确的努力方向，以此在督促学生进行自主学习的同时，进一步提高数学课堂教学的有效性。
四、 结语
总而言之，学好数学对于学生的求学之路乃至未来的发展都有着极大的帮助，由此教育者必须要根据新课程的各项指标，改革自身教育理念与教学模式，对教育的过程进行不断优化，以此让学生积极参与到数学课堂之中，并培养其自主学习的良好习惯，让学生能够以受教育主体的身份进行数学学习，以此在提高学生数学能力的基础之上，为我国素质教育的全面推进打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张学琴.初中数学教学有效性提升的路径探析[J].中华少年，2016，（16）.
[2]吴莎.初中数学差别性教学的尝试——分层教学[J].新校园（阅读），2016，（03）.
[3]张保平.论初中数学教学方法的有效性策略[J].科学中国人，2016，（06）.
关键词：初中；数学课堂；课堂教学；策略
初中是基础教育时期的重要过渡阶段，而数学学科作为能够锻炼学生各种思维能力乃至数学素养的基础学科，其在该阶段的教学效果直接关乎于学生的求学生涯的发展，甚至于还能够对学生未来的走向产生间接的影响。而现今素质教育的全面推行更是为初中数学教育者带来了极大的挑战，如何在提高学生综合能力的基础之上，提高数学课堂教学的有效性这是值得我们思考的，这也是本文的中心论点。
一、 革新教育理念，强化有效意识
在传统教育模式下，数学课堂往往以教育者为主导，大多以“满堂灌”的教学方法来开展各项教学工作，不注重学生的参与情况，因此学生往往以被动的方式参与到课堂之中，其主观性能受到了极大的束缚，自然其教学效果可想而知了。由此，為了响应新课程的号召，提高数学课堂效率，教育者必须要及时对自身教育理念加以不断革新，对学生的受教育主体地位加以充分明确，尊重学生，通过与学生的交流对其个体差异与多元化需求进行充分认知，以此为自身教学工作的开展积累丰厚的素材。在此基础之上，教育者应该以强化自身的教育有效性意识，充分调动学生的主观能动性，让学生能够以课堂主人翁的身份参与到课堂教学之中，参与到对数学问题与知识点的思考与理解之中，继而为课堂教学效果的提高打下坚实的基础。
二、 改革教学模式，践行有效教学
莎士比亚说，“兴趣是最好的老师”，因此为进一步提高数学课堂的趣味性，必须要调动学生对于数学学科的兴趣。就笔者个人来看，数学的乐趣无非是通过逻辑思维或是抽象思维，以推导的方式深刻理解与应用所学到的数学知识。在传统教育模式下，由于教学方式过于刻板，由此很多初中生都畏惧数学的学习，甚至于对数学产生了一定的抵触心理，自然也就很难产生对于数学的兴趣了。由此，改革数学课程的教学模式已经刻不容缓。
借助于现今先进的教学理念，初中数学教育者首先应该增加在教学过程中情感的投入，要通过沟通让学生对数学产生一定的兴趣，建立起较为良好的师生关系，以此为课堂氛围的活化打下基础。另外还可以采用问题教学的方法，结合学生的个体差异与多元化需求设置一些具有一定难度梯度的数学问题，以问题的方式将学生的思维导入课堂之中，以此通过提高学生逻辑思维能力的方式，提高学生分析与处理数学问题的能力。同时为进一步活化课堂氛围，应该采用合作数学学习的模式，以问题教学为基础，让学生在独立思考的基础之上对数学问题进行讨论交流，以小组的方式先进行组内探讨，进而在得出一定结果后再进行组别之间的深入讨论，最后由教育者进行统一点评。必须要注意的是，合作数学学习模式的应用必须要让学生在小组内承担起一定的责任，以此确保每一个学生都能够参与到数学讨论的过程中，以此提高课程教学的实际成效。
三、 优化教育过程，提高教学成效
根据数学学科课程标准不难得出，优化教育过程是数学教育过程的起点与重点，而数学教育过程的优化必须要充分发挥教育者的引导作用，引导学生进行自主学习。也就是说需要培养学生自主学习的良好习惯，让学生能够通过独立思考来完成对数学知识的深入认知，这对于课堂成效的提高是有着一定现实作用的。在进行教学设计之时，应该让学生由“需要学”转变为“会学、愿意学”，让学生能够更好地吸收教材中所讲述的知识点，进而切实落实数学课程的有效性教学。
而就优化教育实践而言，必须要从细节入手，在课程教学之前必须要做好相应的教学准备，应该在深入了解教材内容的基础之上，将其进行模块化处理，按照学生的认知水平与认知能力对教学内容进行合理调整，以满足学生的认知需求。另外，还需要让学生积极参与到反思过程之中，对自身所犯过的错误以及数学知识体系的漏洞加以充分认知，以此对需要加强的数学知识点进行深入总结，进而对其数学思维体系加以进一步完善。同时，教育者还需要培养学生自主学习的习惯，并加强对学生数学水平与学习能力的评估，通过学生的反馈将其进行合理分层，设置不同的教学目标，以此为学生提供更为明确的努力方向，以此在督促学生进行自主学习的同时，进一步提高数学课堂教学的有效性。
四、 结语
总而言之，学好数学对于学生的求学之路乃至未来的发展都有着极大的帮助，由此教育者必须要根据新课程的各项指标，改革自身教育理念与教学模式，对教育的过程进行不断优化，以此让学生积极参与到数学课堂之中，并培养其自主学习的良好习惯，让学生能够以受教育主体的身份进行数学学习，以此在提高学生数学能力的基础之上，为我国素质教育的全面推进打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张学琴.初中数学教学有效性提升的路径探析[J].中华少年，2016，（16）.
[2]吴莎.初中数学差别性教学的尝试——分层教学[J].新校园（阅读），2016，（03）.
[3]张保平.论初中数学教学方法的有效性策略[J].科学中国人，2016，（06）.