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摘要：小学信息技术教师要充分地认识到信息技术教学的目标、学生掌握信息技术的必要性以及学生科学素养形成的实际需求，从而根据各项条件来设计出合理的教学计划，帮助学生适应信息化社会的发展，掌握使用信息技术来获取科学知识的能力，积累丰富的信息科学经验，从而促进学生科学素养的有效发展，提升教学的质量，为祖国培养合格的信息化人才。
关键词：小学信息技术;教学策略;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学信息技术教学现状
1、对信息技术的课堂教学缺乏重视
信息技术教学虽然已经在中学的课程体系中开设了多年，但是一自没有受到过学校足够的重视。教师在具体的教学中和和形式大于内容，并没有真正关注学生对知识的掌握和理解，更没有注重到学生相关能力的培养。由于学校和家长的不重视导致学生对该门课程也产生了错误的认知，认为信息技术课程不重要，因此很多学生在课堂上经常做着与学习无关的事情团。另外，信息技术课程在很多学校的开展中并没有制定明确的教学目标，学生在学习中由于重视度不足导致在课堂上也并没有认真听老师的讲解，学生不仅能力无法得到有效提升，而且对知识的掌握都存在很大的问题。这样的情况和现状导致当前我国中学信息技术教学的有效性很难提升，整个信息技术教学似乎走入了一定的困境中，教学质量的提升也似乎变得举步维艰。
2、学生在学习中缺少实践的机会
在很多学校的教学实践中，学生在课堂上接受的都是纯理论性和信息技术操作的相关知识，实际操作的练习非常少而且也只有在课堂上进行，练习的时间过短而且也缺乏系统性的部分。部分学校可能会安排有比较多的上机操作的机会，但是由于学生在操作时缺乏有效的指导导致在练习过程中具有很大的自目性曰。而且练习的过程会显得特别枯燥无味，很多学生会由此丧失对上机操作实践的兴趣，而且在实践练习过程中很容易被一些游戏网页信息所吸引，没有真正打到操作练习的目的。在这样的教学模式下学生无法对课堂教学的内容进行有效实践，这就会使学生在学习完之后对相关的知识并没有留下太多的印象，进而课堂的教学效果也无法达到。
二、小学信息技术教学的有效开展策略
1、布设驱动任务
任务驱动是最为常见的学法应用，教师借助任务设计机会，给学生设定实际学习探索的任务，让学生以集体互动的形式，展开多种形式的主动性学习，在深入探索中达成学习共识。在任务设计时，教师需要有整合意识，对教学内容作出分析解读，对学生学力基础有一定把握，以提升学习任务设计的针对性。任务下达后，教师要跟进指导，组织学生展开集体性学习和实践操作活动，让任务顺利展开，为之后学习奠定基础。
例如，“制作图文并茂的幻灯片”相关内容的学习，学生对幻灯片比较熟悉，教师直接推出制作任务，并现场做出示范操作，给学生演示幻灯片插入图片的程序。学生分成一些学习小组，对制作任务做讨论，对操作路径做分析，对操作方法进行尝试，教师进入到学习小组，给学生提供一些技术引导，确保尝试性制作操作能够顺利展开。学生拿到制作样本，自行选择适合的图形，添加一些文字，学习相关插入方法，然后对幻灯图片进行背景设计和调换，最后是播放修改。在这个操作过程中，因为有集体的参与，幻灯片制作顺利完成。
2、建立项目教学
教师要有意识推出项目化教学，先投放项目内容，以项目为引导，以学生为主体，根据项目设定推开教程，让学生主动展开思考和探索，积极征询学生学习意见，对教程进行修正调整，这样的课堂教学与深度学习高度契合。学生学习有目标追求，教师施教也有项目指导，这样才能达成教与学的和谐对接。学生都会上网，而且能够找到自己喜欢的网址和网页，这是教师教学设计需要观照的情况。
例如，教学“浏览网页”相关内容，教师针对学生网络应用实际，设定了这样的项目教学目标 ：认识首页栏目和导航的设置，学会 IE 浏览器的基本操作方法，掌握网页中的超链接。学生能够自由上网的不在少数，教师针对这个现象，设定了首页栏目和导航设置等方面的内容。作为教学主导方向，应该是对学生网络应用基础认知的综合梳理，对一些操作细节做明确、自然带有深度学习的意味。教师指定网站网页，要求学生快速查找，给学生提供直接应用的机会，学生现场操作，对相关应用手法进行直接展示，促进学生认知的顺利内化。学生学习需要用到信息的搜集，教师结合学生学习实际作出具体推介，让学生快速进入网站，对学生网络应用形成重要支持。建立项目教学方案，给学生提供更多学习训练契机，成功激发学生学习主动性，将课堂学习推向高潮。
3、加强日常练习
小学是学生最重要的学习阶段之一，学生在之后的学习生活中，能否适应学校的学习生活，养成良好的学习习惯，完全取决于学生在小学阶段打的基础怎样。学生在小学学习之前未接受正式的学科教育，学习的方法和学习的习惯几乎一片空白，为了使学生能够融入学校的学习生活当中，就需要我们教师去引导。现在的教学生活中，教师要运用现代化信息技术手段，使自己的教学更加现代化，也更加符合时代的要求。为了使学生能够适应这一变化，“信息技术”这门学科就这样出现了。在这门学科的学习中，实践是极其重要的，所以就需要学生在日常多操作，这样才能融会贯通，与学科教学高度融合。
例如，在带领学生学习《初识 Word》这节内容的时候，由于这是学生第一次学习计算机方面的专业知识，所以教学的节奏比较缓慢。现阶段的学生比之前的学生要优秀很多，因为他们接触网络较早，对互联网比较熟悉，所以现阶段的小学生对信息技术这门学科的学习比较迅速。Word 文档这个软件内容比较复杂，对学生的现阶段学习虽然并无太大用处，但是对后续的学习能发挥很大的作用，需要学生去记忆。由于学生学习起来有一定的难度，所以这就需要平时多加练习，在实际运用中学会计算机的操作。
三、结语
综上所述，小学信息技术教师不能够轻视这门课程，要更好地完成这门课程的教学，帮助学生更好地适应现代化课堂的听课要求，使学生能够熟练地掌握计算机的基础使用，帮助学生完成学习任务。
参考文献
[1] 顾洪萍. 提高小学信息技术课堂教学的有效性研究[J]. 考試周刊，2018（4）：130.
[2] 刘栋. 浅谈小学信息技术课程有效教学策略[J]. 速读（中旬），2018（1）：234.
关键词：小学信息技术;教学策略;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学信息技术教学现状
1、对信息技术的课堂教学缺乏重视
信息技术教学虽然已经在中学的课程体系中开设了多年，但是一自没有受到过学校足够的重视。教师在具体的教学中和和形式大于内容，并没有真正关注学生对知识的掌握和理解，更没有注重到学生相关能力的培养。由于学校和家长的不重视导致学生对该门课程也产生了错误的认知，认为信息技术课程不重要，因此很多学生在课堂上经常做着与学习无关的事情团。另外，信息技术课程在很多学校的开展中并没有制定明确的教学目标，学生在学习中由于重视度不足导致在课堂上也并没有认真听老师的讲解，学生不仅能力无法得到有效提升，而且对知识的掌握都存在很大的问题。这样的情况和现状导致当前我国中学信息技术教学的有效性很难提升，整个信息技术教学似乎走入了一定的困境中，教学质量的提升也似乎变得举步维艰。
2、学生在学习中缺少实践的机会
在很多学校的教学实践中，学生在课堂上接受的都是纯理论性和信息技术操作的相关知识，实际操作的练习非常少而且也只有在课堂上进行，练习的时间过短而且也缺乏系统性的部分。部分学校可能会安排有比较多的上机操作的机会，但是由于学生在操作时缺乏有效的指导导致在练习过程中具有很大的自目性曰。而且练习的过程会显得特别枯燥无味，很多学生会由此丧失对上机操作实践的兴趣，而且在实践练习过程中很容易被一些游戏网页信息所吸引，没有真正打到操作练习的目的。在这样的教学模式下学生无法对课堂教学的内容进行有效实践，这就会使学生在学习完之后对相关的知识并没有留下太多的印象，进而课堂的教学效果也无法达到。
二、小学信息技术教学的有效开展策略
1、布设驱动任务
任务驱动是最为常见的学法应用，教师借助任务设计机会，给学生设定实际学习探索的任务，让学生以集体互动的形式，展开多种形式的主动性学习，在深入探索中达成学习共识。在任务设计时，教师需要有整合意识，对教学内容作出分析解读，对学生学力基础有一定把握，以提升学习任务设计的针对性。任务下达后，教师要跟进指导，组织学生展开集体性学习和实践操作活动，让任务顺利展开，为之后学习奠定基础。
例如，“制作图文并茂的幻灯片”相关内容的学习，学生对幻灯片比较熟悉，教师直接推出制作任务，并现场做出示范操作，给学生演示幻灯片插入图片的程序。学生分成一些学习小组，对制作任务做讨论，对操作路径做分析，对操作方法进行尝试，教师进入到学习小组，给学生提供一些技术引导，确保尝试性制作操作能够顺利展开。学生拿到制作样本，自行选择适合的图形，添加一些文字，学习相关插入方法，然后对幻灯图片进行背景设计和调换，最后是播放修改。在这个操作过程中，因为有集体的参与，幻灯片制作顺利完成。
2、建立项目教学
教师要有意识推出项目化教学，先投放项目内容，以项目为引导，以学生为主体，根据项目设定推开教程，让学生主动展开思考和探索，积极征询学生学习意见，对教程进行修正调整，这样的课堂教学与深度学习高度契合。学生学习有目标追求，教师施教也有项目指导，这样才能达成教与学的和谐对接。学生都会上网，而且能够找到自己喜欢的网址和网页，这是教师教学设计需要观照的情况。
例如，教学“浏览网页”相关内容，教师针对学生网络应用实际，设定了这样的项目教学目标 ：认识首页栏目和导航的设置，学会 IE 浏览器的基本操作方法，掌握网页中的超链接。学生能够自由上网的不在少数，教师针对这个现象，设定了首页栏目和导航设置等方面的内容。作为教学主导方向，应该是对学生网络应用基础认知的综合梳理，对一些操作细节做明确、自然带有深度学习的意味。教师指定网站网页，要求学生快速查找，给学生提供直接应用的机会，学生现场操作，对相关应用手法进行直接展示，促进学生认知的顺利内化。学生学习需要用到信息的搜集，教师结合学生学习实际作出具体推介，让学生快速进入网站，对学生网络应用形成重要支持。建立项目教学方案，给学生提供更多学习训练契机，成功激发学生学习主动性，将课堂学习推向高潮。
3、加强日常练习
小学是学生最重要的学习阶段之一，学生在之后的学习生活中，能否适应学校的学习生活，养成良好的学习习惯，完全取决于学生在小学阶段打的基础怎样。学生在小学学习之前未接受正式的学科教育，学习的方法和学习的习惯几乎一片空白，为了使学生能够融入学校的学习生活当中，就需要我们教师去引导。现在的教学生活中，教师要运用现代化信息技术手段，使自己的教学更加现代化，也更加符合时代的要求。为了使学生能够适应这一变化，“信息技术”这门学科就这样出现了。在这门学科的学习中，实践是极其重要的，所以就需要学生在日常多操作，这样才能融会贯通，与学科教学高度融合。
例如，在带领学生学习《初识 Word》这节内容的时候，由于这是学生第一次学习计算机方面的专业知识，所以教学的节奏比较缓慢。现阶段的学生比之前的学生要优秀很多，因为他们接触网络较早，对互联网比较熟悉，所以现阶段的小学生对信息技术这门学科的学习比较迅速。Word 文档这个软件内容比较复杂，对学生的现阶段学习虽然并无太大用处，但是对后续的学习能发挥很大的作用，需要学生去记忆。由于学生学习起来有一定的难度，所以这就需要平时多加练习，在实际运用中学会计算机的操作。
三、结语
综上所述，小学信息技术教师不能够轻视这门课程，要更好地完成这门课程的教学，帮助学生更好地适应现代化课堂的听课要求，使学生能够熟练地掌握计算机的基础使用，帮助学生完成学习任务。
参考文献
[1] 顾洪萍. 提高小学信息技术课堂教学的有效性研究[J]. 考試周刊，2018（4）：130.
[2] 刘栋. 浅谈小学信息技术课程有效教学策略[J]. 速读（中旬），2018（1）：234.