摘要： 农村中职学校的教师常常有这样的一个体验：在现代招生政策的主导下，中职招生门槛过低，学生素质偏低，学生厌学，随着智能手机的普及，不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。教师的这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，教师经常感到疲惫不堪，如何从这种恶性循环中走出来，如何让农村中职学校师生有幸福感，是搞好中职教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。要走出这种困境，教师要不断地进行教学反思。特别是专业课教师，他们是职业教育的脊梁。
　　关键词： 专业课教学、反思
　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0203-01
　　反思一：是否加强专业思想教育
　　作为专业课教师，不仅要进行专业知识教学，而且要对学生进行专业思想教育。一个中职学生自进校以来对专业的选择是否服从自己的意愿，是否喜欢自己的专业，开始都会茫然，这时需要专业课老師进行专业思想教育，既然已经选定了专业，就要喜爱它，逐渐产生兴趣，有了兴趣，学习专业课就能体会到乐趣，锦上添花，也能为自己将来定好职业规划，为竞争就业奠定基础，学生的思想认识和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧发展的同时，也在促进学生的专业素养发展，提高他们热爱自己专业的意识。
　　反思二：是否正确评价学生
　　中职专业教师不能简单以卷面分数来评价学生，要多元化评价学生，从道德情操、职业素养、专业动手能力、团队协作多方面衡量学生。中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习文化成绩并不好的学生，专业动手能力强，人际关系处理的好，中职教师要具有正确的人才观，相信他们可以先成为一个人格健全的人，再过渡成为一个对社会有用的人，相信“三百六十行，行行出状元”。要探索基于“工匠”精神的职业教育培养模式，拧好一个小小的螺丝，加工好每一个产品，严谨细致，精益求精，只有这样，学生在专业课学习中找回自信，同时培养他们的吃苦耐劳的精神。
　　反思三：教学理念落后，重理论轻实践
　　中职学校专业课程设置陈旧，教材老旧，教学理念给不上时代发展。合理的课程设置应以进行专业能力培养为依据，培养方案中的基础专业课程的设置要注重培养学生扎实的专业知识基本功；课程设计、技能实训模块注重培养学生的实践能力。重视从实践环节、第二课堂角度进行实践能力的培养，实践教学可及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验实训教学内容，加强演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步加强基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力的有机结合。在丰富的第二课堂中培养学生的实践能力的养成。第二课堂活动由各个协会、社团组织，如科技创新协会、机械CAD/CAM协会等，利用课余时间带领同学们进行科技产品的设计、制作，使同学们掌握机械产品设计、机械创新设计的构思方法及基本套路，并以完成产品样机为目标。在丰富的第二课堂活动中，同学们的动手实践能力、组织能力、协调能力、解决问题能力都得到了充分锻炼，这既培养了学生的实践能力，也是对理论教学和实验实训教学中养成效果的一个检验。书本上的专业理论知识，学生对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，加上自身基础差，学习理论知识难懂，教师必须联系实际直观讲授，联系学生的实际，直接到实验实训场地现场教学，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，专业课教师还要强化学生的动手实践操作，可以在“学中做，做中学”，教师自己更要多动手，有娴熟的技能，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。
　　反思四：专业课教学模式是否创新
　　现代科技发展日新月异，中国将是一个制造大国，振兴国家制造业不仅需要高端技术家，更离不开中职学校专业技术工人，如果教学墨守成规，培养的学生不能适应社会的需要，与企业岗位脱节，专业课教学模式改革创新势在必然，专业课教师责任重大，要反思自己教学法，处于现在信息化时代，我们专业课教师可以基于信息化教学探索，可以采用课堂面授、现场示范、在线教育、远程网络混合式教学，现在的学生多有智能手机，教师可以好好利用互联网的功能，创造人机交互学习环境，面向多种教学模式，采用基于问题、基于项目、基于情境、基于案例的教学方法，翻转课堂，研究型教学，基于微视频及时反馈，学生在“学中乐，乐中学”。
　　总之，作为专业课教师，要为职业教育尽好自己一份力，顺势而为，反思自己教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职专业课教师走出教学困境、让师生愉快的教与学的最好途径，专业课注重教学反思是促进中职教育发展的关键。