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【摘要】 高中阶段数学课程属于重点教学内容，因此教学质量受到了教育部门、学校以及家长的高度重视，如何提升高中数学课堂教学质量，提升高中生数学成绩，一直以来都是教育部门和高中数学教师的重点研究项目之一。高中数学课堂教学评价体系，是对课堂教学方式进行有效评价的重要标准，利用课堂教学评价体系，可以更好设计教学方案，调整教学方式，促进高中数学课堂教学质量不断提升。本文将针对高中数学课堂教学评价的基本原则进行阐述，对评价体系中存在的问题进行分析，并提出高中数学课堂教学评价体系有效优化措施。
【关键词】 高中数学 课堂教学 评价体系 优化措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-049-01
高中数学课堂教学评价属于一项重要的教学监督体系，通过采用正确的技术手段逐步实施能够有效保证教学质量，提高教师教学水平，促进高中数学教学不断优化。
一、高中数学课堂教学评价体系的基本原则分析
（一）坚持科学性原则
在高中数学课堂教学评价体系当中，应坚持科学性原则，对高中数学教学方式进行系统性分析，同时以此为基础，对教学方法不断完善，进而确定教学评价体系的具体模式。
（二）坚持发展性原则
建立高中数学教学评价体系的最终目标是以科学的方式促进教学水平提高，保证教学可以更加顺利的实施，而并非只停留在如何评价教师教学水平的高低以及学生学习成绩的好坏方面。因此，高中数学教学评价体系应坚持发展性原则，在评价过程当中应充分考虑到现代教学发展的实际需要，及时发现评价体系中存在的问题，并对其进行不断优化。
（三）本持客观公正原则
在建立高中课堂教学评价体系过程中，必须做到从实际情况出发，本持客观公正的基本原则，科学区分出主观及客观因素、主要因素与次要因素对数学教学所产生的不同影响，从全局观入手制定更加适合的评价标准。
二、高中数学课堂教学评价体系当中的现存问题分析
（一）评价体系存在较强的主观性
当前高中所使用的数学课堂教学评价主体通常由教育专家，教育部门构成，同时结合教育教学经验和高中阶段教学实际情况制定评价标准，建立评价体系，最终以分数结果确定高中数学课堂的综合教学质量。这种评价方式的缺点在于，只凭借较短阶段的印象对高中阶段整体教学过程进行评判，无法真实的反应出长期教育工作结果，存在较强的主观性。
（二）评价指标的构件缺少科学性
当前高中数学课堂教学采用的评价标准通常较为类似，其中包含教学态度评价、教学内容评价、教学方法评价、教学效果评价等相关内容，并且在一张教学评价量表当中，需要涵盖所有的测定科目，即使不同的高中科目在评价过程中都存在较高的雷同性，无法体现出课程特点，因此很难科学的测定出高中数学课堂教学实际效果。
（三）课堂教学评价体系较为简单笼统
高中数学课堂教学评价体系较为简单笼统主要体现在当前对数学教学质量检测的方式较为单一，采取这种方式对数学课堂进行评价，无法正确的做出课堂分析，不利于高中数学教学方式的创新和优化。
三、高中数学课堂教学评价体系的具体优化措施分析
（一）提升高中数学课堂教学评价体系的公开透明性
针对当前数学课堂教学进行研究与分析的过程当中，教学评价的公开性与透明性通常是影响教學质量的重要因素，同时也是保证教学评价体系公平合理的重要手段。在教学过程中，教师应当主动了解每一位同学对于课堂的接受能力，对知识的掌握程度，并且能够结合大部分学生学习数学的实际情况调整课堂教育方式，提高不同层次高中生的数学成绩，逐步优化课堂教学质量。
（二）保证高中数学课堂教学评价体系的范围全面性
优化高中数学课堂教学评价体系离不开教师对课堂教学范围的科学规划。在新型教学方案评价当中，应将整体教学效果作为重要依据，同时改变以成绩评定教学效果的心态，将进步空间作为评价依据。
（三）以学生为基础建立高中数学课堂教学评价体系
高中阶段学生本身具有较强的主体意识，同时对学习也充满热情，大部分学生都能够积极主动的参与到数学的学习活动当中，因此，在以学生为基础制定数学课堂教学评价体系方面，需要高度重视高中阶段学生在学习数学知识过程中的实际心理需要，满足学生的探索欲望，激发学生对数学课堂的参与兴趣。高中数学课堂教学评价体系的优化，应体现在对学生的理解上，尊重学生在课堂中的主体地位，只有这样才能使课堂教学方式更适应高中学生，保证评价标准在促进教学质量提高方面发挥有效作用。
（四）以教师为基础建立高中数学课堂教学评价体系
优化高中数学课堂教学评价体系还应当注重在评价标准中提高对教师的指导性，通过激发高中数学教师潜能，提高数学教学质量。在高中数学课堂评价体系当中，应对教师的数学教学组织能力进行考察，通过评定数学教师在教学过程中的资源整合能力、教学活动组织能力，确定教师教学方式是否正确，使教师能够及时对教学组织情况进行调整。高中数学教师在进行课堂教学时，在语言的运用和把握方面也体现了自身教学能力和水平，评定标准应为语言的精准性、凝聚力、感染力等，在进行数学重点难点问题教学时做到深入浅出，用语言激发学生对知识的探索兴趣，才能更好的提高实际教学质量。
在高中阶段数学课堂教学过程当中，建立优质的教学评价体系才能更好地促进我国教学水平提升，实现教育现代化发展。因此，在优化高中数学课堂评价体系方面，应从多角度、多方面对实际教学情况进行分析，找到科学的方式与合理的切入点，真正解决课堂教学中的实际问题，保证评价标准能够在课堂教学方式选择中发挥指导作用，以发展的眼光去建立评价标准，才能提升教育水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]付克娜.高中数学课堂教学评价体系优化研究[J].科技创业月刊，2012，2508：152-153.
[2]贾丽平.高中数学课堂教学评价的研究与实践[D].陕西师范大学，2014.
[3]杨波.高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[4]马姗姗.高中数学课堂教学评价体系优化分析[J].科教文汇（下旬刊），2015，11：101-102.
【关键词】 高中数学 课堂教学 评价体系 优化措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-049-01
高中数学课堂教学评价属于一项重要的教学监督体系，通过采用正确的技术手段逐步实施能够有效保证教学质量，提高教师教学水平，促进高中数学教学不断优化。
一、高中数学课堂教学评价体系的基本原则分析
（一）坚持科学性原则
在高中数学课堂教学评价体系当中，应坚持科学性原则，对高中数学教学方式进行系统性分析，同时以此为基础，对教学方法不断完善，进而确定教学评价体系的具体模式。
（二）坚持发展性原则
建立高中数学教学评价体系的最终目标是以科学的方式促进教学水平提高，保证教学可以更加顺利的实施，而并非只停留在如何评价教师教学水平的高低以及学生学习成绩的好坏方面。因此，高中数学教学评价体系应坚持发展性原则，在评价过程当中应充分考虑到现代教学发展的实际需要，及时发现评价体系中存在的问题，并对其进行不断优化。
（三）本持客观公正原则
在建立高中课堂教学评价体系过程中，必须做到从实际情况出发，本持客观公正的基本原则，科学区分出主观及客观因素、主要因素与次要因素对数学教学所产生的不同影响，从全局观入手制定更加适合的评价标准。
二、高中数学课堂教学评价体系当中的现存问题分析
（一）评价体系存在较强的主观性
当前高中所使用的数学课堂教学评价主体通常由教育专家，教育部门构成，同时结合教育教学经验和高中阶段教学实际情况制定评价标准，建立评价体系，最终以分数结果确定高中数学课堂的综合教学质量。这种评价方式的缺点在于，只凭借较短阶段的印象对高中阶段整体教学过程进行评判，无法真实的反应出长期教育工作结果，存在较强的主观性。
（二）评价指标的构件缺少科学性
当前高中数学课堂教学采用的评价标准通常较为类似，其中包含教学态度评价、教学内容评价、教学方法评价、教学效果评价等相关内容，并且在一张教学评价量表当中，需要涵盖所有的测定科目，即使不同的高中科目在评价过程中都存在较高的雷同性，无法体现出课程特点，因此很难科学的测定出高中数学课堂教学实际效果。
（三）课堂教学评价体系较为简单笼统
高中数学课堂教学评价体系较为简单笼统主要体现在当前对数学教学质量检测的方式较为单一，采取这种方式对数学课堂进行评价，无法正确的做出课堂分析，不利于高中数学教学方式的创新和优化。
三、高中数学课堂教学评价体系的具体优化措施分析
（一）提升高中数学课堂教学评价体系的公开透明性
针对当前数学课堂教学进行研究与分析的过程当中，教学评价的公开性与透明性通常是影响教學质量的重要因素，同时也是保证教学评价体系公平合理的重要手段。在教学过程中，教师应当主动了解每一位同学对于课堂的接受能力，对知识的掌握程度，并且能够结合大部分学生学习数学的实际情况调整课堂教育方式，提高不同层次高中生的数学成绩，逐步优化课堂教学质量。
（二）保证高中数学课堂教学评价体系的范围全面性
优化高中数学课堂教学评价体系离不开教师对课堂教学范围的科学规划。在新型教学方案评价当中，应将整体教学效果作为重要依据，同时改变以成绩评定教学效果的心态，将进步空间作为评价依据。
（三）以学生为基础建立高中数学课堂教学评价体系
高中阶段学生本身具有较强的主体意识，同时对学习也充满热情，大部分学生都能够积极主动的参与到数学的学习活动当中，因此，在以学生为基础制定数学课堂教学评价体系方面，需要高度重视高中阶段学生在学习数学知识过程中的实际心理需要，满足学生的探索欲望，激发学生对数学课堂的参与兴趣。高中数学课堂教学评价体系的优化，应体现在对学生的理解上，尊重学生在课堂中的主体地位，只有这样才能使课堂教学方式更适应高中学生，保证评价标准在促进教学质量提高方面发挥有效作用。
（四）以教师为基础建立高中数学课堂教学评价体系
优化高中数学课堂教学评价体系还应当注重在评价标准中提高对教师的指导性，通过激发高中数学教师潜能，提高数学教学质量。在高中数学课堂评价体系当中，应对教师的数学教学组织能力进行考察，通过评定数学教师在教学过程中的资源整合能力、教学活动组织能力，确定教师教学方式是否正确，使教师能够及时对教学组织情况进行调整。高中数学教师在进行课堂教学时，在语言的运用和把握方面也体现了自身教学能力和水平，评定标准应为语言的精准性、凝聚力、感染力等，在进行数学重点难点问题教学时做到深入浅出，用语言激发学生对知识的探索兴趣，才能更好的提高实际教学质量。
在高中阶段数学课堂教学过程当中，建立优质的教学评价体系才能更好地促进我国教学水平提升，实现教育现代化发展。因此，在优化高中数学课堂评价体系方面，应从多角度、多方面对实际教学情况进行分析，找到科学的方式与合理的切入点，真正解决课堂教学中的实际问题，保证评价标准能够在课堂教学方式选择中发挥指导作用，以发展的眼光去建立评价标准，才能提升教育水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]付克娜.高中数学课堂教学评价体系优化研究[J].科技创业月刊，2012，2508：152-153.
[2]贾丽平.高中数学课堂教学评价的研究与实践[D].陕西师范大学，2014.
[3]杨波.高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[4]马姗姗.高中数学课堂教学评价体系优化分析[J].科教文汇（下旬刊），2015，11：101-102.