论文部分内容阅读
摘 要：小学英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，要求学生既有较强的英语语言运用的能力，有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。实现了这一目标，我们的教学才是有效的。笔者结合平时的英语教学实践认为：英语教学案能给学生一片可以“动起来”的自由天空。
关键词：英语教学；教学案；途径
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-082-1
素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。特别是我校大力推行教学案以来，无论是学生还是教师，都从中受益颇丰。因此，在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识。
什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。那么，教师如何编制出有特色的教学案让学生在课堂上动起来呢？笔者认为可以从以下几方面让学生“动起来”。
一、激发学生在课前准备时“动起来”
对于即将教授的课文，教师应在“课前预习与准备”中列出对学生的要求，如：预习新单词，划出新词组；查阅相关工具书或网站，获取跟本文相关的信息与背景知识……例如上牛津英语9B Unit1 Life on Mars（火星生活）之前，学案上课前预习部分的要求就有：查找有关火星的信息以及与地球等其他行星的区别……学生很感兴趣，找来的信息各种各样，上课时发言非常积极，课堂气氛很活跃，学生体验到了成功以及与别人分享的喜悦。这样做有以下好处：
1.促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。
2.增强了学生上课的新奇感与兴奋感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。
3.使学生对课文内容产生兴趣与疑问，促使他们认真听讲来解决问题。
二、鼓励学生在操练环节中“动起来”
在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与，对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。英语教学案【课堂活动】这一部分应依据课文内容设置不同的活动：根据课文回答问题（In pairs）；判断正误（By themselves）；分角色扮演（Act it out）；记者采访（An interview）；讨论（Discussion）……
例如，在讲牛津英语8A Natural Disasters Integrated skills時，教师应在编制教学案时，结合课文中的由于暴风雪而引起的一起交通事故，设置了一个记者到医院看望采访受伤者的采访活动，课堂上让学生准备过后表演出来，效果非常好；另外由于文中出现了110热线，所以在学案上安排了根据情景选择正确的热线号码（120、114、119、110等）的抢答活动，课堂气氛再次掀起高潮；最后设置一个在遇到自然灾害（如：地震，火灾、等）而无法打电话求救的情况下，怎样实行自救的讨论活动，并让学生到前面演示怎样逃生……活学活用，教学的实用功能发挥得淋漓尽致！这不仅使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到教学案编制当中，学生操练时就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。
三、启发引导学生在练习中和课后环节“动起来”
练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以在教学案【课后巩固】中把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去课后准备表演，到下节课上喊几组学生上台表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲牛津英语7A，Anns birthday时，我们让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，给了学生“动起来”的自由天空，达到了预期的学习效果。
另外，在“拓展延伸”这一部分，我们经常提供一些与课文内容相关的阅读文章，布置学生利用查词典、因特网等工具，用略读、寻读等阅读方法去完成一些题目，从而增加学生阅读量，使一部分中上等学生能够得到进一步提高。真正实现了课内课外都“动起来”的目的！
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流淌出的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学案，做到适时适度，切实可行并富有成效。
总之，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，就必须实施创新教育，培养创新能力，而基于问题研究式的教学案，正是为培养学生创新能力而创设的。学案学习在课堂上改变了过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高了效率，减轻了学生负担，从而达到了让“中下等学生吃饱，让优等生吃好”的最终目的。
关键词：英语教学；教学案；途径
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-082-1
素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。特别是我校大力推行教学案以来，无论是学生还是教师，都从中受益颇丰。因此，在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识。
什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。那么，教师如何编制出有特色的教学案让学生在课堂上动起来呢？笔者认为可以从以下几方面让学生“动起来”。
一、激发学生在课前准备时“动起来”
对于即将教授的课文，教师应在“课前预习与准备”中列出对学生的要求，如：预习新单词，划出新词组；查阅相关工具书或网站，获取跟本文相关的信息与背景知识……例如上牛津英语9B Unit1 Life on Mars（火星生活）之前，学案上课前预习部分的要求就有：查找有关火星的信息以及与地球等其他行星的区别……学生很感兴趣，找来的信息各种各样，上课时发言非常积极，课堂气氛很活跃，学生体验到了成功以及与别人分享的喜悦。这样做有以下好处：
1.促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。
2.增强了学生上课的新奇感与兴奋感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。
3.使学生对课文内容产生兴趣与疑问，促使他们认真听讲来解决问题。
二、鼓励学生在操练环节中“动起来”
在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与，对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。英语教学案【课堂活动】这一部分应依据课文内容设置不同的活动：根据课文回答问题（In pairs）；判断正误（By themselves）；分角色扮演（Act it out）；记者采访（An interview）；讨论（Discussion）……
例如，在讲牛津英语8A Natural Disasters Integrated skills時，教师应在编制教学案时，结合课文中的由于暴风雪而引起的一起交通事故，设置了一个记者到医院看望采访受伤者的采访活动，课堂上让学生准备过后表演出来，效果非常好；另外由于文中出现了110热线，所以在学案上安排了根据情景选择正确的热线号码（120、114、119、110等）的抢答活动，课堂气氛再次掀起高潮；最后设置一个在遇到自然灾害（如：地震，火灾、等）而无法打电话求救的情况下，怎样实行自救的讨论活动，并让学生到前面演示怎样逃生……活学活用，教学的实用功能发挥得淋漓尽致！这不仅使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到教学案编制当中，学生操练时就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。
三、启发引导学生在练习中和课后环节“动起来”
练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以在教学案【课后巩固】中把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去课后准备表演，到下节课上喊几组学生上台表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲牛津英语7A，Anns birthday时，我们让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，给了学生“动起来”的自由天空，达到了预期的学习效果。
另外，在“拓展延伸”这一部分，我们经常提供一些与课文内容相关的阅读文章，布置学生利用查词典、因特网等工具，用略读、寻读等阅读方法去完成一些题目，从而增加学生阅读量，使一部分中上等学生能够得到进一步提高。真正实现了课内课外都“动起来”的目的！
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流淌出的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学案，做到适时适度，切实可行并富有成效。
总之，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，就必须实施创新教育，培养创新能力，而基于问题研究式的教学案，正是为培养学生创新能力而创设的。学案学习在课堂上改变了过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高了效率，减轻了学生负担，从而达到了让“中下等学生吃饱，让优等生吃好”的最终目的。