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摘 要：制冷专业课程是学生维修技术的基础课程，影响着学生将来维修技术能力的发展。文章从技校制冷专业课程实施一体化教学的必要性和技校制冷专业课程一体化教学实施策略两方面进行探析。
关键词：制冷专业；必然要求；应用策略；效果提升
中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0048-01
制冷专业课程是技校的基础课程，对提升学生的维修能力至关重要。技校制冷专业课程的一体化教学是将教师教学、学生学习与操作结合起来的一种新型教学模式，它能促使学生有效掌握基础理论知识和操作专业化技能，是一种符合技校生特点的课程教学模式。
一、技校制冷专业课程实施一体化教学的必要性
（1）实施一体化教学是弥补教材局限的必要手段。当前，技校制冷专业课程教学中应用的教材大多是经过压缩之后的精编版，这些教材的进步性体现在突出了实践的价值，局限性表现为只关注单项技能。受教材的影响，学生经过实践掌握的技能相互之间经常是孤立的，对知识的掌握也比较片面，导致学生的操作能力无法与实际项目的处理要求相吻合。而一体化教学的实施，则可以使学生在实践中实现对知识的系统把握，进而提升他们的综合技能。
（2）实施一体化教学是实现教学目标的必然要求。由于课时偏少，实践课往往难以满足学生的学习需求，再加上教学装备资源不足，教师在进行维修技术讲解的时候，往往只能利用模拟演示法，学生对于故障的理解不够清晰，教学目标无法实现。而一体化教学的实施，则可以将知识讲解融入操作实践中，有助于教育成效的优化。
（3）实施一体化教学与职校生的特点相适应。职校生与其他学生相比，无论是在心理上，还是在能力水平上，都有很大的差异。这些学生的特点在于普遍不擅长文化课且在学习中不主动，甚至有不少学生都抱着混日子的想法，传统教法无法提升他们的积极性。但一体化教学却可以借助实践与理论融合的过程来简化知识，进而帮助学生理解和掌握知识。
二、技校制冷专业课程一体化教学实施策略
（1）发挥教师主导作用，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师必须明确学生才是主体，只有保证学生参与进来，教学活动才有意义。制冷课程包含的基本知识有：制冷原理、制冷应用、制冷系统故障、制冷系统维护等。由于知识比较抽象，而职校生的理论基础又比较薄弱，加上学习积极性不强，教师就要积极发挥自身的主导作用，通过对教学过程的积极调控与引导，有效促使学生掌握基本原理。首先，当学生在学习过程中提出问题时，教师要耐心地解答。如制冷问题故障，它涉及的问题比较多，学生可能会在学习过程中提出不少问题，教师一定要耐心帮助，并让学生感受到探究过程的乐趣。其次，在构建一体化教学模式时，教与学是互动的，师生之间的互动应该是比较频繁的，教师可以结合某个知识的学习而开展互动。如制冷技术原理，它比较抽象，又是一切知识的基础，教师可以结合教材引导学生开展互动，并引导学生利用多种辅助手段去理解制冷技术原理。
（2）积极利用互联网资源，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师应善于利用现场资源，并注重教法创新。由于制冷专业涉及的知识原理比较多，加上不少理念比较抽象，在实施一体化教学时，传统的教学手段局限性比较大，而当前背景下，新兴的教学手段已全面进入校园，教师可以结合制冷专业的相关知识的学习巧妙运用先进的教学手段。教师可尝试利用多媒体来组织学生进行规范操作的观摩，通过技术分析与原理讲解，使学生将理论知识与实践操作顺利联系起来。以空调制冷出现问题为例，空调制冷出现问题涉及的原因比较多，需要学生掌握一定的知识才能在维修时快速找到解决的方法。而在课堂上，学生所遇到的问题可能是片面的，教师可以结合学生的实践操作尝试从网上搜索一些与维修操作有关的视频资料，通过网络视频丰富学生的维修经验。如听声音判断、线路排查、机器测试等方法，教师要合理地利用网络资源帮助学生提升维修能力，实现理论与实践的完美结合。
（3）鼓励学生合作互助，促进一体化教学的实施。在一体化教学实施的过程中，教师除了自己要与学生多沟通之外，还要鼓励学生之间多进行一些合作，通过互相帮助来促进共同进步。以制冷原理的学习为例，在授课的过程中，为了使基础好的学生和基础不好的学生互相帮助，教师可根据学生平时的表现及能力水平，进行搭配分组。制冷原理里面有几个核心关键词，如压缩机、冷凝器（室外机）、气态的氟利昂、液态的氟利昂、蒸发器（室内机）、室内机的风扇等，学生如何理清这几个关键词的关系是理解制冷原理的关键。教师对学生进行适当分组的目的在于让学生通过组合将草图和理论联系起来，学生之间结合草图和理论进行分析。为了进一步加深学生的理解，小组之间可以互相讨论，互相解疑释惑，从而为学习后面制冷问题的排除打下坚实的基础。
三、结束语
总之，制冷专业课程作为培养学生维修技能的核心课程，对学生维修能力的发展至关重要。实施一体化教学有助于教师用系统的方法引导学生有效学习制冷专业的相关知识，对提升职校生的学习兴趣和学习效果有着重要作用。教师要抓住制冷专业的特点，结合职校生的兴趣爱好和操作技能，巧妙系统地引领学生有效参与学习，最终有效掌握制冷专业课程的知识。
参考文献：
[1]贾志.技校制冷专业课程一体化教学的探索与实践[J].职业，2012（09）.
[2]何一坚.深度冷冻吸收制冷理论与实验研究[D].浙江大学，2004.
关键词：制冷专业；必然要求；应用策略；效果提升
中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0048-01
制冷专业课程是技校的基础课程，对提升学生的维修能力至关重要。技校制冷专业课程的一体化教学是将教师教学、学生学习与操作结合起来的一种新型教学模式，它能促使学生有效掌握基础理论知识和操作专业化技能，是一种符合技校生特点的课程教学模式。
一、技校制冷专业课程实施一体化教学的必要性
（1）实施一体化教学是弥补教材局限的必要手段。当前，技校制冷专业课程教学中应用的教材大多是经过压缩之后的精编版，这些教材的进步性体现在突出了实践的价值，局限性表现为只关注单项技能。受教材的影响，学生经过实践掌握的技能相互之间经常是孤立的，对知识的掌握也比较片面，导致学生的操作能力无法与实际项目的处理要求相吻合。而一体化教学的实施，则可以使学生在实践中实现对知识的系统把握，进而提升他们的综合技能。
（2）实施一体化教学是实现教学目标的必然要求。由于课时偏少，实践课往往难以满足学生的学习需求，再加上教学装备资源不足，教师在进行维修技术讲解的时候，往往只能利用模拟演示法，学生对于故障的理解不够清晰，教学目标无法实现。而一体化教学的实施，则可以将知识讲解融入操作实践中，有助于教育成效的优化。
（3）实施一体化教学与职校生的特点相适应。职校生与其他学生相比，无论是在心理上，还是在能力水平上，都有很大的差异。这些学生的特点在于普遍不擅长文化课且在学习中不主动，甚至有不少学生都抱着混日子的想法，传统教法无法提升他们的积极性。但一体化教学却可以借助实践与理论融合的过程来简化知识，进而帮助学生理解和掌握知识。
二、技校制冷专业课程一体化教学实施策略
（1）发挥教师主导作用，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师必须明确学生才是主体，只有保证学生参与进来，教学活动才有意义。制冷课程包含的基本知识有：制冷原理、制冷应用、制冷系统故障、制冷系统维护等。由于知识比较抽象，而职校生的理论基础又比较薄弱，加上学习积极性不强，教师就要积极发挥自身的主导作用，通过对教学过程的积极调控与引导，有效促使学生掌握基本原理。首先，当学生在学习过程中提出问题时，教师要耐心地解答。如制冷问题故障，它涉及的问题比较多，学生可能会在学习过程中提出不少问题，教师一定要耐心帮助，并让学生感受到探究过程的乐趣。其次，在构建一体化教学模式时，教与学是互动的，师生之间的互动应该是比较频繁的，教师可以结合某个知识的学习而开展互动。如制冷技术原理，它比较抽象，又是一切知识的基础，教师可以结合教材引导学生开展互动，并引导学生利用多种辅助手段去理解制冷技术原理。
（2）积极利用互联网资源，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师应善于利用现场资源，并注重教法创新。由于制冷专业涉及的知识原理比较多，加上不少理念比较抽象，在实施一体化教学时，传统的教学手段局限性比较大，而当前背景下，新兴的教学手段已全面进入校园，教师可以结合制冷专业的相关知识的学习巧妙运用先进的教学手段。教师可尝试利用多媒体来组织学生进行规范操作的观摩，通过技术分析与原理讲解，使学生将理论知识与实践操作顺利联系起来。以空调制冷出现问题为例，空调制冷出现问题涉及的原因比较多，需要学生掌握一定的知识才能在维修时快速找到解决的方法。而在课堂上，学生所遇到的问题可能是片面的，教师可以结合学生的实践操作尝试从网上搜索一些与维修操作有关的视频资料，通过网络视频丰富学生的维修经验。如听声音判断、线路排查、机器测试等方法，教师要合理地利用网络资源帮助学生提升维修能力，实现理论与实践的完美结合。
（3）鼓励学生合作互助，促进一体化教学的实施。在一体化教学实施的过程中，教师除了自己要与学生多沟通之外，还要鼓励学生之间多进行一些合作，通过互相帮助来促进共同进步。以制冷原理的学习为例，在授课的过程中，为了使基础好的学生和基础不好的学生互相帮助，教师可根据学生平时的表现及能力水平，进行搭配分组。制冷原理里面有几个核心关键词，如压缩机、冷凝器（室外机）、气态的氟利昂、液态的氟利昂、蒸发器（室内机）、室内机的风扇等，学生如何理清这几个关键词的关系是理解制冷原理的关键。教师对学生进行适当分组的目的在于让学生通过组合将草图和理论联系起来，学生之间结合草图和理论进行分析。为了进一步加深学生的理解，小组之间可以互相讨论，互相解疑释惑，从而为学习后面制冷问题的排除打下坚实的基础。
三、结束语
总之，制冷专业课程作为培养学生维修技能的核心课程，对学生维修能力的发展至关重要。实施一体化教学有助于教师用系统的方法引导学生有效学习制冷专业的相关知识，对提升职校生的学习兴趣和学习效果有着重要作用。教师要抓住制冷专业的特点，结合职校生的兴趣爱好和操作技能，巧妙系统地引领学生有效参与学习，最终有效掌握制冷专业课程的知识。
参考文献：
[1]贾志.技校制冷专业课程一体化教学的探索与实践[J].职业，2012（09）.
[2]何一坚.深度冷冻吸收制冷理论与实验研究[D].浙江大学，2004.