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摘 要听、说、读、写是语言学习过程中最为重要的四项基础素养，为了让读与写的训练结合起来，让学生的多方面素养同时得到强化，教师必须要在规划语文阅读教学时考虑到综合性的教学策略，这樣会让教学效率更高，成果更好。在教学中将阅读和写作充分结合起来，一方面能增强学生的阅读理解能力，另一方面还可提高学生的写作水准，所以说读写的结合，在语文阅读教学中有着十分积极的作用。
关键词读写结合;语文阅读;运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0102-01
在语文学习过程中，阅读和写作是相辅相成、互相联系的，语文写作可以有效提高学生的阅读能力与阅读效果，同时语文阅读又可以扩大学生知识面、积累写作素材、带动和促进学生的语文写作水平。因此，在开展语文教学过程中必须将二者进行有机的结合，充分发挥各自的优势与作用，相互促进。
一、读写结合的必要性
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，最重要的两个部分就是阅读和写作。由此可见，在语文教学中，阅读与写作是最为重要的，而将阅读与写作结合在一起是提高阅读能力与学作能力的根本途径。随着新课程改革教育工作的不断推进和实施，现阶段的语文教学工作中语文写作教学所占比重越来越大，逐步成为许多教师语文教学中的重要内容。在语文写作教学中应用“读写结合”的教学模式，不仅可以帮助学生有效提升语文阅读能力和语言表达能力，同时可以通过读写结合的训练，逐步提升学生的语文写作能力，并且通过以读带写、以写助读的方式实现阅读与写作的有机结合、相互促进，使学生在阅读中学习到不同的文章写作方法与写作技巧，在写作中加强语文阅读的效果，提升语文教学质量，达到较理想的教学效果。
受多种原因的限制，学生的阅读量和生活阅历十分有限，由于学生不能经常阅读课外读物，所以写作的学习主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。因此教师在课堂教学时，应积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。写作是语文教学中的重点和难点，学生从课堂学到的表达技巧，可以应用于不同的文章当中，从而能够更好地完成一篇作文的写作。另外，在提升学生应用能力的同时，也要不断地积累自己的阅读量，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟，就是这个道理。
二、分析读写结合在语文阅读教学中的应用
（一）利用教材引导学生写读后感
教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读。在授课时还应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，教师应带领学生熟读课文，让学生能够感受到文章中的思想感情，并也能更好地掌握文章的主旨和思想，与作者产生共鸣。教师在课堂中通过正确的引导，让学生通过大量的阅读体会文章中的思想和情感。在读书的过程中，也能够深受感动和鼓舞，获得阅读享受和更多的快乐。
（二）鼓励学生以课文内容为样本进行仿写
仿写是我国语文教育的传统方式。仿写要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。仿写训练要与阅读教学有机结合。仿写是分析范文的构思和句式结构等内容进行模仿写作。学生从范文中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。同时也是借鉴和模仿其他人的写作技巧和写作手法来抒发自己情感的一种重要方式。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿作中既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神。
仿写就是作文最初的阶段，从阅读过渡到写作，仿写起到了十分重要的作用，也有利于学生写作兴趣的培养。所以教师在教学的过程中，也可结合课文来引导学生进行仿写。
（三）进行结合课文联想和扩写练习
联想是丰富写作素材、增加表现手段、深化思想内涵的重要技能，是提高学生写作水平的必备能力。有步骤地进行联想和想象训练，对提高学生的写作水平大有裨益。
“文章扩写”就是对原文的扩充。具体地说，是把原来比较简单的文章或段落，通过合理的想象，进行比较细致的记叙，从而使原来的内容得到扩充，变得具体、生动。可见，学生经常进行扩写练习，有助于提高阅读理解能力，发展想象力，训练表达能力。在教材当中，在教学的过程中，教师应积极引导学生，把一些课文结尾给人一种意犹未尽的感觉，读者可以继续展开联想和想象来拓展结尾的文章运用起来。用一些课文的结尾作为自己作文的开篇，将自己的生活与课文充分结合在一起，利用自己的联想拓展文章的情节。如朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》等名家名作，都可以作为迁移训练的范例。学生在这一过程中也锻炼了自己的写作能力，所以说此种方式也是读写结合的有效的应用。
三、结语
教师在教学中应引导学生提高阅读量，因为读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力。所以语文教学中的一个重要方法就是不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。
关键词读写结合;语文阅读;运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0102-01
在语文学习过程中，阅读和写作是相辅相成、互相联系的，语文写作可以有效提高学生的阅读能力与阅读效果，同时语文阅读又可以扩大学生知识面、积累写作素材、带动和促进学生的语文写作水平。因此，在开展语文教学过程中必须将二者进行有机的结合，充分发挥各自的优势与作用，相互促进。
一、读写结合的必要性
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，最重要的两个部分就是阅读和写作。由此可见，在语文教学中，阅读与写作是最为重要的，而将阅读与写作结合在一起是提高阅读能力与学作能力的根本途径。随着新课程改革教育工作的不断推进和实施，现阶段的语文教学工作中语文写作教学所占比重越来越大，逐步成为许多教师语文教学中的重要内容。在语文写作教学中应用“读写结合”的教学模式，不仅可以帮助学生有效提升语文阅读能力和语言表达能力，同时可以通过读写结合的训练，逐步提升学生的语文写作能力，并且通过以读带写、以写助读的方式实现阅读与写作的有机结合、相互促进，使学生在阅读中学习到不同的文章写作方法与写作技巧，在写作中加强语文阅读的效果，提升语文教学质量，达到较理想的教学效果。
受多种原因的限制，学生的阅读量和生活阅历十分有限，由于学生不能经常阅读课外读物，所以写作的学习主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。因此教师在课堂教学时，应积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。写作是语文教学中的重点和难点，学生从课堂学到的表达技巧，可以应用于不同的文章当中，从而能够更好地完成一篇作文的写作。另外，在提升学生应用能力的同时，也要不断地积累自己的阅读量，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟，就是这个道理。
二、分析读写结合在语文阅读教学中的应用
（一）利用教材引导学生写读后感
教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读。在授课时还应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，教师应带领学生熟读课文，让学生能够感受到文章中的思想感情，并也能更好地掌握文章的主旨和思想，与作者产生共鸣。教师在课堂中通过正确的引导，让学生通过大量的阅读体会文章中的思想和情感。在读书的过程中，也能够深受感动和鼓舞，获得阅读享受和更多的快乐。
（二）鼓励学生以课文内容为样本进行仿写
仿写是我国语文教育的传统方式。仿写要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。仿写训练要与阅读教学有机结合。仿写是分析范文的构思和句式结构等内容进行模仿写作。学生从范文中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。同时也是借鉴和模仿其他人的写作技巧和写作手法来抒发自己情感的一种重要方式。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿作中既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神。
仿写就是作文最初的阶段，从阅读过渡到写作，仿写起到了十分重要的作用，也有利于学生写作兴趣的培养。所以教师在教学的过程中，也可结合课文来引导学生进行仿写。
（三）进行结合课文联想和扩写练习
联想是丰富写作素材、增加表现手段、深化思想内涵的重要技能，是提高学生写作水平的必备能力。有步骤地进行联想和想象训练，对提高学生的写作水平大有裨益。
“文章扩写”就是对原文的扩充。具体地说，是把原来比较简单的文章或段落，通过合理的想象，进行比较细致的记叙，从而使原来的内容得到扩充，变得具体、生动。可见，学生经常进行扩写练习，有助于提高阅读理解能力，发展想象力，训练表达能力。在教材当中，在教学的过程中，教师应积极引导学生，把一些课文结尾给人一种意犹未尽的感觉，读者可以继续展开联想和想象来拓展结尾的文章运用起来。用一些课文的结尾作为自己作文的开篇，将自己的生活与课文充分结合在一起，利用自己的联想拓展文章的情节。如朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》等名家名作，都可以作为迁移训练的范例。学生在这一过程中也锻炼了自己的写作能力，所以说此种方式也是读写结合的有效的应用。
三、结语
教师在教学中应引导学生提高阅读量，因为读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力。所以语文教学中的一个重要方法就是不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。