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笔者在语文教学实践中遇到过大量的语文“学困生”。本文从学生的性格、家庭环境等方面全面分析了农村小学五年级语文“学困生”的形成与转化个案。而对于五年级的学生来说,他们有一定的学习观念和相对固定的学习模式,因此他们不得不花费更多的精力来改变学习困难的现状。经研究探讨这些“学困生”的形成原因和转化策略,希望能为其他类型“学困生”的转化提供借鉴。