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摘要：“5+2”模式对学生的综合素养要求较高，不仅需要学生具备较高的体育能力还需要具备较强的综合素养。本文从学生学习情况了解不足、教学模式设置不合理，两个角度对“5+2”模式下的“体教融合”现状进行了整理。并从调整教学形式、建立目标体系、扩大资源供给，三个方面对“5+2”模式下的“体教融合”策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：“5+2”模式;体教融合;教学形式
引言：在体教融合过程中，需要教师积极调整课堂教学形式，了解“5+2”模式的实际需求，分析现阶段课堂教学工作中存在的不足，保障设置的课堂教学形式具有整体性，能够满足体育教学标准，另外，在教学形式调整时，教师还需要设置明确的课堂教学目标，按照这一教学方向进行教学模式探究，推进体教融合教学工作进一步发展。
一、“5+2”模式下的“体教融合”现状
（一）学生学习情况了解不足
“5+2”模式下的“体教融合”过程中，存在学生学习情况了解不足的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学的过程中，没有先了解学生对课程内容的了解情况，导致这一课堂教学具有单一性，甚至无法满足全部学生的课程学习需求，对后续的体教融合课堂教学质量有直接的影响。第二，部分教师在课堂中与学生的互动交流不足，教师在课堂中无法及时了解学生的课程学习情况，对后续的体教融合教学工作的开展质量有直接的影响。为了转变这一现状，推进课堂教学工作有序进行，需要教师积极主动的进行体教融合教学设置，引导学生积学习课程内容。
（二）教学模式设置不合理
现阶段的“5+2”模式下的“体教融合”中，具有教学模式设置不合理的现状，第一，部分教师在教学设置的过程中，没有进行课程重点设置，在课堂教学的过程中具有一定的随意性，甚至课程内容连贯性不强，教学工作难以达到预期标准。第二，部分教师的教学模式设计形式极为单一、枯燥，课堂中的游戏不足，学生虽然能够对体育课程内容有一定的了解，但其综合素养没有得到提高，对后续的体教融合教学工作的开展有直接影响。在教学模式调整时，教师需要积极主动的进行教学模式调整，按照学生的课程学习情況进行教学模式调整，引导学生积极主动的思考课程重点。
二、“5+2”模式下的“体教融合”策略
（一）调整教学形式
“5+2”模式下的“体教融合”融合的过程中，为了进一步提高整体性，需要教师积极调整教学形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在设置教学形式时，可以先探究课堂教学现状，现阶段课堂设计中存在的不足，之后结合成体教融合的教学标准进行教学形式调整，例如：教师可以在体教融合的过程中，先探究体教融合方向、教学目标，之后结合学生的课程学习情况进行教学形式调整，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习，为后续的课堂教学工作奠定良好的基础。第二，为了提高教学形式调整的效率，学校管理人员可以定期进行教学情况分析，明确“5+2”模式与“体教融合”的具体方向，并积极进行教学重点调整，为后续的教学工作开展奠定良好的基础。
（二）建立目标体系
为了进一步提高“5+2”模式下的“体教融合”整体性，需要教师建立目标体系，第一，明确的教学目标能够提高教学整体性，受到传统教学模式的影响，部分教师在教学目标设置时仅从自身角度出发，不够重视学生的学习需求，实际开展的教学工作存在完整性不高的问题。为了转变这一现状，学校管理人员可以与教师积极沟通，在管理人员的引导与管理下，能够帮助教师明确课程教学重点，保障这一课堂教学工作具有整体性、高效性。第二，教师在调整教学目标体系时，可以定期开展教研活动，在教研过程中共同讨论教学设计方向、重点内容，保障教学目标体系设置具有整体性，可以为后续的“5+2”“体教融合”教学工作的开展奠定良好的基础
（三）扩大资源供给
“5+2”模式下的“体教融合”教学设计时，为了进一步提高教学整体质量，需要进一步扩大资源供给，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，丰富的课程资源供给能够满足学生的实际学习需求，但在这一过程中，教师需要按照教学方向、教学目标进行教学资源整理，保障这部分资源能够满足课堂教学需求。第二，在资源供给整理时，为了提高整体高效性，教师可以积极进行教学重点探究，及时发现资源应用、资源设置中的不足，并积极进行资源供给调整。
结束语：
综上所述，“5+2”模式下的“体教融合”设置的过程中，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的进行教学现状探究，分析影响教学质量、学生综合素养培养的整体质量，需要教师积极主动的进行教学模式探究。
参考文献：
[1]陈作松，吴瑛，缪律.深化体教融合背景下我国运动员选材和培养的发展机遇与创新策略[J].武汉体育学院学报，2021，55（09）： 74-78+87.
[2]潘愚非，平远，张俊，黄静.我国体教融合研究的现状、热点与趋势的可视化分析[J].湖北体育科技，2021，40（09）：840-846.
关键词：“5+2”模式;体教融合;教学形式
引言：在体教融合过程中，需要教师积极调整课堂教学形式，了解“5+2”模式的实际需求，分析现阶段课堂教学工作中存在的不足，保障设置的课堂教学形式具有整体性，能够满足体育教学标准，另外，在教学形式调整时，教师还需要设置明确的课堂教学目标，按照这一教学方向进行教学模式探究，推进体教融合教学工作进一步发展。
一、“5+2”模式下的“体教融合”现状
（一）学生学习情况了解不足
“5+2”模式下的“体教融合”过程中，存在学生学习情况了解不足的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学的过程中，没有先了解学生对课程内容的了解情况，导致这一课堂教学具有单一性，甚至无法满足全部学生的课程学习需求，对后续的体教融合课堂教学质量有直接的影响。第二，部分教师在课堂中与学生的互动交流不足，教师在课堂中无法及时了解学生的课程学习情况，对后续的体教融合教学工作的开展质量有直接的影响。为了转变这一现状，推进课堂教学工作有序进行，需要教师积极主动的进行体教融合教学设置，引导学生积学习课程内容。
（二）教学模式设置不合理
现阶段的“5+2”模式下的“体教融合”中，具有教学模式设置不合理的现状，第一，部分教师在教学设置的过程中，没有进行课程重点设置，在课堂教学的过程中具有一定的随意性，甚至课程内容连贯性不强，教学工作难以达到预期标准。第二，部分教师的教学模式设计形式极为单一、枯燥，课堂中的游戏不足，学生虽然能够对体育课程内容有一定的了解，但其综合素养没有得到提高，对后续的体教融合教学工作的开展有直接影响。在教学模式调整时，教师需要积极主动的进行教学模式调整，按照学生的课程学习情況进行教学模式调整，引导学生积极主动的思考课程重点。
二、“5+2”模式下的“体教融合”策略
（一）调整教学形式
“5+2”模式下的“体教融合”融合的过程中，为了进一步提高整体性，需要教师积极调整教学形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在设置教学形式时，可以先探究课堂教学现状，现阶段课堂设计中存在的不足，之后结合成体教融合的教学标准进行教学形式调整，例如：教师可以在体教融合的过程中，先探究体教融合方向、教学目标，之后结合学生的课程学习情况进行教学形式调整，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习，为后续的课堂教学工作奠定良好的基础。第二，为了提高教学形式调整的效率，学校管理人员可以定期进行教学情况分析，明确“5+2”模式与“体教融合”的具体方向，并积极进行教学重点调整，为后续的教学工作开展奠定良好的基础。
（二）建立目标体系
为了进一步提高“5+2”模式下的“体教融合”整体性，需要教师建立目标体系，第一，明确的教学目标能够提高教学整体性，受到传统教学模式的影响，部分教师在教学目标设置时仅从自身角度出发，不够重视学生的学习需求，实际开展的教学工作存在完整性不高的问题。为了转变这一现状，学校管理人员可以与教师积极沟通，在管理人员的引导与管理下，能够帮助教师明确课程教学重点，保障这一课堂教学工作具有整体性、高效性。第二，教师在调整教学目标体系时，可以定期开展教研活动，在教研过程中共同讨论教学设计方向、重点内容，保障教学目标体系设置具有整体性，可以为后续的“5+2”“体教融合”教学工作的开展奠定良好的基础
（三）扩大资源供给
“5+2”模式下的“体教融合”教学设计时，为了进一步提高教学整体质量，需要进一步扩大资源供给，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，丰富的课程资源供给能够满足学生的实际学习需求，但在这一过程中，教师需要按照教学方向、教学目标进行教学资源整理，保障这部分资源能够满足课堂教学需求。第二，在资源供给整理时，为了提高整体高效性，教师可以积极进行教学重点探究，及时发现资源应用、资源设置中的不足，并积极进行资源供给调整。
结束语：
综上所述，“5+2”模式下的“体教融合”设置的过程中，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的进行教学现状探究，分析影响教学质量、学生综合素养培养的整体质量，需要教师积极主动的进行教学模式探究。
参考文献：
[1]陈作松，吴瑛，缪律.深化体教融合背景下我国运动员选材和培养的发展机遇与创新策略[J].武汉体育学院学报，2021，55（09）： 74-78+87.
[2]潘愚非，平远，张俊，黄静.我国体教融合研究的现状、热点与趋势的可视化分析[J].湖北体育科技，2021，40（09）：840-846.