随着科技的不断发展，信息化已成为21世纪的标志。而信息技术课程日渐重要。由于初中信息技术课具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学方法绝不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。实践证明，在信息技术教学中，学生开始都对计算机怀着神秘感、好奇心，但随着信息技术教学内容的深入，一些枯燥乏味的内容需要记忆，且难度不断增大，学生的学习兴趣就会逐渐降下来。为此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。 现结合我的实际教学经验，谈几点心得：
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生求知的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在信息技术教学中要抓住时机，加以引导、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。在教学中，应采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，取得一定的成绩后，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。
　　2.应用游戏引导法
　　我们知道，指法训练是一项机械而枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法后就不愿花时间练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何使学生提高输入速度呢？我们可以创设一种愉快的环境，比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
　　3.巧妙设计教学任务，采用任务驱动式教学
　　在教学过程中，教师师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为多个容易掌握的"任务"，让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习主动权。在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的"任务"，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
　　4.鼓励学生自主学习
　　由于受信息技术课时的限制，及学生水平的差异，要想通过课堂来满足每个同学对知识的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力就显得格外重要。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
　　5.在巩固性练习中，进行知识的整合
　　传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如：用Word创作电子报刊、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流，等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
　　6.注重分层教学
　　学生的差异是现实存在的，学生的分层永远都是动态的，教师虽然在授课、练习和评价时都非常重视发挥分层教学的作用，但分层教学绝不是将学生分成三、六、九等。我认为分层教学反而是为了淡化对学生的分层，激励每个学生在自己原有基础上不断进步、取长补短，让全体学生都能得到成功的喜悦和更全面的发展。
　　总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。着力培养学生的创新能力，使学生能把所学的知识和技能运用到实践中去。