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[摘要]以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才培养存在实力薄弱、发展缓慢、特色不明显等问题。应明确发展思路，彰显石化特色，发挥学科和地方经济发展优势，不断推进文科应用型创新人才教育教学改革，加强文科应用型创新人才培养师资队伍建设，注重培养学生的实践能力和创新能力，走出一条既不同于综合性大学和单科学院，又不同于纯财经类院校的人才培养之路。
[关键词]工科高校 文科应用型 创新人才
[作者简介]王永利（1964- ），男，河北保定人，常州大学经济管理学院党委书记，研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；江涛涛（1968- ），女，安徽合肥人，常州大学经济管理学院，副教授，硕士，研究方向为物流管理；姜鸿（1971- ），男，湖北黄梅人，常州大学经济管理学院，教授，博士，研究方向为国际经济与贸易。（江苏 常州 213164）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0112-02
国内高校一般把“人文学科和社会科学”统称为“文科”，从结构体系来说，是对人文社会科学的学科体系、科研体系、教学体系的总称。从现代大学的服务功能角度来说，还应该包括就业体系。以石化为背景的工科高校应用型创新人才的培养有其独特的学科环境、行业背景及地方特色，应从实际出发，明确思路、找出问题、制定对策。
一、文科应用型创新人才的特征及存在的问题
社会对人才可以从不同的角度加以分类，应用型人才是相对于学术型（理论型）人才提出的。所谓应用型人才，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能、主要从事一线生产的技术或专业人才，其内涵随着高等教育的发展和社会需求的转变而不断变化，已从最初的联合国教科文组织于1997年颁布的世界教育分类标准中解释的高等职业教育培养高等技术应用型人才扩展到了普通高等教育，尤其是地方一般工科院校，也提出了培养面向地方、面向生产、面向生活一线的应用型人才的目标，其特点是既有相关领域比较深厚的理论基础，又有对所从事领域生产或者实际状况比较深入的了解和应用能力，从而与综合性大学培养的学术型人才和高职院校培养的一线操作型人才区分开来。
创新人才指具有创造精神和创造能力的人才，是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释。其与应用型人才类型的划分并不是并列的，而是可以融为一体的。创新人才是我国高等教育人才观的革命性变革，强调要具有深厚的知识背景和能力素养，关键要具有创新的意识和态度。
工科高校文科人才的培养既没有综合性大学相对较高的学科平台和高水平的师资优势，也没有财经类院校文科雄厚的师资基础，在发展过程中，大多是根据地方经济发展的需求和自身工科的优势逐渐发展起来的，但由于工科背景以及社会需求人才近似，容易导致所开设专业的类同。其地位在高校中大多处于非骨干学科，总是存在种种问题，主要表现在：一是对工科院校文科发展的重要性认识不足、定位不准。对文科建设投入的精力和经费不足，对文科的价值和地位重视不够，将应用型文科等同于人文社科教育。二是工科高校文科特色不明显，优势没有充分发挥出来。工科背景的高校办文科的特色在于其理工科的学科优势，然而，许多文科并没有很好地与优势的理工科融合，学科和专业建设缺乏自身特色。三是文科人才培养体制创新不够。由于工科办学多年，积累了相对丰富的办学经验，从培养体制、管理机制到干部思维模式，容易形成以工科思路办文科的现象，文科人才培养体制创新难度较大。四是应用型创新人才师资相对薄弱。由于工科院校文科发展相对缓慢，平台建设不够，造成应用型创新师资尤其是领军型人才不足。
二、以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才培养对策
以石化为背景的高校是指在科研、教学、招生就业、服务面向等领域与石油化工行业有悠久的合作历史和紧密合作关系的高等学校。其文科应用型创新人才培养应明确思路、彰显特色、发挥优势、推进改革、注重师资。
1.明确文科人才培养的发展思路。（1）树立正确的学科平衡观念。以石化为背景的工科高校一般以石油化工等一批工科为其优势学科。大学应该在巩固优势学科的同时，努力达到某种平衡。这种平衡并不是说经费方面的绝对平均，也不一定是“劫富济贫”，但最基本的条件应该是给予文科更多的重视。大学的平衡责任应该在对待文科、对待青年人成长的扶助上表现出来。（2）尊重文科的发展规律，避免工科的管理思维。人文社会科学有其自身的特点和发展规律，在文科建设中应充分尊重文科的研究规律，给予较为宽松的环境，同时制定既符合文科发展规律、适合工科高校文科特点的评价指标体系，在评价科研成果的问题上，要切实防止只注重硬性指标、短期效应和经济效益，避免重理工、轻文史现象的发生。（3）明确学科交叉、文理渗透、注重应用创新的文科发展方向。目前，文科学生就业从整体上来看要低于应用性更强的工科专业，但文科应用型创新人才却深受用人单位的青睐。工科院校在学科交叉、文理渗透、培养应用型创新人才方面具有独特的优势。以石化为背景的工科高校文科应充分发挥自身的学科优势，着力为石化行业和地方培养经济社会发展急需的文科应用型创新人才。
2.实施特色战略，突出石化特色。以石化为背景的工科高校在遵循文科发展一般性规律和原则的同时，还必须从自身实际出发，发挥优势、找准定位，走出一条适合自身条件的特色化文科发展之路。（1）以石化为背景的工科高校文科发展要坚持“精品”战略。在学科布局和发展规模上一定要从工科的实际和优势出发，坚持“有所为、有所不为”，切不可盲目追求学科门类齐全和规模，对于以石化为背景的工科高校来说，最好打造“小而精， 少而优”的精品文科，没有必要实现文科“大而全”。美国麻省理工学院（MIT）文科专业的设置从来就没有超过全部专业学科的20%。（2）以石化为背景的工科院校文科优先发展与重点扶持紧密结合，以点带面，在面的基础上形成特色。文科发展不能是漫无边际的，要优先培植与工程、科学及数学直接相关的特色文科。如先集中精力和财力重点建设与石油化工、机械、电子及数学直接相关的管理、经济、法律等文科学科和专业，努力形成品牌，再以这些学科为依托进行文科建设，进而实现文科的较大面积发展。这既是受资源条件的限制（工科为主的大学），也是原有学科（工科）更好地发挥社会作用的需要，在工科基础上，能够发展特色文科的有利条件和潜力。 3.充分发挥学科和地方经济发展的优势。（1）发挥工科优势，鼓励文科和理工科交叉融合。以石化为背景的工科高校在文科建设过程中，首先应该考虑的是怎样发挥工科优势，带动文科快速发展。即倡导边缘、鼓励交叉，发展交叉应用文科，实现重点突破。如物流管理、市场营销、信息管理、金融等经管类专业，包含了理工科专业很多现代科技和高新技术，是综合性大学不能或难以办好的，从另一个侧面体现了工科高校办文科的优势和特色。同时，可以通过文科和理工科交叉融合催生新兴的边缘学科，如化工与市场营销、物流管理与石油储运、信息管理与计算机、数学与金融工程等。以交叉占领学科前沿、形成学科特色。上海交通大学在2011招生中首次招收工科―管理和数学―金融的本硕贯通试点班，这就是很好的尝试，既拓展了学生的专业基础，又促进了学生就业，满足社会对人才的需求。（2）发挥地方经济社会的发展优势，培养文科应用型创新人才。高校所在区域经济和社会的快速发展对文科应用型创新人才的巨大需求是文科专业设置和人才培养的重要依据。从近年来文科就业市场来看，具有一定的理工科基础，如在数学、计算机、机械、化工的基础上，再从事金融、市场营销、物流管理等更受用人单位的欢迎，更符合地方经济社会发展的需求。以石化为背景的工科高校发展文科专业可以发挥理工科的优势，扶植一些与优势理工类密切结合的经济、管理类文科迅速发展，创出专业品牌，形成学校特色，带动整个高校文科的发展。
4.不断推进文科应用型创新人才的教育教学改革。在文科教育中，长期以来存在重知识、重书本、重师承，轻能力、轻实践、轻批判的现象。工科高校文科要培养应用型创新人才首先必须克服这一倾向。（1）在文科教学中突出学生培养的能力导向。从社会对文科应用型创新人才的需求出发，调整和重组文科课程体系和教学内容，淘汰已被实践证明的过时内容，不断充实适应社会发展需要的新知识、新内容，力争在文科知识教学的更新上取得重大突破，实现从注重书本知识传承逐渐向注重实践、注重能力、注重创新转变，不断提升文科学生分析问题、解决问题的能力。（2）在以石化为背景的工科高校文科教学和研究中要不断提升为行业和地方服务的能力。一方面要充分发挥高校在行业和地方建设中的信息库和智囊团作用，鼓励大学文科教师结合石化行业和地方经济社会发展实际开展研究，为石化行业和地方经济社会的发展提供战略咨询、人员培训、信息服务等；另一方面高校要加大投入和政策支持力度，鼓励文科教师走出书斋，深入行业和社会进行实习和实证性研究，为行业和地方经济的发展做出贡献。同时，要锻炼出一批高校文科应用型创新人才培养的师资队伍，为文科应用型创新人才的培养打好基础。（3）以石化为背景的工科高校文科人才培养和科学研究要确立科学的批判精神。要形成一种宽松、自由的学术氛围，排斥对书本和权威的盲从和迷信，坚持“真理面前人人平等”的科学平等观；要注重培养学生对现有知识的鉴别、筛滤和批判能力，创新的前提是对现有知识的怀疑，要注重培养学生的逆向思维和对问题的质疑能力；要改变教师传统的传道、授业、解惑的灌输模式，与学生共同探索新的知识和教学方法。
5.加强文科应用型创新人才培养的师资队伍建设。高校之间的竞争主要是高水平教师的竞争。以石化为背景的工科高校文科教师基础一般比较薄弱，因此要加强文科应用型创新人才师资队伍的建设。（1）加大高水平文科人才的引进力度。一是注重学科带头人的引进，通过高水平的学科带头人和学科梯队带动文科的整体发展；二是注重引进一批具有较高理论水平和创新能力且具有培养潜质的中青年博士，同时有意识地从企业、科研院所等引进一批具有丰富实践经验、一定理论功底和教学能力的应用型创新人才，充实教师队伍；三是校企合作培养，聘用企业、科研院所、政府管理等部门的人才做高校的文科兼职教师，到学校开展讲座、指导实习，或选派学生到其工作单位接受指导。（2）加强现有文科师资队伍的培养。充分发挥老教师和新引进青年博士各自的优势，促进以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才的培养。一是学校和学院要加快推进教师的分类管理，充分发挥老教师教学熟练、与地方联系密切、应用能力强的优势，提升文科学生的实践能力，同时将为石化行业和地方经济发展服务业绩与承担高级别课题、发表高水平文章放到同等地位，并与教师职称评聘、工资晋级挂钩；二是加大对文科重点学科、团队、学科带头人的支持力度，以其为突破口，带动整个工科高校文科的发展，同时鼓励部分教师走出书斋，走进企业和社会，研究石化行业和地方经济的发展，增强解决实际问题的能力；三是扶持有发展前途的青年教师，鼓励他们到高校、企业、政府锻炼，提升学历层次和实践创新能力。
[参考文献]
[1]司林波.地方重点理工科高校文科发展的特色及战略[J].国家教育行政学院学报，2008（3）.
[2]司林波，赵晓冬，雷涛.论理工科高校的文科发展战略[J].中国矿业大学学报：社会科学版，2009（3）.
[3]王晓阳，王佳.理工科院校怎样发展文科——从麻省理工学院发展文科说起[J].中国高等教育，2000（22）.
[关键词]工科高校 文科应用型 创新人才
[作者简介]王永利（1964- ），男，河北保定人，常州大学经济管理学院党委书记，研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；江涛涛（1968- ），女，安徽合肥人，常州大学经济管理学院，副教授，硕士，研究方向为物流管理；姜鸿（1971- ），男，湖北黄梅人，常州大学经济管理学院，教授，博士，研究方向为国际经济与贸易。（江苏 常州 213164）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0112-02
国内高校一般把“人文学科和社会科学”统称为“文科”，从结构体系来说，是对人文社会科学的学科体系、科研体系、教学体系的总称。从现代大学的服务功能角度来说，还应该包括就业体系。以石化为背景的工科高校应用型创新人才的培养有其独特的学科环境、行业背景及地方特色，应从实际出发，明确思路、找出问题、制定对策。
一、文科应用型创新人才的特征及存在的问题
社会对人才可以从不同的角度加以分类，应用型人才是相对于学术型（理论型）人才提出的。所谓应用型人才，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能、主要从事一线生产的技术或专业人才，其内涵随着高等教育的发展和社会需求的转变而不断变化，已从最初的联合国教科文组织于1997年颁布的世界教育分类标准中解释的高等职业教育培养高等技术应用型人才扩展到了普通高等教育，尤其是地方一般工科院校，也提出了培养面向地方、面向生产、面向生活一线的应用型人才的目标，其特点是既有相关领域比较深厚的理论基础，又有对所从事领域生产或者实际状况比较深入的了解和应用能力，从而与综合性大学培养的学术型人才和高职院校培养的一线操作型人才区分开来。
创新人才指具有创造精神和创造能力的人才，是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释。其与应用型人才类型的划分并不是并列的，而是可以融为一体的。创新人才是我国高等教育人才观的革命性变革，强调要具有深厚的知识背景和能力素养，关键要具有创新的意识和态度。
工科高校文科人才的培养既没有综合性大学相对较高的学科平台和高水平的师资优势，也没有财经类院校文科雄厚的师资基础，在发展过程中，大多是根据地方经济发展的需求和自身工科的优势逐渐发展起来的，但由于工科背景以及社会需求人才近似，容易导致所开设专业的类同。其地位在高校中大多处于非骨干学科，总是存在种种问题，主要表现在：一是对工科院校文科发展的重要性认识不足、定位不准。对文科建设投入的精力和经费不足，对文科的价值和地位重视不够，将应用型文科等同于人文社科教育。二是工科高校文科特色不明显，优势没有充分发挥出来。工科背景的高校办文科的特色在于其理工科的学科优势，然而，许多文科并没有很好地与优势的理工科融合，学科和专业建设缺乏自身特色。三是文科人才培养体制创新不够。由于工科办学多年，积累了相对丰富的办学经验，从培养体制、管理机制到干部思维模式，容易形成以工科思路办文科的现象，文科人才培养体制创新难度较大。四是应用型创新人才师资相对薄弱。由于工科院校文科发展相对缓慢，平台建设不够，造成应用型创新师资尤其是领军型人才不足。
二、以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才培养对策
以石化为背景的高校是指在科研、教学、招生就业、服务面向等领域与石油化工行业有悠久的合作历史和紧密合作关系的高等学校。其文科应用型创新人才培养应明确思路、彰显特色、发挥优势、推进改革、注重师资。
1.明确文科人才培养的发展思路。（1）树立正确的学科平衡观念。以石化为背景的工科高校一般以石油化工等一批工科为其优势学科。大学应该在巩固优势学科的同时，努力达到某种平衡。这种平衡并不是说经费方面的绝对平均，也不一定是“劫富济贫”，但最基本的条件应该是给予文科更多的重视。大学的平衡责任应该在对待文科、对待青年人成长的扶助上表现出来。（2）尊重文科的发展规律，避免工科的管理思维。人文社会科学有其自身的特点和发展规律，在文科建设中应充分尊重文科的研究规律，给予较为宽松的环境，同时制定既符合文科发展规律、适合工科高校文科特点的评价指标体系，在评价科研成果的问题上，要切实防止只注重硬性指标、短期效应和经济效益，避免重理工、轻文史现象的发生。（3）明确学科交叉、文理渗透、注重应用创新的文科发展方向。目前，文科学生就业从整体上来看要低于应用性更强的工科专业，但文科应用型创新人才却深受用人单位的青睐。工科院校在学科交叉、文理渗透、培养应用型创新人才方面具有独特的优势。以石化为背景的工科高校文科应充分发挥自身的学科优势，着力为石化行业和地方培养经济社会发展急需的文科应用型创新人才。
2.实施特色战略，突出石化特色。以石化为背景的工科高校在遵循文科发展一般性规律和原则的同时，还必须从自身实际出发，发挥优势、找准定位，走出一条适合自身条件的特色化文科发展之路。（1）以石化为背景的工科高校文科发展要坚持“精品”战略。在学科布局和发展规模上一定要从工科的实际和优势出发，坚持“有所为、有所不为”，切不可盲目追求学科门类齐全和规模，对于以石化为背景的工科高校来说，最好打造“小而精， 少而优”的精品文科，没有必要实现文科“大而全”。美国麻省理工学院（MIT）文科专业的设置从来就没有超过全部专业学科的20%。（2）以石化为背景的工科院校文科优先发展与重点扶持紧密结合，以点带面，在面的基础上形成特色。文科发展不能是漫无边际的，要优先培植与工程、科学及数学直接相关的特色文科。如先集中精力和财力重点建设与石油化工、机械、电子及数学直接相关的管理、经济、法律等文科学科和专业，努力形成品牌，再以这些学科为依托进行文科建设，进而实现文科的较大面积发展。这既是受资源条件的限制（工科为主的大学），也是原有学科（工科）更好地发挥社会作用的需要，在工科基础上，能够发展特色文科的有利条件和潜力。 3.充分发挥学科和地方经济发展的优势。（1）发挥工科优势，鼓励文科和理工科交叉融合。以石化为背景的工科高校在文科建设过程中，首先应该考虑的是怎样发挥工科优势，带动文科快速发展。即倡导边缘、鼓励交叉，发展交叉应用文科，实现重点突破。如物流管理、市场营销、信息管理、金融等经管类专业，包含了理工科专业很多现代科技和高新技术，是综合性大学不能或难以办好的，从另一个侧面体现了工科高校办文科的优势和特色。同时，可以通过文科和理工科交叉融合催生新兴的边缘学科，如化工与市场营销、物流管理与石油储运、信息管理与计算机、数学与金融工程等。以交叉占领学科前沿、形成学科特色。上海交通大学在2011招生中首次招收工科―管理和数学―金融的本硕贯通试点班，这就是很好的尝试，既拓展了学生的专业基础，又促进了学生就业，满足社会对人才的需求。（2）发挥地方经济社会的发展优势，培养文科应用型创新人才。高校所在区域经济和社会的快速发展对文科应用型创新人才的巨大需求是文科专业设置和人才培养的重要依据。从近年来文科就业市场来看，具有一定的理工科基础，如在数学、计算机、机械、化工的基础上，再从事金融、市场营销、物流管理等更受用人单位的欢迎，更符合地方经济社会发展的需求。以石化为背景的工科高校发展文科专业可以发挥理工科的优势，扶植一些与优势理工类密切结合的经济、管理类文科迅速发展，创出专业品牌，形成学校特色，带动整个高校文科的发展。
4.不断推进文科应用型创新人才的教育教学改革。在文科教育中，长期以来存在重知识、重书本、重师承，轻能力、轻实践、轻批判的现象。工科高校文科要培养应用型创新人才首先必须克服这一倾向。（1）在文科教学中突出学生培养的能力导向。从社会对文科应用型创新人才的需求出发，调整和重组文科课程体系和教学内容，淘汰已被实践证明的过时内容，不断充实适应社会发展需要的新知识、新内容，力争在文科知识教学的更新上取得重大突破，实现从注重书本知识传承逐渐向注重实践、注重能力、注重创新转变，不断提升文科学生分析问题、解决问题的能力。（2）在以石化为背景的工科高校文科教学和研究中要不断提升为行业和地方服务的能力。一方面要充分发挥高校在行业和地方建设中的信息库和智囊团作用，鼓励大学文科教师结合石化行业和地方经济社会发展实际开展研究，为石化行业和地方经济社会的发展提供战略咨询、人员培训、信息服务等；另一方面高校要加大投入和政策支持力度，鼓励文科教师走出书斋，深入行业和社会进行实习和实证性研究，为行业和地方经济的发展做出贡献。同时，要锻炼出一批高校文科应用型创新人才培养的师资队伍，为文科应用型创新人才的培养打好基础。（3）以石化为背景的工科高校文科人才培养和科学研究要确立科学的批判精神。要形成一种宽松、自由的学术氛围，排斥对书本和权威的盲从和迷信，坚持“真理面前人人平等”的科学平等观；要注重培养学生对现有知识的鉴别、筛滤和批判能力，创新的前提是对现有知识的怀疑，要注重培养学生的逆向思维和对问题的质疑能力；要改变教师传统的传道、授业、解惑的灌输模式，与学生共同探索新的知识和教学方法。
5.加强文科应用型创新人才培养的师资队伍建设。高校之间的竞争主要是高水平教师的竞争。以石化为背景的工科高校文科教师基础一般比较薄弱，因此要加强文科应用型创新人才师资队伍的建设。（1）加大高水平文科人才的引进力度。一是注重学科带头人的引进，通过高水平的学科带头人和学科梯队带动文科的整体发展；二是注重引进一批具有较高理论水平和创新能力且具有培养潜质的中青年博士，同时有意识地从企业、科研院所等引进一批具有丰富实践经验、一定理论功底和教学能力的应用型创新人才，充实教师队伍；三是校企合作培养，聘用企业、科研院所、政府管理等部门的人才做高校的文科兼职教师，到学校开展讲座、指导实习，或选派学生到其工作单位接受指导。（2）加强现有文科师资队伍的培养。充分发挥老教师和新引进青年博士各自的优势，促进以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才的培养。一是学校和学院要加快推进教师的分类管理，充分发挥老教师教学熟练、与地方联系密切、应用能力强的优势，提升文科学生的实践能力，同时将为石化行业和地方经济发展服务业绩与承担高级别课题、发表高水平文章放到同等地位，并与教师职称评聘、工资晋级挂钩；二是加大对文科重点学科、团队、学科带头人的支持力度，以其为突破口，带动整个工科高校文科的发展，同时鼓励部分教师走出书斋，走进企业和社会，研究石化行业和地方经济的发展，增强解决实际问题的能力；三是扶持有发展前途的青年教师，鼓励他们到高校、企业、政府锻炼，提升学历层次和实践创新能力。
[参考文献]
[1]司林波.地方重点理工科高校文科发展的特色及战略[J].国家教育行政学院学报，2008（3）.
[2]司林波，赵晓冬，雷涛.论理工科高校的文科发展战略[J].中国矿业大学学报：社会科学版，2009（3）.
[3]王晓阳，王佳.理工科院校怎样发展文科——从麻省理工学院发展文科说起[J].中国高等教育，2000（22）.