论文部分内容阅读
【摘 要】现在的一些教师受传统教学理念的影响，在应试教育的驱使下，很多初中物理教师更加注重的是学生的物理学习成绩，在教学模式方面更多应用的是题海战术。一些教师为了提升班级的物理平均分，将教学的重点放在了教材知识的解读上，这就会使学生物理相关能力的发展受到阻碍，对于学生物理水平的提高是相当不利的。教师若是想要改变这种现状，就需要在新课改的背景下，在基于物理学科知识的基础上来培养学生的核心素养，以使学生的物理综合实力得到提升。而且随着教育改革地不断推进，对初中教育质量提出了更高的目标，其中就包括学生核心素养的培养，要求全体物理教师重视学生核心素养的培养。本论文将从实际教学案例出发，探究初中物理教学中核心素养的培养策略，以供广大物理教师参考。
【关键词】初中物理;核心素养;培养策略
对于初中阶段的学生来说，他们所学习到的物理知识还是具有一定的局限性的，在知识的深度以及宽度上都无法达到社会对他们的要求。但是，学生在经过这一阶段的学习，若是能够对物理形成一种认真的态度，能在学习中掌握正确的物理的解题方法，这样就达到了社会对于他们的要求，学生也能够获得终身持有的核心素养，这样也会让教师重点关注学生核心素养的发展。而且随着我国的不断发展，基础教育改革也进入了深化改革，怎样在物理知识的教学中更好的培养学生的核心素养已经成为教师教育教学的一大重点，并且学生在形成核心素养的过程中还能够提升学生的物理认知水平，让学生养成良好的学习习惯，为学生以后更高层次的学习打下坚实的基础。
一、营造良好课堂氛围，联系实际，培养学生解决实际问题的能力
教师在进行物理教学时，必定要营造良好的课堂氛围，因为物理这一学科对学生理解能力的要求是极高的，学生一旦听不懂，就会在课堂上沉闷，不与教师进行互动，而且课堂氛围的营造对于学生核心素养的培养是有非常大的帮助的。初中时期的物理教学有很大一部分是关于概念定律的学习，而且这些知识对学生来说是比较抽象的，教师若是没有运用有效的教学模式将学生引入知识情境中，学生就会很难跟随教师进行学习，不仅会降低教学质量还会影响到学生核心素养的培养。所以教师可以营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生都能参与到物理教学活动当中，充分调动学生学习的积极性。而且，教师还可以将所讲授的知识联系生活实际。教师在教学时，学生是课堂的主体，而教师更多的是起到一个引导的作用，并要加强学生知识联系生活的能力，让中学生走进生活，在生活中加深物理知识的应用，提升学生的知识体验，为核心素养的培养打下良好的基础。例如，在进行光的反射的教学时，教师就可以将课堂放在室外，让学生利用纸笔以及影子来体现各个角度之间的关系，以使物理现象更加直观的展示给学生，避免学生纸上谈兵，还能够使学生提高知识的实际应用能力。
二、突出课堂情景，充分调动学生的主观能动性
在实际的物理教学中，课堂实践因为各种因素的限制是很难展开的。若是要转变这种形式，教师就需要利用有效的模式，将物理实践训练有机的融入知识点的讲解之中，充分发挥学生的主观能动性，让学生都能够参与到教学活动当中。一方面，教师可以在课堂上利用情境化教学，将知识点清晰、立体化的呈现给学生，将知识点通过有效的渠道引导综合习题之中，以来提升做题的趣味性，激发学生学习物理的兴趣;另一方面，教师还应该积极地引导学生自觉学习的意识，以情景教学为基础，将让学生能够与之建立联系，使学生高效的学习物理，更好的培养学生的物理核心素养。
三、充分调动学生抽象思维，强化学生的学习能力
“教学”两个字其实就已经体现了在课堂上不仅教师要讲授，学生也要跟着教师学习，这是一个相互的过程。这就要求教师不能对学生进行简单的引导，更多的是要让学生在学习到知识的基础上得到一定的情感体验，晓之以理，动之以情。使学生能够在丰富的情感体验中与教师进行互动学习，在互动中有所获得，积累更多的情感经验，正确的认识物理。例如，教师在进行习题的讲解时，教师要尊重学生的想法，尽量把握学生的心理想法，设置能够培养学生发散思维的习题，尽量不要设置限制学生思维，只能用一种思路解决问题的习题，使学生在开放的环境知识环境中学习，以提升学生的核心素养。
总而言之，培养学生核心素养是当前物理教学的重点，教师要清楚培养学生核心素养的重要性。因此，随着新时代教育改革的不断推进，教师就应该以培养学生核心素养为基础，不断地提升学生的认知结构，积极地优化自己的课堂教学模式，充分的调动学生学习的自主性，激发学生学习物理的潜能，增加学生物理思考模式;教师还可以运用一些有效的方式来引导学生学习，让他们自己探究知识，提升学生的课堂参与度，多角度的评价学生，让学生对物理这一学科有一个正确的认识，从而提高自己的核心素养，提升学生的物理综合实力。
【参考文献】
[1]罗祖兵.深度教学：“核心素养”时代教学变革的方向[J].课程·教材·教法，2017，37（04）：20-26
[2]劉玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J].环渤海经济瞭望，2016（10）：84-85
（江苏省兴化市竹泓初级中学，江苏 泰州 225716）
【关键词】初中物理;核心素养;培养策略
对于初中阶段的学生来说，他们所学习到的物理知识还是具有一定的局限性的，在知识的深度以及宽度上都无法达到社会对他们的要求。但是，学生在经过这一阶段的学习，若是能够对物理形成一种认真的态度，能在学习中掌握正确的物理的解题方法，这样就达到了社会对于他们的要求，学生也能够获得终身持有的核心素养，这样也会让教师重点关注学生核心素养的发展。而且随着我国的不断发展，基础教育改革也进入了深化改革，怎样在物理知识的教学中更好的培养学生的核心素养已经成为教师教育教学的一大重点，并且学生在形成核心素养的过程中还能够提升学生的物理认知水平，让学生养成良好的学习习惯，为学生以后更高层次的学习打下坚实的基础。
一、营造良好课堂氛围，联系实际，培养学生解决实际问题的能力
教师在进行物理教学时，必定要营造良好的课堂氛围，因为物理这一学科对学生理解能力的要求是极高的，学生一旦听不懂，就会在课堂上沉闷，不与教师进行互动，而且课堂氛围的营造对于学生核心素养的培养是有非常大的帮助的。初中时期的物理教学有很大一部分是关于概念定律的学习，而且这些知识对学生来说是比较抽象的，教师若是没有运用有效的教学模式将学生引入知识情境中，学生就会很难跟随教师进行学习，不仅会降低教学质量还会影响到学生核心素养的培养。所以教师可以营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生都能参与到物理教学活动当中，充分调动学生学习的积极性。而且，教师还可以将所讲授的知识联系生活实际。教师在教学时，学生是课堂的主体，而教师更多的是起到一个引导的作用，并要加强学生知识联系生活的能力，让中学生走进生活，在生活中加深物理知识的应用，提升学生的知识体验，为核心素养的培养打下良好的基础。例如，在进行光的反射的教学时，教师就可以将课堂放在室外，让学生利用纸笔以及影子来体现各个角度之间的关系，以使物理现象更加直观的展示给学生，避免学生纸上谈兵，还能够使学生提高知识的实际应用能力。
二、突出课堂情景，充分调动学生的主观能动性
在实际的物理教学中，课堂实践因为各种因素的限制是很难展开的。若是要转变这种形式，教师就需要利用有效的模式，将物理实践训练有机的融入知识点的讲解之中，充分发挥学生的主观能动性，让学生都能够参与到教学活动当中。一方面，教师可以在课堂上利用情境化教学，将知识点清晰、立体化的呈现给学生，将知识点通过有效的渠道引导综合习题之中，以来提升做题的趣味性，激发学生学习物理的兴趣;另一方面，教师还应该积极地引导学生自觉学习的意识，以情景教学为基础，将让学生能够与之建立联系，使学生高效的学习物理，更好的培养学生的物理核心素养。
三、充分调动学生抽象思维，强化学生的学习能力
“教学”两个字其实就已经体现了在课堂上不仅教师要讲授，学生也要跟着教师学习，这是一个相互的过程。这就要求教师不能对学生进行简单的引导，更多的是要让学生在学习到知识的基础上得到一定的情感体验，晓之以理，动之以情。使学生能够在丰富的情感体验中与教师进行互动学习，在互动中有所获得，积累更多的情感经验，正确的认识物理。例如，教师在进行习题的讲解时，教师要尊重学生的想法，尽量把握学生的心理想法，设置能够培养学生发散思维的习题，尽量不要设置限制学生思维，只能用一种思路解决问题的习题，使学生在开放的环境知识环境中学习，以提升学生的核心素养。
总而言之，培养学生核心素养是当前物理教学的重点，教师要清楚培养学生核心素养的重要性。因此，随着新时代教育改革的不断推进，教师就应该以培养学生核心素养为基础，不断地提升学生的认知结构，积极地优化自己的课堂教学模式，充分的调动学生学习的自主性，激发学生学习物理的潜能，增加学生物理思考模式;教师还可以运用一些有效的方式来引导学生学习，让他们自己探究知识，提升学生的课堂参与度，多角度的评价学生，让学生对物理这一学科有一个正确的认识，从而提高自己的核心素养，提升学生的物理综合实力。
【参考文献】
[1]罗祖兵.深度教学：“核心素养”时代教学变革的方向[J].课程·教材·教法，2017，37（04）：20-26
[2]劉玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J].环渤海经济瞭望，2016（10）：84-85
（江苏省兴化市竹泓初级中学，江苏 泰州 225716）