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【摘 要】学生是知识的理解者、运用者。教师是知识的传播者，讲解者。学生学习能动性的激发是师生合力的结果。教师在开展激发学生学习能动性的过程中，应真正明确教学地位，并在此基础上，采用合理的手段，进行此部分内容的授课。
【关键词】初中语文;学习能动性;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师并不注重从学生的角度，进行相应内容的讲解，也不注重为学生搭建语文学习平台，导致学生对语文学习产生强烈的厌倦感，而提升学生语文学习能动性便成为空谈了。对此，本文注重从实践教学的角度进行解析。
一、运用启发教学法，增强学生认知的正确性
在开展初中语文教学的过程中，教师可以结合具体的文本，进行相应内容的拓展，并适时地进行相应的引导，让学生真正在理解文本的基础上，从多个角度，进行此部分内容的分析感悟，促进学生正确认知的形成。为了达到上述效果，教师可以运用启发教学法，针对启发的问题进行深入的研究，即注重构建与学生认知的连接，并为学生提供探究性交流性的空间，让学生在此过程中，进行交流、感悟、反思，真正让学生获得正确的价值观，促进学生品格的健全，增强学生认知的正确性。
例如，在进行《醉翁亭记》这部分内容的授课过程中，教师采用启发教学的方式，引入学生熟知的例子，让学生加深对文本的理解，并在此过程中，促进学生正确价值观的形成。在此教师简要进行介绍：欧阳修在受到挫折不幸时，不是消沉，而是保持一种积极乐观的人生态度，面对不幸，并能从中找到乐趣。孙中山在同盟会成立初期，发动了多次起义，并且失败。但他并不气馁，最终发动并领导了辛亥革命，推翻了中国几千年的君主专制。那你们在受到挫折不幸时会怎样对待呢？请从上述的例子谈谈自己的看法。与此同时，教师走入学生中，结合学生的问题，进行针对性的指导。学生一说：“我在一次考试不及格时，看到华罗庚不畏挫折的事迹，并深受鼓舞，因此我现在一直努力学习。”学生二说：“这次放假回家，我看到爸爸妈妈吵架，很不理解这种行为。因此，我也很消沉。通过今天的学习，我感受到挫折是人生的常态，并积极在挫折中成长。”教师引导性的说：“人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢的面对挫折。”
二、采用分层教学法，增强语文课堂教学的有效性
在初中语文教学过程中，教师可以根据教学内容的难度系数，设计成不同层次的教学内容。与此同时，教师可以根据学生的实际学习水平，划分成不同的学习层，构建不同学习层与不同教学内容的连接，真正让学生在此过程中，找准个人的学习位置，并进行相应问题的解决，激发学生的学习能动性，让学生在此过程中获得自信，提升整体语文教学的有效性，獲得良好的分层教学效果。
例如，在进行《鱼我所欲也》这部分内容的授课过程中，教师采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课。针对语文学习能力差的学生，教师让学生掌握基本的知识，比如通假字，让学生在下面的句子中寻找相应的通假字，并进行解释：乡为身死而不受;万钟则不变礼仪而受之。针对基础较好的学生，教师让学生直接翻译相应的句子，比如：由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。针对基础较好的学生，教师让他们总结出本文的论点，并介绍论点的提出方式。通过设置不同的教学问题，教师可以满足不同学生语文学习的需求增强语文教学的有效性。此外，在分层教学的过程中，教师应树立弹性的分层授课模式，注重进行学生层的调整，并以学生的实际学习能力、学习态度，以及作业完成情况为标准，进行相应学生层的调整，达到增强语文教学有效性的目的。
三、运用微课教学法，树立学生学习的自信
众所周知，只有充足的准备，才可能获得最终的胜利，初中语文教学也是如此。在具体的教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，提前布置语文教学问题，让学生提前掌握相应的知识，并在此过程中，为学生提供展示个人才智的空间，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。更为重要的是，教师可以结合学生的表达内容，进行针对性的补充，让学生更为积极的投入到语文学习过程中，获得良好的微课教学效果。
例如，在进行《沁园春·雪》这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的方式，提前为学生布置相应的学习任务，让学生在课下完成，并在课上展示个人的学习成果。值得注意的是：教师会运用现代通讯技术，与学生沟通，了解学生的学习进度，并结合学生的基础以及出现的问题，进行针对性的引导，让学生在课下掌握相应的诗词学习规律，最终达到提升学生学习能力，激发学生学习自信的目的。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然积极的说：“词又称长短句。一首词的字数、句数、段数，韵律平仄都有固定的格式。这就是词谱。词人依照词谱，填词。词谱的名称是词牌，如：《沁园春》、《水调歌头》等。一首词为一切上下两段。这两段被称为上下两阙。今天我们学习的《沁园春》是词牌名;雪是这首词的题目。”在学生发言结束后，教师适时地补充道：“诗歌，具有强烈的感情色彩，形象表达作者的情感;富有较强的想象力;诗歌语言较为精炼;押韵大致相同。”
总而言之，教师通过应用启发教学的方式，促进学生正确认知的形成和价值观的确立;通过运用分层教学的方式，增强语文教学有效性;通过采用微课教学的方式，让学生在获得自信，进而促进学生学习能动性的激发。
参考文献：
[1]戈胜芳.如何提高初中生语文学习能动性研究[J].才智.2017（16）
[2]魏小红.激发学生学习能动性背景下的初中语文高效课堂构建策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016（07）
（作者单位：广东省深圳市福田区上步中学）
【关键词】初中语文;学习能动性;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师并不注重从学生的角度，进行相应内容的讲解，也不注重为学生搭建语文学习平台，导致学生对语文学习产生强烈的厌倦感，而提升学生语文学习能动性便成为空谈了。对此，本文注重从实践教学的角度进行解析。
一、运用启发教学法，增强学生认知的正确性
在开展初中语文教学的过程中，教师可以结合具体的文本，进行相应内容的拓展，并适时地进行相应的引导，让学生真正在理解文本的基础上，从多个角度，进行此部分内容的分析感悟，促进学生正确认知的形成。为了达到上述效果，教师可以运用启发教学法，针对启发的问题进行深入的研究，即注重构建与学生认知的连接，并为学生提供探究性交流性的空间，让学生在此过程中，进行交流、感悟、反思，真正让学生获得正确的价值观，促进学生品格的健全，增强学生认知的正确性。
例如，在进行《醉翁亭记》这部分内容的授课过程中，教师采用启发教学的方式，引入学生熟知的例子，让学生加深对文本的理解，并在此过程中，促进学生正确价值观的形成。在此教师简要进行介绍：欧阳修在受到挫折不幸时，不是消沉，而是保持一种积极乐观的人生态度，面对不幸，并能从中找到乐趣。孙中山在同盟会成立初期，发动了多次起义，并且失败。但他并不气馁，最终发动并领导了辛亥革命，推翻了中国几千年的君主专制。那你们在受到挫折不幸时会怎样对待呢？请从上述的例子谈谈自己的看法。与此同时，教师走入学生中，结合学生的问题，进行针对性的指导。学生一说：“我在一次考试不及格时，看到华罗庚不畏挫折的事迹，并深受鼓舞，因此我现在一直努力学习。”学生二说：“这次放假回家，我看到爸爸妈妈吵架，很不理解这种行为。因此，我也很消沉。通过今天的学习，我感受到挫折是人生的常态，并积极在挫折中成长。”教师引导性的说：“人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢的面对挫折。”
二、采用分层教学法，增强语文课堂教学的有效性
在初中语文教学过程中，教师可以根据教学内容的难度系数，设计成不同层次的教学内容。与此同时，教师可以根据学生的实际学习水平，划分成不同的学习层，构建不同学习层与不同教学内容的连接，真正让学生在此过程中，找准个人的学习位置，并进行相应问题的解决，激发学生的学习能动性，让学生在此过程中获得自信，提升整体语文教学的有效性，獲得良好的分层教学效果。
例如，在进行《鱼我所欲也》这部分内容的授课过程中，教师采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课。针对语文学习能力差的学生，教师让学生掌握基本的知识，比如通假字，让学生在下面的句子中寻找相应的通假字，并进行解释：乡为身死而不受;万钟则不变礼仪而受之。针对基础较好的学生，教师让学生直接翻译相应的句子，比如：由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。针对基础较好的学生，教师让他们总结出本文的论点，并介绍论点的提出方式。通过设置不同的教学问题，教师可以满足不同学生语文学习的需求增强语文教学的有效性。此外，在分层教学的过程中，教师应树立弹性的分层授课模式，注重进行学生层的调整，并以学生的实际学习能力、学习态度，以及作业完成情况为标准，进行相应学生层的调整，达到增强语文教学有效性的目的。
三、运用微课教学法，树立学生学习的自信
众所周知，只有充足的准备，才可能获得最终的胜利，初中语文教学也是如此。在具体的教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，提前布置语文教学问题，让学生提前掌握相应的知识，并在此过程中，为学生提供展示个人才智的空间，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。更为重要的是，教师可以结合学生的表达内容，进行针对性的补充，让学生更为积极的投入到语文学习过程中，获得良好的微课教学效果。
例如，在进行《沁园春·雪》这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的方式，提前为学生布置相应的学习任务，让学生在课下完成，并在课上展示个人的学习成果。值得注意的是：教师会运用现代通讯技术，与学生沟通，了解学生的学习进度，并结合学生的基础以及出现的问题，进行针对性的引导，让学生在课下掌握相应的诗词学习规律，最终达到提升学生学习能力，激发学生学习自信的目的。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然积极的说：“词又称长短句。一首词的字数、句数、段数，韵律平仄都有固定的格式。这就是词谱。词人依照词谱，填词。词谱的名称是词牌，如：《沁园春》、《水调歌头》等。一首词为一切上下两段。这两段被称为上下两阙。今天我们学习的《沁园春》是词牌名;雪是这首词的题目。”在学生发言结束后，教师适时地补充道：“诗歌，具有强烈的感情色彩，形象表达作者的情感;富有较强的想象力;诗歌语言较为精炼;押韵大致相同。”
总而言之，教师通过应用启发教学的方式，促进学生正确认知的形成和价值观的确立;通过运用分层教学的方式，增强语文教学有效性;通过采用微课教学的方式，让学生在获得自信，进而促进学生学习能动性的激发。
参考文献：
[1]戈胜芳.如何提高初中生语文学习能动性研究[J].才智.2017（16）
[2]魏小红.激发学生学习能动性背景下的初中语文高效课堂构建策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016（07）
（作者单位：广东省深圳市福田区上步中学）