论文部分内容阅读
【摘 要】在初中阶段的数学课堂教学过程中，越来越多的教师逐渐将信息技术融入课堂教学活动当中，而利用信息技术手段为学生开展翻转课堂教学模式，则是当前新课程改革背景下最能体现学生课堂主体性的教学手段。在以往的数学课堂教学过程中，由于很多教师受传统教学观念的影响，在实际课堂教学过程中往往利用知识灌输式的教学方式为学生开展教学工作，进而导致原本复杂抽象的数学知识变的更为难以让学生理解和掌握，知识在当前新课改背景下仍存在的教学误区。因此，在新时期初中数学课堂教学过程中，为了能够更好地提高学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率，教师应当积极利用翻转课堂教学模式为学生开展教学活动，通过教师为学生制作的学习视频，激发学生的自主学习意识，使学生能够根据视频内容开展自学工作，进一步提高学生的学习效率。
【关键词】初中数学;翻转课堂;方法策略
对于初中数学学科而言，相较于小学时期，初中数学的难度进一步提升，早已告别了小学阶段的基础知识教学，进而向更为深奥的数字知识中前进。但是由于很大一部分教师仍将传统知识灌输式的教学方式作为主要的教学手段，导致很多学生在初中阶段难以对数学学习产生濃厚的学习兴趣，阻碍学生数学学习效率的提升，同时由于该时期的数学学习更是为高中数学做铺垫，学生在初中阶段就丧失对数学学习的兴趣对于高中数学而言更会产生学习的恐惧，进而使学生完全失去对数学知识学习的动力。因此，为了能够更好地转变这一现象，对于初中数学教师而言，教师应当切实利用有效手段为学生开展翻转课堂教学活动，切实激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生能够积极主动的开展自学活动，进一步提高学生的学习信心，使学生在自学的过程中逐渐感悟数学知识的魅力所在，从而有效提高学生的学习能力。
一、转变师生角色
在当前初中数学课堂教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，在实际课堂教学过程中往往作为课堂教学工作的主体，领导学生开展数学知识的学习，而通常的方式便是由教师一人在讲台上喋喋不休的开展教学活动，学生则在讲台下被动的学习数学知识，二者缺少有效地沟通交流，使教师难以及时了解学生的实际学习需求，学生也很难在遇到问题时向教师寻求帮助，如此一来，学生的学习效率自然难以提高。因此，在开展翻转课堂教学模式过程中，教师应当积极转变自身的教学观念，将师生的角色同样进行“翻转”，将学生作为课堂学习的主体，教师则作为课堂教学工作的引导者，指引学生更为有效地开展学习活动。
例如，在进行八年级上册“11.1 与三角形有关的线段”的章节教学过程中，教师便可以在实际课堂教学过程中充分展现学生的课堂主体性。在具体实施过程中，通过教师向学生提供学习视频，并将学生遇到的问题进行汇总，在实际课堂教学过程中将学生遇到的这些问题一同提供给学生，并组织学生以小组合作讨论的形式先进行探究思考，使学生利用一己之力进行探究，通过学生之间的交流合作，学生能够充分发挥自身学习潜能，切实体现学生的课堂主体性特点，使学生能够积极参与其中，不断加深对数学知识的理解与掌握，对于学生探究出正确答案的问题，学生能够对其产生更为深刻记忆，相较于传统灌输式的教学模式而言，利用这种方式，学生能够对数学重难点知识掌握更为牢固，切实提高学生的学习效率。
二、利用信息技术
在初中阶段数学翻转课堂教学模式过程中，很多人普遍认为开展翻转课堂教学模式便是组织学生观看视频，而这确实是翻转课堂教学模式的一个重要特点。但是如果在实际课堂教学过程中仅仅组织学生已观看视频的形式开展学习活动，那么对其教学效率而言也很难得到提升。而在翻转课堂教学模式中所说的视频形式，并不是单一将数学知识以视频的形式展示给学生，更多的是利用短小精悍的数学视频将数学的重难点内容涵盖其中，并压缩视频的时间，丰富视频的内容展示形式，不仅能够有效地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，又能达到高效的学习形式，切实提高学生的数学学习效率。
例如，在进行八年级上册“第十二章 全等三角形”的章节教学过程中，教师便可以利用翻转课堂教学视频向学生整合本章节中的重难点知识，使学生能够在观念的过程中切实掌握本章节知识的精髓，从而避免学生将更多、更宝贵的学习时间浪费在毫无意义的学习活动上，不仅节约了学生学习时间，更提高了学生的学习效率。
三、扩展课堂空间
在初中阶段的数学翻转课堂教学活动中，相较于传统的课堂教学模式而言，其最大的不同便是课前课后时间的管理。对于翻转课堂教学模式而言，其将课前课后的教学环节一同收入一种教学形式当中，而在以往的课堂教学模式中，教师常常会督促学生养成课前预习课后复习的良好学习习惯，但能够做到这个建议的学生少之又少，而利用的翻转课堂教学模式的特点，教师能够将这一“建议”变成学生的“必须”。
在具体实施过程中，学生的学习活动开始于对视频的观看，学生通过教师为其准备的学习视频展开自主性预习活动，对于难以理解的内容也可以进行反复的观看，而那些切实难以解决的问题学生也可以反馈给教师，在课堂教学环节为学生进行讲解。而同样是数学知识的重难点内容，学生自行发现和教师灌输式的教学早已对学生产生了本质上的差别。因此，利用翻转课堂开展课前自主性学习对于提高课堂教学效率而言十分重要，同时课后的复习活动也是对课上教学的一种有效延伸，针对学生的学习短板进行更具针对性的巩固，切实提高学生的学习效率。
总之，在当前新课程改革不断发展的几天，对于初中数学教学而言，若想切实提高学生的学习能力，首先便是使学生形成良好的数学自主学习意识，而利用翻转课堂教学模式便能够有效培养学生这一能力。因此，作为新时期的数学教师，应当积极为学生开展翻转课堂教学活动，切实激发学生学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：132-133.
[2]竺金.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].散文百家（下），2018，（7）：171.
（作者单位：广东省汕尾陆丰市甲秀职业技术学校）
【关键词】初中数学;翻转课堂;方法策略
对于初中数学学科而言，相较于小学时期，初中数学的难度进一步提升，早已告别了小学阶段的基础知识教学，进而向更为深奥的数字知识中前进。但是由于很大一部分教师仍将传统知识灌输式的教学方式作为主要的教学手段，导致很多学生在初中阶段难以对数学学习产生濃厚的学习兴趣，阻碍学生数学学习效率的提升，同时由于该时期的数学学习更是为高中数学做铺垫，学生在初中阶段就丧失对数学学习的兴趣对于高中数学而言更会产生学习的恐惧，进而使学生完全失去对数学知识学习的动力。因此，为了能够更好地转变这一现象，对于初中数学教师而言，教师应当切实利用有效手段为学生开展翻转课堂教学活动，切实激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生能够积极主动的开展自学活动，进一步提高学生的学习信心，使学生在自学的过程中逐渐感悟数学知识的魅力所在，从而有效提高学生的学习能力。
一、转变师生角色
在当前初中数学课堂教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，在实际课堂教学过程中往往作为课堂教学工作的主体，领导学生开展数学知识的学习，而通常的方式便是由教师一人在讲台上喋喋不休的开展教学活动，学生则在讲台下被动的学习数学知识，二者缺少有效地沟通交流，使教师难以及时了解学生的实际学习需求，学生也很难在遇到问题时向教师寻求帮助，如此一来，学生的学习效率自然难以提高。因此，在开展翻转课堂教学模式过程中，教师应当积极转变自身的教学观念，将师生的角色同样进行“翻转”，将学生作为课堂学习的主体，教师则作为课堂教学工作的引导者，指引学生更为有效地开展学习活动。
例如，在进行八年级上册“11.1 与三角形有关的线段”的章节教学过程中，教师便可以在实际课堂教学过程中充分展现学生的课堂主体性。在具体实施过程中，通过教师向学生提供学习视频，并将学生遇到的问题进行汇总，在实际课堂教学过程中将学生遇到的这些问题一同提供给学生，并组织学生以小组合作讨论的形式先进行探究思考，使学生利用一己之力进行探究，通过学生之间的交流合作，学生能够充分发挥自身学习潜能，切实体现学生的课堂主体性特点，使学生能够积极参与其中，不断加深对数学知识的理解与掌握，对于学生探究出正确答案的问题，学生能够对其产生更为深刻记忆，相较于传统灌输式的教学模式而言，利用这种方式，学生能够对数学重难点知识掌握更为牢固，切实提高学生的学习效率。
二、利用信息技术
在初中阶段数学翻转课堂教学模式过程中，很多人普遍认为开展翻转课堂教学模式便是组织学生观看视频，而这确实是翻转课堂教学模式的一个重要特点。但是如果在实际课堂教学过程中仅仅组织学生已观看视频的形式开展学习活动，那么对其教学效率而言也很难得到提升。而在翻转课堂教学模式中所说的视频形式，并不是单一将数学知识以视频的形式展示给学生，更多的是利用短小精悍的数学视频将数学的重难点内容涵盖其中，并压缩视频的时间，丰富视频的内容展示形式，不仅能够有效地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，又能达到高效的学习形式，切实提高学生的数学学习效率。
例如，在进行八年级上册“第十二章 全等三角形”的章节教学过程中，教师便可以利用翻转课堂教学视频向学生整合本章节中的重难点知识，使学生能够在观念的过程中切实掌握本章节知识的精髓，从而避免学生将更多、更宝贵的学习时间浪费在毫无意义的学习活动上，不仅节约了学生学习时间，更提高了学生的学习效率。
三、扩展课堂空间
在初中阶段的数学翻转课堂教学活动中，相较于传统的课堂教学模式而言，其最大的不同便是课前课后时间的管理。对于翻转课堂教学模式而言，其将课前课后的教学环节一同收入一种教学形式当中，而在以往的课堂教学模式中，教师常常会督促学生养成课前预习课后复习的良好学习习惯，但能够做到这个建议的学生少之又少，而利用的翻转课堂教学模式的特点，教师能够将这一“建议”变成学生的“必须”。
在具体实施过程中，学生的学习活动开始于对视频的观看，学生通过教师为其准备的学习视频展开自主性预习活动，对于难以理解的内容也可以进行反复的观看，而那些切实难以解决的问题学生也可以反馈给教师，在课堂教学环节为学生进行讲解。而同样是数学知识的重难点内容，学生自行发现和教师灌输式的教学早已对学生产生了本质上的差别。因此，利用翻转课堂开展课前自主性学习对于提高课堂教学效率而言十分重要，同时课后的复习活动也是对课上教学的一种有效延伸，针对学生的学习短板进行更具针对性的巩固，切实提高学生的学习效率。
总之，在当前新课程改革不断发展的几天，对于初中数学教学而言，若想切实提高学生的学习能力，首先便是使学生形成良好的数学自主学习意识，而利用翻转课堂教学模式便能够有效培养学生这一能力。因此，作为新时期的数学教师，应当积极为学生开展翻转课堂教学活动，切实激发学生学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：132-133.
[2]竺金.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].散文百家（下），2018，（7）：171.
（作者单位：广东省汕尾陆丰市甲秀职业技术学校）