摘要：本文以新《英语课程标准》为基点，探究优化中学英语口语教学的方法。文章从激发学习乐趣、改进教学方法、改革评价机制，提高自身修养等几方面进行论述。
　　关键词：留守孩子 兴趣 方法 英语口语
　　随着我国现代化建设的不断发展，世界各地的交往越来越频繁，学生的英语口语表达能力就显得更加重要。同时说英语也是考察学生英语综合运用能力之一，但说英语恰恰是农村中学生，尤其是现在父母不在身边的留守孩子"五项"语言综合运用能力中最薄弱的、最易忽略的环节。
　　在教学过程中我发现，提高学生英语口语水平的最大障碍在于：农村学生特别是留守孩子性格内向，腼腆，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。另外，由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。那么怎样在农村留守孩子多的班级中进行说英语的能力培养呢，我是这样做的：
　　一、给孩子一个和谐宽松的交际环境
　　作为一线的英语教师，我特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，我付出了更多的关爱和鼓励，多鼓励，少批评。在交际中我不过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击孩子的积极性和自信心。要想把学生口语交际能力真正落实到实处，还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。
　　二、老師尽量在课内外用英语与学生进行交流
　　英语学习者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象。所以英语教师不仅在课内要多说英语，让学生用英语进行思维，进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。另外，每天上课前我利用五分钟的时间，轮流让一位学生上台和老师、同学用英语交流，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。这需要老师提前跟轮到的学生交流，做到有目的地说，有话可说。
　　三、经常布置有声作业
　　实践证明，带有竞赛性质的游戏评比活动，并能将它贯穿在教学的始终，对学生产生一种教学魅力，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还培养了他们听、说、读、写的综合能力。为了让学生重视口语能力的锻炼，课后我坚持布置英语有声作业，让学生将他们用英语朗读的内容录下来，把读得好推荐给学生，在全班播放，予以表扬。我通过抽听学生的磁带，从中还可以发现语音、语调、语法等问题，改进教学，提高教学效果。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，课后他们可以反复朗读对比，然后交出自己满意的录音。久而久之他们就会摆脱自卑的情绪，英语学习的自信心也会随之增强。
　　四、己所不欲，勿施于人
　　常言道：“己所不欲，勿施于人。”试想，如果作为教师本身每天用汉语控制课堂，如何让学生开口讲英语呢？因此，要想让学生形成用英语思维的习惯，教师自身必须先具备这方面的能力。只有教师能用英语应用自如得控制课堂，才会给学生创造一个完全的英语环境。除精心设计课堂活动以外，我还不断学习，努力提高自身的英语水平。
　　我推荐学生尝试观看CCTV-9的节目，自己也坚持每天观看至少半小时，从这里可以听到地道的外籍教师的纯正的发音，增长见识的同时培养了英语语感，可谓一举两得。
　　总之，教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”，愿孩子们在快乐的氛围中爱上说英语，并对说英语乐此不彼。我想这样的话，孩子们就像一群群放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞！飞出农村，飞出中国，飞向世界……