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【摘要】培智学校课堂教学缺乏活力，课堂教学效率偏低。通过以学评教，围绕生活语文学科的教学要素，注重情感熏陶，通过即时评价、对比性评价、量化评价指标等方式方法，提高课堂教学效率。
【关键词】以学评教 情感熏陶 即时评价 量化指标 对比性评价
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0062-02
在生活语文课堂上，围绕听、说、读、写进行的教学过程中，基于学生的学习过程和表现进行互动性的评价能有效激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
一、影响培智学校生活语文课堂教学效率的原因分析
国家2007版培智学校课程肯定了生活语文的学科设置。对于生活语文的教学范畴、目标、定义等有了具体的阐述。国家的统编教材也正在出台中。就目前现状而言，培智学校生活语文课堂教学效率依然不高，主要存在以下原因：
1.学生个体差异明显，学习能力差别大
个体差异是影响培智学校教学效率的主要原因，在生活语文课堂上，在听说读写四个方面，学生原本差异很大的学习能力分化的更加明显，不会说话、不会写字、沟通困难等等这些严重影響课堂教学效率。
2.没有系统教材匹配，教师自编教材缺乏统整性
目前各个培智学校课堂教学使用的教材以自编为主，参考其他学校教材。没有系统的教材支撑，教学落脚点不实，这在一定程度上影响了课堂教学效率。
3.家长支持力度不够，家庭辅导强度跟不上
大多数培智学生家长日积月累形成了妥协、将就的态度，对于孩子在学习上的支持度不够，家庭辅导缺乏强度。
二、树立IEP理念下培智学校课堂教学评价观
在个别化教育理念支持和指导下的培智学校课堂教学的评价理念也要随之改变，个别化教育推行多年，在学生的发展方面起到了积极的作用，也是目前最适合特殊学生学习发展的途径和方法。在个别化教育理念指导下， 培智学校课堂教学评价要遵循以下原则：
1.以生为本
以生为本强调课堂教学评价的出发点和归宿都是围绕学生而进行，要正确看待学生存在的差异，以及学生在学习过程中的表现，客观的进行教学和评价。
2.有效教学
培智学校课堂教学强调个别化、生活化，同样在课堂教学的有效性方面也要达到预期的目标，课堂教学是否有效和学生是否获得发展有最直接的关联。
3.以学评教
以学评教强调以人为本、适性发展。即强调学生在学习过程中的所得，通过学习过程的动态评价来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
三、以学评教，提高培智生活语文课堂教学效率
生活语文强调学科的工具性，以生活为核心组织教学内容，通过以学评教的评价方式，促进学生在听、说、读、写等方面得到充分锻炼，肯定学生在学习过程中的进步，从而提高生活语文课堂教学效率。
1.注重情感熏陶，积极评价学习态度、参与度
生活语文教学渗透一定的情感教育，培养学生良好的素质和习惯。学习过程中，学生的参与态度表现是老师课堂评价的首要指标。学生举了几次手、和老师同学互动了几次、小组学习的参与度等等这些日常学习的普通行为应该成为培智课堂评价的重要指标。对于一些沟通障碍的孩子而言，一次举手一次互动对于孩子而言就是一个莫大的进步。
2.听说训练介入即时评价，提升教学效率
听说训练是培智学校生活语文教学的重点和难点。大多数智障学生伴有不同程度的言语或语言障碍，词汇贫乏不会表达，缺乏表达积极性和主动性。即时评价是基于学生的课堂学习动态表现，根据一定的评价标准对学生的学习反馈做出的实时评估，是以学评教教学策略中的重要手段和方法。在听说训练的过程中，根据学生表现给予及时评价的作用就显得尤为重要。
智障学生有闪光点不易，学生有进步更不易，在听说的互动过程中，要发挥即时评价的功能，及时跟上给予鼓励和肯定。可以是一个拥抱、可以是一个微笑、可以是老师的一个抚摸……不管何种方式，要让学生即时的得到老师给予的反馈，维持听说训练的积极性和主动性，提高听说训练的效果。
3.对比性评价促进读写能力不断提高，培养基础能力
从发音困难到开口读书，从不会握笔到绘画式的画出一个笔画，普通孩子身上不会出现的问题，在智障学生中普遍存在，这和智障学生普遍存在的精细动作发展迟缓有很大关联。读写能力是一个学生语文素养中的基本能力，普通孩子基本不需要老师在课堂上特意的教学，但在培智学校生活语文课堂中却尤为重要。
例如学生不会写字，从一个简单的笔画描写开始制定学习目标，也许一个学期之后他只是学会了几个简单的笔画，几个简单的汉字，甚至只能进行简单的描写。通过对比发现学生的进步点，同样给予肯定和鼓励。
4.家校合作，量化评价指标，巩固教学效果
家庭是课堂的延续，家长是最重要的老师。任何教学离开家庭作业的巩固都不会有好的效果。家长不是专业的老师，在作业的辅导上不可能像老师一样专业。针对智障学生，老师一方面布置一定量的作业。另一方面围绕作业制定一些量化的评价指标，请家长协助在学生作业的过程中进行评价，这有利于巩固学校里的课堂教学效果。
尊重个体差异、以人为本、全面发展是新课程背景下对我们教育工作者的基本要求。以学评教，围绕学生学习过程中的表现进行针对性的评价能有效激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
[2]常建文.培智学校生活语文教学策略[J].绥化学院学报，2015（04）：67-69.
【关键词】以学评教 情感熏陶 即时评价 量化指标 对比性评价
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0062-02
在生活语文课堂上，围绕听、说、读、写进行的教学过程中，基于学生的学习过程和表现进行互动性的评价能有效激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
一、影响培智学校生活语文课堂教学效率的原因分析
国家2007版培智学校课程肯定了生活语文的学科设置。对于生活语文的教学范畴、目标、定义等有了具体的阐述。国家的统编教材也正在出台中。就目前现状而言，培智学校生活语文课堂教学效率依然不高，主要存在以下原因：
1.学生个体差异明显，学习能力差别大
个体差异是影响培智学校教学效率的主要原因，在生活语文课堂上，在听说读写四个方面，学生原本差异很大的学习能力分化的更加明显，不会说话、不会写字、沟通困难等等这些严重影響课堂教学效率。
2.没有系统教材匹配，教师自编教材缺乏统整性
目前各个培智学校课堂教学使用的教材以自编为主，参考其他学校教材。没有系统的教材支撑，教学落脚点不实，这在一定程度上影响了课堂教学效率。
3.家长支持力度不够，家庭辅导强度跟不上
大多数培智学生家长日积月累形成了妥协、将就的态度，对于孩子在学习上的支持度不够，家庭辅导缺乏强度。
二、树立IEP理念下培智学校课堂教学评价观
在个别化教育理念支持和指导下的培智学校课堂教学的评价理念也要随之改变，个别化教育推行多年，在学生的发展方面起到了积极的作用，也是目前最适合特殊学生学习发展的途径和方法。在个别化教育理念指导下， 培智学校课堂教学评价要遵循以下原则：
1.以生为本
以生为本强调课堂教学评价的出发点和归宿都是围绕学生而进行，要正确看待学生存在的差异，以及学生在学习过程中的表现，客观的进行教学和评价。
2.有效教学
培智学校课堂教学强调个别化、生活化，同样在课堂教学的有效性方面也要达到预期的目标，课堂教学是否有效和学生是否获得发展有最直接的关联。
3.以学评教
以学评教强调以人为本、适性发展。即强调学生在学习过程中的所得，通过学习过程的动态评价来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
三、以学评教，提高培智生活语文课堂教学效率
生活语文强调学科的工具性，以生活为核心组织教学内容，通过以学评教的评价方式，促进学生在听、说、读、写等方面得到充分锻炼，肯定学生在学习过程中的进步，从而提高生活语文课堂教学效率。
1.注重情感熏陶，积极评价学习态度、参与度
生活语文教学渗透一定的情感教育，培养学生良好的素质和习惯。学习过程中，学生的参与态度表现是老师课堂评价的首要指标。学生举了几次手、和老师同学互动了几次、小组学习的参与度等等这些日常学习的普通行为应该成为培智课堂评价的重要指标。对于一些沟通障碍的孩子而言，一次举手一次互动对于孩子而言就是一个莫大的进步。
2.听说训练介入即时评价，提升教学效率
听说训练是培智学校生活语文教学的重点和难点。大多数智障学生伴有不同程度的言语或语言障碍，词汇贫乏不会表达，缺乏表达积极性和主动性。即时评价是基于学生的课堂学习动态表现，根据一定的评价标准对学生的学习反馈做出的实时评估，是以学评教教学策略中的重要手段和方法。在听说训练的过程中，根据学生表现给予及时评价的作用就显得尤为重要。
智障学生有闪光点不易，学生有进步更不易，在听说的互动过程中，要发挥即时评价的功能，及时跟上给予鼓励和肯定。可以是一个拥抱、可以是一个微笑、可以是老师的一个抚摸……不管何种方式，要让学生即时的得到老师给予的反馈，维持听说训练的积极性和主动性，提高听说训练的效果。
3.对比性评价促进读写能力不断提高，培养基础能力
从发音困难到开口读书，从不会握笔到绘画式的画出一个笔画，普通孩子身上不会出现的问题，在智障学生中普遍存在，这和智障学生普遍存在的精细动作发展迟缓有很大关联。读写能力是一个学生语文素养中的基本能力，普通孩子基本不需要老师在课堂上特意的教学，但在培智学校生活语文课堂中却尤为重要。
例如学生不会写字，从一个简单的笔画描写开始制定学习目标，也许一个学期之后他只是学会了几个简单的笔画，几个简单的汉字，甚至只能进行简单的描写。通过对比发现学生的进步点，同样给予肯定和鼓励。
4.家校合作，量化评价指标，巩固教学效果
家庭是课堂的延续，家长是最重要的老师。任何教学离开家庭作业的巩固都不会有好的效果。家长不是专业的老师，在作业的辅导上不可能像老师一样专业。针对智障学生，老师一方面布置一定量的作业。另一方面围绕作业制定一些量化的评价指标，请家长协助在学生作业的过程中进行评价，这有利于巩固学校里的课堂教学效果。
尊重个体差异、以人为本、全面发展是新课程背景下对我们教育工作者的基本要求。以学评教，围绕学生学习过程中的表现进行针对性的评价能有效激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
[2]常建文.培智学校生活语文教学策略[J].绥化学院学报，2015（04）：67-69.